培养一年级学生听说读写能力的尝试

林彩仙

小学生学习语文的目的之一就是有效提高语文能力。语文能力强，无论是学习、工作都是受益无穷的。什么是语文能力呢？通俗来说就是听、说、读、写能力。语文学习使学生能够运用语文知识提出问题，解决问题，表达情感。对于小学生来说，在语文实践中仔细观察，认真思考，积极想象，牢固记忆，这是提高语文能力的前提；反之，观察、思考、想象、记忆的水平提高了，也会促进语文能力的提高。

所谓听，就是指用耳朵接受信息，感受品味语言；说，就是用口表达自己的观点，抒发自己的情感；读，就是通过看种种文字材料，理解内容，鉴赏语言；写，指的是动笔与别人交流思想。听、说、读、写的水平提高了，语文能力也就提高了。并且，这四种水平必须协调发展，互相促进，才能真正有效地提高语文能力。因此，我在一年级的教学中有目的、有步骤地对学生进行听、说、读、写这四种能力的培养。下面是我一些具体的做法。

一、训练学生听的能力

“听”的能力是小学语文教学课标要求培养的能力之一，是语文教学中不可忽视的重点。多听才能吸收有益的东西，听是思的基础。专心听，就是集中精力，充分调动多种感官，不一心两用。我从教学实践中得出，课上专心听、不乱想、不乱看、不乱动，做到眼到、耳到、手到、心到，使思维处于高度集中的状态，能使学生听的能力得到极大程度的提升。

二、引导学生爱说、多说

一年级的语文课本中有很多富有趣味和教育性的小课文，且学生已经学会了很多生字，所以，我要求学生课上课下坚持说普通话，用普通话交流，纠正不准确的发音、吐字不清晰的问题，减少方言对学生学习语文的影响。在课堂上，让学生通过种种形式来诵读小课文，使他们的口头表达能力得到锻炼。由于小课文短小精悍，通俗有趣，琅琅上口，学生很喜欢诵读。

在教学中，我注意指导学生多看图说话，久而久之，说话也就有了中心思想，也能说得流利、完整，训练了学生说完整的话的能力，从而初步培养了学生的逻辑思维能力。

三、指导学生及早阅读

学生对各科知识的学习都离不开阅读。因为，学生获得知识主要靠阅读，从无知到有知，从知少到知多。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的。”所以，当学生认识了大量的汉字后，我便在班里的图书角放置了许多书籍，有《童话故事》《十万个为什么》《小学生日记》和《科学读物》等，引导学生进行自觉阅读，激发他们对阅读的兴趣，让他们陶醉在知识的海洋中。我也在课外活动中鼓励学生主动阅读课外书籍，比一比谁读的书多、懂的知识多，让学生做有学问的“小博士”。

通过阅读，学生的理解能力发展得很快，自学能力也加强了。在阅读时，每当运用自己学到的知识去处理或解决现实中的问题，学生便能从中切身体验到学习知识的乐趣，进而产生求知的愿望。俗话说得好：温故而知新。通过运用学到的知识进行阅读，学生品尝到了成功的果实和喜悦，又从阅读中获得更多的新知识，丰富了他们的知识领域，打开了知识的大门，激发了求知的欲望。特别是在课外阅读中，每个学生都可以根据自己的喜好选择读物，并能持续以浓厚的兴趣阅读自己喜欢的读物。这样，就易于激发他们的阅读兴趣，并可迁移为强烈的学习兴趣和求知欲，对所学内容的理解就能更深刻、透彻。苏霍姆林斯基指出：“儿童理解的东西越多，也就会产生更多的不理解的東西，于是他们就会更加积极地思考，对知识的追求就更加迫切。一个人勤于思考，能靠自己的努力去发现真理，他就会以巨大的积极性和强烈的兴趣去感知和记忆。”学习兴趣被激发，而且兴趣稳定而持久，学生就会慢慢地养成阅读的良好习惯。回顾历史，有良好的学习习惯的人都是杰出的人物。一个成功的教师，就是要把学生培养成“书虫”。班里一些学习优秀的学生已经阅读了大量的书籍。所以，他们信心十足，敢于表现自我，成为了班里的学习表率，并能在阅读中找到自己的偶像，确定自己的奋斗目标，树立远大理想并形成持之以恒的坚强意志。

四、让学生尝试写日记

经过阅读训练后，学生掌握了大量的词汇，这时，他们会产生迫切地想把自己的所想所思写出来的欲望。因此，我根据儿童的心理发展特点及儿童语言发展的规律，指导学生们写日记，培养他们的逻辑思维能力。注意让学生有中心、有条理、有步骤地进行思考，知道要先写什么，接着写什么，最后写什么，把观察到的事物利用语言文字有主次地描述出来。指导学生写作时要紧密联系生活实际，因为生活是作文材料的主要源泉。这就要求学生丰富自己的生活，接触自然，接触社会，参加实践，发展爱好，充实生活内容。写作教学要与阅读教学密切结合。理解课文内容，可提高认识，开阔眼界，丰富知识，还可以学习作文如何确定中心，学习围绕中心选择和组织材料，丰富词汇。要从说到写，说写结合。“说”是“写”的基础，“说”的能力发展可以促进“写”的能力的发展，“写”的能力的提高又能改进和丰富口头语言。最后要做到“我手写我口，我口写我心”，有真情实感，写出自己的个性，能根据不同材料写出不同的好文章。

所以，听说读写诸项训练是有机地联系在一起的，这是由听、说、读、写各自的性质和特点决定的，是在教学中必须遵循的教学规律。在语文教学中，每一项语言训练都不是孤立的，教师要在教学中给予同等重视，只有在思想上做到“四者并重”，才能在确定教学具体要求时，全面考虑，不顾此失彼。在具体教学过程中，将听、说、读、写训练有机地结合起来，切实落实教学要求。