打造特色“班级圈”，实现立德树人目标

［摘要］ 培养什么样的人，是教育的首要问题。少年时期是一个人世界观、人生观与价值观初步建立并开始形成的黄金时期。班主任作为学生成长道路上的引路人，需要利用集体教育这一有利条件，从班级文化建设出发，以“立德树人”为根本要求，着力打造特色“班级圈”，发挥“班级圈”的正向作用，以期提高学生的综合素养。

［关键词］ 立德树人；班级圈；德育管理

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才的培养需要道德的树立，育人的根本在于立德。小学阶段的学生，处在世界观、人生观与价值观还未完全定型的时期，在这一阶段帮助他们扣好人生的第一粒扣子十分重要。筆者借用微信朋友圈的概念，在班集体中打造特色“班级圈”，并将“立德树人”作为“班级圈”的关键词，让学生在集体中感受“德”的重要性，用良好的道德风尚引发大家的共鸣，从而形成班级好人好事人人“点赞”“转发”“收藏”的良好风气，把立德树人的根本任务落到实处。

一、树立道德典范——点赞“细节控”

“细节控”榜样的力量不容忽视。作为班主任，可以在生活和教育实践中大力发掘一言一行都具有代表性的学生，在班集体中树立道德模范，通过每周评比、学生参与“点赞”，激发他们向美向上的进取心。

例如，笔者所在班级曾经有几位默默无闻的学生，在学习方面表现不够突出，但放学却是最晚的。经过观察，笔者发现他们主动承担起了“班级管理员”的职责，并且要求极为严格，几乎到了一丝不苟的程度。他们会认真检查课桌椅有没有排整齐、电灯开关上是否有灰尘、黑板上是否残留粉笔印迹……每一次弯腰与抬头，都是这些学生责任心的体现。在周五的班会课上，笔者以此为契机，给这三位学生颁发了班级“劳动模范”奖章，并邀请他们发表获奖感言，随后让每一位学生给自己心目中的最佳劳动模范贴纸“点赞”。

此后，在每周的班会课上，笔者依循此例，在班级评选中设置了“劳动奖章”“文明奖章”“运动奖章”“爱心奖章”等奖项，要求每一位学生参与点赞，这样既可以宣传被点赞学生的事迹，同时对参与“点赞”的学生来说也是一种无形的激励。开展一段时间的班级圈“点赞”活动后，笔者发现班级中逐渐形成了积极向上的氛围。班级环境大为改善，椅子总是排得整整齐齐，窗台总是一尘不染，平时脚下的纸屑也少了很多……

主动搬桌椅，捡起地上的纸屑，帮助遇到困难的同学……每一件微不足道的小事都体现了学生的道德品质。对于学生的每一个正能量的举动，如果及时地予以正强化，就会在学生心灵深处种下美好的种子。班主任要积极发掘班级中的榜样，为这些善良踏实、积极向上的“细节控”学生“点赞”，让其成为“班级圈”中值得不断宣传与表彰的人物。

二、弘扬道德精神——转发“小明星”

帮助青少年扣好人生的第一粒扣子，培养正确的三观，仅仅依靠道德榜样的力量是远远不够的，还需要从班级德育的角度出发，在班级中形成浓厚的德育文化氛围，用文化精神感化每一个学生，不断提高学生的思想水平、道德品质与文化素养，让“德”的美好力量扎根在学生心中。

为了让学生更切实地体会到文化精神的力量，每周我们都会在文化角组织“奇葩说”活动，针对学生常见的问题以及生活中的热点问题进行讨论，如“博物馆着火，救画还是救猫”“智能机器人要不要普及”“见义勇为到底可不可取”等。在辩论的最后环节，学生还会评选出自己心中的最佳辩手“小明星”。学生在辩论的过程中锻炼了思维能力，同时也对社会普遍存在并且认同的社会标准有了自己的思考，对于是非与善恶也有了基本的判断。

正向的主题才能够引发学生关于真善美的讨论。因此，辩论的主题需要精心挑选，力求让学生明晰道德的尺度和标准，挖掘“真善美”的意义和价值。同时，讨论时，笔者也会及时予以正向引导。在辩论过程中，可以看出他们内心道德判断的标准，只有这样才能更好地对他们进行教育。辩论最后，班主任会对辩题进行总结，引导学生以辩题为出发点，在心中形成道德判断的标准。

类似“奇葩说”的活动还有很多，如故事评比、每周会谈、人物宣讲、黑板报制作、手绘小报宣传等。学生讲述在书中、现实中见过的关于“真善美”的故事和行为等，并进行交流讨论，评选每周明星，被评选出的班级“小明星”可以在班级的活动角张贴自己的照片与格言。对于“小明星”而言，这是一种无形的精神激励，引导他们继续保持现有的美好品质，同时，对于班级其他同学来说，也是一种正向激励，激发学生向上向美，全面发展。

这些活动的有效创设，一定程度上会对班级文化创建产生很大的促进作用，能够让学生很好地明辨是非、善恶、美丑，培养正确的道德观念。因此，在班级管理中，可以从文化入手，通过班级活动弘扬积极向上的精神，让学生感受浓厚的精神文化氛围。

三、建立班级公约——收藏“文明网”

发现班级学生的闪光之处，并积极为他们的行为“点赞”，这对那些天性乐观的学生来说具有吸引力，他们乐于参与，在评选、点赞和转发的过程中受到教育，但对一些性格相对慢热的学生来说作用不大。每一个学生都是集体的一分子，都应该给予关注与关怀。因此，在班集体的文化建设中，为了让更多学生感知到“德”的重要性，提升他们的参与度，班主任可以针对班级特点，制定班级公约，并且力求人人知晓、人人“收藏”。

“立德树人”本质上要求在对学生进行教育时，要时刻引导他们的思想、道德、文化等走向正确的道路。在制定班级公约时，我们也可以从生活规范、纪律规范、道德规范、文化规范等方面制定一系列的规章制度，可以安排专门的值日人员进行记录和打分。对于小学阶段的学生来说，他们对于规则的制定有较强的履行意识，班主任在班级公约的帮助下，能够更好地对学生的行为进行规范，切实提升学生的道德意识。

习近平总书记强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”道德教育在青少年的成长过程中极为重要，班主任更要做好这项工作。在班集体中，班主任应以“立德树人”为切入点，通过学生个人示范、集体约束等活动，让学生在班集体这个大环境中对正向行为进行自主“点赞”“转发”和“收藏”，打造特色“班级圈”，将中华民族美好品德的理念植根于学生的心中，用实际行动展现中华民族积极向上的精神风貌。

刘佳阳   江苏省无锡市东绛实验学校。