核心素养视角下高中思想政治深度学习课堂的构建

陆弘

高中思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等。高中思想政治教材是发展学生核心素养的载体，然而，教师在教学中经常遇到有些学生的学习活动停于表面、机械记忆教材内容的情况，无法真正提升自身核心素养。深度学习理念强调教师要指导学生主动参与学习活动，深度解析学习内容，最终将所学知识迁移运用到现实生活中，解决实际问题。构建深度学习课堂有助于高中思想政治教师突破当下的教学困境。笔者在本文将系统介绍几点核心素养视角下构建高中思想政治深度学习课堂的策略，以供参考。

一、善用生活情境导入，激活深度学习意愿

每个学生都希望学习到有助于解决实际问题的知识，构建深度学习课堂的最终目标是让学生运用所学知识解决实际问题。因此，教师可以创设生活情境进行课堂导入。这样，既可以让学生感受到所学知识的实用性，又可以以生活问题贯穿课堂教学全程，为深度学习课堂的构建奠定良好的基础。在教学过程中，教师可以将热点新闻、社会话题或学生身边真实发生的事件作为生活情境创设的媒介。以统编版思想政治必修2第三课第一框“贯彻新发展理念”的教学为例。教师可以引入二十大报告中的部分内容，如“贯彻新发展理念是新时代我国发展壮大的必由之路……”等，通过新闻图片展示我国发展过程中取得的成就。教师借助二十大报告中的内容创设情境可以集中学生注意力。教师在黑板上写下“新发展理念”并提出问题“什么是新发展理念”“为什么要贯彻新發展理念”后，便可以顺利激活学生深度探究的意愿，让学生产生深入了解身边政治生活、认识社会发展规律等意识，参与到构建深度学习课堂的工作中，为其政治认同、科学精神等素养的发展奠定基础。

二、学生展开专题讨论，发生深度学习行为

在调动学生深度学习热情的基础上，教师要让学生参与到新课探究中，促进深度学习行为的发生，让学生认真研读教材中的理论知识，并在思考、探究、解决问题的过程中发展自己的综合素养。为实现这一目标，教师可以组织学生开展专题讨论活动，即提出讨论话题，鼓励学生以小组为单位进行讨论，形成深度学习氛围。以统编版思想政治必修3第九课第四框“全民守法”的教学为例。学生深度学习相关知识，可以有效提升法治意识、公共参与等素养。教师可以在引入相关案例后，请学生讨论“人们如何以合理的途径维护权益”这一话题。学生在围绕话题展开讨论的过程中，便可以认识到“全民守法”的内涵，并探索推进“全民守法”的方法，实现通过本课教学培养学生核心素养的目标。

三、教师适当进行点拨，提升学生探究深度

践行深度学习理念期间，教师既要强调学生学习的自主性，也不能忽视自己的指导作用，在为学生提供主动探究时间和平台的基础上，适当对学生进行点拨，辅助学生提升探究深度。在课堂教学中，教师可以参与到小组讨论活动中，通过幽默的语言、启发性的问题推动学生提升讨论深度，也可以在学生分享自主探究成果期间，结合学生的想法进行追问，并适当补充与之相关的信息，从而让全体学生都能够强化对新课内容的理解，促进核心素养的发展。以统编版思想政治必修4第六课第三框“价值的创造和实现”的教学为例。教师在引导学生讨论“如何实现人生价值”期间，可以关注各组的讨论动态。此时，教师可能会发现，个别小组在讨论期间存在讨论话题过于抽象的问题，如提出“要积极参与劳动”“要努力奉献”等观点，但并未具体讨论自己或身边人的言行。在这种情况下，教师可以参与小组讨论，与学生共同讨论作为一名高中生可以参与哪些劳动、如何帮助他人，从而让学生从身边生活入手，思考实现人生价值的途径。这样，在教师的点拨下，学生便可以形成参与公益活动、关心身边同学等意识，强化公共参与素养。

简言之，高中思想政治教师要认识到培养学生核心素养的重要性，在核心素养视角下探索教学改革方向，通过优化导入方法、引导学生讨论新课内容、适当点拨学生提升思考深度等方式构建深度学习课堂，进而提升学生的思想政治学科核心素养。