基于核心素养的初中生音乐创新能力的培养策略

王柳娜

新时代对人才的要求越发严格，创新型人才的需求也越发迫切。初中音乐核心素养包括了较多方面的内容，其中创新能力在音乐教育体系中占据非常重要的地位，成为音乐核心素养教学的主要目标。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（下文简称新课标）对核心素养的内容进行了界定，提出了审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等几方面内容。创意实践教学一直是重点的教学内容，教师应积极开展鉴赏、审美、创编等活动，用创意实践活动激发学生的创新思维，为培养创新型人才奠定基础。

一、核心素养下培养初中学生音乐创新能力的重要性

（一）培养核心素养的必要性

培养学生核心素养不仅是新时代的要求，还是素质教育的重要体现。叶圣陶先生曾言：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”要想实现这一目标，教师就需要创新“引导”方式，立足学科特征开展多样化的教学实践。

在新时代教育体系中，音乐不仅是传授学生技能与表演能力的学科，更主要的是要塑造学生的品格，促进学生健康成长。初中生已经初步形成独立判断能力和思考能力，并且好奇心和求知欲十分旺盛，教师应抓住这一特点注重培养学生的创新能力，激发学生的创新思维，提升其将创意运用于实践创作的能力。

（二）培养学生音乐核心素养的意义

从核心素养的角度出发，培养学生的音乐创新能力具有重要的意义。

首先，落实新课标提出的要求。新课标提出：“初中音乐教师要着重对学生的艺术鉴赏能力和创新能力进行培养，推动学生的全面发展，让素质教育真正落地”。

其次，创新能力可以带动学生审美能力的发展。当学生具有创新思维后，其就会以独特的视角参与到音乐活动中，感受音律之美，对于音乐情感的感悟也会更加深刻，能够创新地发表自己的审美观点，创作出独具特色的音乐作品。

再次，助推美育目标的实现。美育与学生创新能力的发展相辅相成，审美教育更是提高学生创新能力的助推器，有利于实现美育目标。而且，创设充满“美”的教学环境，可以为学生创新能力的发展创设良好的环境，使学生在音乐中融入自己的理解。

最后，核心素养中的鉴赏能力可以成为学生创作的基石。对不同流派音乐作品的欣赏与评价，可以让学生学习更多的創作技巧与灵感，从而创作出具有个人风格的作品。

在核心素养背景下开展的初中音乐教学活动中培养学生创新能力已经成为必然，教师需结合学生的具体情况，遵循主体性、构建性、探究性等原则，采用多样化的教学方式，为学生创新能力的发展创设有利条件，进而为中华民族创新能力的提高夯实基础。

二、初中音乐教学中培养学生创新能力的原则

首先，趣味驱动原则。教师在教学中要结合学生的兴趣爱好渗透趣味性元素，以调动学生进行个性化表达的积极性，增强学生的创新意识和创作意识。

其次，融合渗透原则。在音乐教学中，教师应带领学生在鉴赏音乐作品的同时展开想象，同时鼓励学生勇敢表达，使学生的创新能力和音乐感悟力得到发展。

最后，与时俱进原则。教师应有意识地运用信息技术，发挥信息技术的优势，带领学生鉴赏音乐作品，激发其创新意识，在实践中发展学生的核心素养。

三、核心素养下初中生音乐创新能力培养策略

（一）创新教学理念，突出学生主体地位

在传统教学中，音乐学科在教育体系中的位置并不凸显，音乐教学以教师传授学生乐理知识、训练学生音乐技能为主导，学生主动学习音乐知识的情况较少，音乐课程在很多学校不受重视。素质教育以后，我国重视音乐教育改革，新课标的实施促使音乐的地位得到凸显。

新课标对课程结构进行了调整，提出了“义务教育艺术课程标准”，音乐、美术、舞蹈、戏曲、影视等均纳入艺术课程内容，要求以核心素养为主线，引导学生参与各类艺术活动，培养学生的综合素养。创意实践在音乐核心素养中占据非常重要的地位，这就表示新时代的教师必须注重教学理念的创新，改变“保姆式”的教育理念，引导学生主动参与课堂活动，让学生自主掌握学习方法，感受“音乐盛典”，启迪创新思维。

在人教版七年级下册第二单元欣赏课《西班牙斗牛舞曲》线上教学时，一般教学流程如下：教师介绍音乐基本情况并播放音乐，学生倾听；按照教材知识，讲授乐理知识，分析曲调，感受演奏技巧；教师总结或小组点评。在此教学过程中，很多学生甚至还未了解整首舞曲的旋律，教师便已经介绍完作者、背景、内容等相关知识，让学生处于“条框”中学习，学生的音乐思维受到限制，创新能力难以得到发展，不能完全理解作品的内涵。核心素养下开展音乐欣赏课，教师可以改变这种教学模式，利用全新的教学方法开展教学，如下所示：

第一步：让学生利用酷狗、酷我等音乐软件搜集作品信息。（提前布置学习任务）

第二步：学生将搜集到的内容制作成PPT并配上《西班牙斗牛舞曲》的音乐，在课堂上展示学习成果。

第三步：模仿影视视频，开展“歌手选拔赛”活动，让学生积极表演歌曲、欣赏歌曲、创意创编歌曲。

这种具有时代性的方式能够激发学生的学习兴趣。为了烘托课堂教学氛围，教师可以在课堂上播放动听的音乐，让学生身心放松，有更多思考的时间，创作出更好的作品。如此便可以借助信息技术推动音乐课堂的高效开展，调动学生的积极性，突出学生的主体地位，推动学生创新能力和创意实践素养的提高。

（二）营造创新氛围，点燃学生思维火花

初中音乐教材收录的乐曲、舞曲等类型丰富，多样化的教学内容会让学生产生不同的情感体验，教师应结合初中生的兴趣爱好和教学情况选择适合的内容，营造宽松的创新氛围。这不仅能激发学生的创新动力，还能点燃他们的思维火花，让学生面对不同音乐风格的乐曲产生不同的感受，在音乐的海洋中创作，促进学生想象能力和创新能力的双重发展，落实“艺术表现”素养培养目标。

人教版八年级上册第一单元的《青春舞曲》具有鲜明的维吾尔族风格，在教学前，教师可以利用多媒体技术带领学生进入素有“歌舞之乡”的新疆，了解新疆绚丽多姿的歌舞艺术，让学生对新疆音乐的民族特色产生初步感知，营造宽松、愉悦的创新氛围。之后，教师让学生认真聆听《青春舞曲》这首歌，让学生在聆听的同时感受音乐中蕴藏的情绪，并尝试以欢快的情绪跟唱。这时候，教师让学生思考：“同学们，这首歌曲十分欢快，但老师总感觉缺了点什么，你们觉得呢？”学生们展开了热烈讨论，有的学生创编了歌词，有的学生改编了一段旋律，还有的学生结合维吾尔族舞蹈微颤的律动、多变的舞姿的特点增加了一些舞蹈动作，创作的小芽在学生心中探出了头。教师应当鼓励学生展示自己的创意，互相评价和学习，增强创新意识。

初中音乐教师要为学生打造自由创作的空间，使学生在宽松的环境中主动创新，感悟创新的真谛，提高创新能力，促进其艺术表现素养的进一步发展。

（三）想象音乐情境，激发学生的创新兴趣

传统教学中，很多初中音乐教师的授课方式较为单一，容易让学生的思维被条条框框所限制，不利于学生创新思维和创新能力的发展，而丰富的想象力可以帮助学生从固定思维中挣脱出来，使其创新能力在想象中得到提升。因此，教师在教学中应引导学生想象音乐情境，如通过各种声音产生联想，或者借助动作、语言、歌声等引发想象。需要注意的是，在此过程中，教师应提醒学生注重音乐的细节，突出音乐之美打造想象的空间，让学生在想象中提升审美感知素养，激发创新兴趣，发展他们的创新能力。

人教版七年级上册第二单元的《沃尔塔瓦河》旋律十分优美，教师应引导学生想象音乐情境，将自己置身于科维尔达附近的沃尔塔瓦河，感受春天的气息。教师还可以让学生带着任务聆听这首交响诗：“同学们，请你们在听的同时展开想象，在乐曲结束后分享自己的感受。”很多学生双眼闭上认真聆听，陶醉在轻柔的旋律中。一曲结束，学生们迫不及待地要分享自己听到了什么。

学生1：在聆听引子时，我“看”到山涧中涌出两股泉水，一股让人感受到温暖，另一股让人感到清凉，汇聚在河流中逐渐变成了一片大河。

学生2：我“看”到清澈的小溪旁开满了鲜艳的野花，还有很多小鸟在高歌。

学生3：听到圆号，我仿佛“看”到森林在茂密的森林中狩猎的场景。

學生4：我“看”到春姑娘唤醒了大地上沉睡的万物，冰雪渐渐融化。在月光的沐浴下，很多仙女在河面上翩翩起舞。

学生们将聆听乐曲时脑海中想象的画面分享出来，可见他们已经沉浸在《沃尔塔瓦河》中。活跃的思维能够激发学生的创新灵感，对乐曲的深度解读可以让学生产生创新欲望，教师应鼓励学生在聆听时展开想象，将所思所想通过语言和动作表达出来，使学生的审美感知素养得到发展，并让想象能力和创新能力成为牵引学生内在动力的命运之弦，推动学生不断提升。

（四）拓展音乐背景，基于文化启发创新

核心素养背景下，越来越多的初中音乐教师认识到培养学生创新能力的迫在眉睫，积极优化教学策略、改善教学模式，以推动学生创新思维的发展。音乐作品中蕴藏着丰富的文化资源，不同国家、地区的音乐作品反映着不同的音乐文化，教师应根据学生的认知水平带领其探究作品的音乐背景。现阶段，很多初中生对音乐创作的了解少之又少，缺乏挖掘作品音乐背景和文化元素的意识，这不利于学生深入感悟作品中蕴含的情感。拓展音乐背景可以将创作者传递的情感反映出来，使学生和创作者之间产生共鸣，丰富学生的音乐情感，并让他们的创新思维受到启发。教师应聚焦核心素养优化教学模式，拓展音乐文化背景，以发展学生的文化理解素养，使学生的创新能力得到提高。

例如，在人教版七年级下册第六单元《辛德勒的名单》主题音乐教学中，这首歌是同名电影的主题曲，为了激发学生的兴趣，教师可以在导入环节让学生观看这部电影的片段并播放音乐，引导学生探究音乐作品的创作背景。这是一首既悲凉又悲怆的小提琴曲，诞生于第二次世界大战期间，主要讲述了辛德勒在法西斯魔爪下英勇救下1200名犹太人的故事。这个故事是真实发生的历史事件，不仅展现出当时犹太人身不由己的悲惨处境，还表达了对辛德勒的无尽感激。在电影片段、歌曲和历史背景的辅助下，学生能够感受到歌曲传达的忧伤情感，这时教师可以向学生介绍小提琴独奏的三种演奏形式，拓宽学生的知识视野，让学生感受到圆号的沉重、钢琴的轻快以及小提琴表达的丰富情感，认识到乐器的作用。

为了凸显音乐的重要性，教师可以播放两段电影片段，一段有音乐，另一段没有音乐，让学生思考：“如果你是编导，你会为这个片段配音乐吗？配上哪段音乐更合适？为什么？”引发学生对音乐作用的思考，加深学生对音乐的理解，明确影视与音乐之间的联系。教师应鼓励学生分享自己的感受，使学生领悟歌曲的内涵。

为了发展学生的创新能力，教师可以让学生以小组为单位尝试将歌曲创编为音乐剧，感受表演与音乐之间的相辅相成。教师可以让学生根据乐曲选择合适的电影片段展开创编和演绎，创作一部短音乐剧，使学生在创作和表演中感受音乐的独特魅力，发展他们的团队合作能力和创新能力。

教师作为学生学习知识的引导者，应在音乐教学中根据音乐主题拓展文化背景，让学生不仅在课堂上学习音乐知识，还能提升自身的文化素养，能够结合背景感受音乐作品中蕴含的情感。同时，将音乐与影视、表演相融合，能够丰富学生的学习体验，教师应鼓励学生勇敢尝试，面对困难时想办法解决，帮助学生树立自信，使其在之后的学习中更加大胆地想象和创新，提升学生的音乐学习水平，促进其综合素质的发展。

四、结语

国家的长远发展需要以创新型人才作为支撑，初中生正处于创新能力发展的重要阶段，教师应基于核心素养理念开展音乐教学，有意识地营造创新氛围，点燃学生的创新火花，拓展学生的学习与发展空间，为学生提供创新和创造的机会，使学生可以在创新活动中发挥想象，提高创新能力。教师需要了解学生的兴趣爱好，并结合实际学情明确音乐核心素养的教学目标，发展学生的创新思维，让学生在创新的道路上一路前行，不断提高。