小学数学课堂情景化教学研究

魏如男

摘  要：情景化教学是在培养学生核心素养的理念下，结合教师专业发展、学生认知规律与数学学科特点而提出的一种全新的教学方式。传统的课堂教学是“转识成智”，即学生被动接受所学知识。而“由智化境”是解决小学数学教学中的情景创设问题，顺利实现小学数学课堂教学的措施。“由智化境”，需要教师在小学数学课堂情景化教学中关注学生认知发展、课堂有效对话、问题解决的教学情境创设，进而实现从“转识成智”到“由智化境”，促进学生在知识、能力、思维等方面的综合发展。基于此，文章从“转识成智”走向“由智化境”，对小学数学课堂情景教学进行探索，希望能对从事这一课题的学者们有所启示。

关键词：小学数学课堂;情景化教学;形象思维

情景教学是当代数学教育的一个重要组成部分。在课堂上，学生更乐于接受这样的教学方式。小学生的数学思维体现出一种单纯的逻辑性，以形象思维为主，以抽象思维为辅。所以，教师在教学过程中运用适当的图形表达方式，能最大限度地激发学生的学习热情，促进学生及时有效地理解所学内容。

一、情景教学概述

情景教学是指教师在课堂上，按照教学目标，将学生所需的知识融入一个特定的情景中，以生动、具体的形象作为切入点，激发学生的情绪，引起学生对知识的深刻思考，从而有助于学生更好地了解课本中的内容，并推动学生的智力发展。在这一过程中，教师创设情景的能力是很关键的，教师要在教学过程中不断提升自己，并对学生的兴趣点和个体的发展特点有一个全面认识。这样通过多种方式来设计的情景，才能起到最好的效果。情景教学的最大特征就是要激发学生的情绪，它是一种以情绪为主导的学习体验。

在小学阶段，学生难以迅速、深刻地理解许多抽象的概念、原理和算法等，因此，教师将情景教学应用到小学数学课程中，可以在很大程度上解决这一问题。在教师所创建的情景中，学生可以直接了解教材中的知识，从而提高学习效果、教师的教学质量，使学生在数学上得到更好的发展。所以，教师要注重提高自己在创设情景方面的能力，对学生的学习有一个具体认识，并在适当时，利用情景教学激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，为学生提供更好的教学服务。

二、情景教学法在小学数学课堂中的运用原则

（一）目标性原则

任何一种教学方式的使用，其目的都是要使学生学会所学的知识。情景教学是一种符合教育目的的教学方法。所以，教师要按照课程标准的要求设置教学情景，并将情景与课堂教学的目的相结合，从而保证情景教学法的应用与数学教育的现实需要相一致。这样可以提高学生的学习效率，使学生更好地掌握数学的知识与方法。与此同时，在情景教学中，教师要把学生的发展当作一个重要目标，用情景教学来培养学生的数学思维，提高学生对数学课程的兴趣。

（二）趣味性原则

兴趣是学生进行学习活动的一个关键因素，与以往的讲授式教学相比，情景教学法能够整合各种教学资源，使数学课堂充满活力和乐趣。为此，小学数学教师在设计情景时，要保证其内容符合学生的兴趣，要在形式上进行创新，给学生带来新鲜感。同时情景应该是富有感染力的，可以与学生产生共鸣，这有利于情景教学更好地进行。

三、当下小学数学教学存在的问题

（一）教学存在严重的形式化

目前，很多教师在开设数学课程之前，就已经做好了一系列准备工作，制订了一套教学方案，但是很多方案与目前的教学需求并不相符。很多教师只是简单地制订了教学目标，并没有深入考虑哪些环节比较难，哪些环节比较重要。教师只有从学生的角度思考，才能真正了解学生的问题所在，进而提高教学水平。此外，许多教师只把重点放在讲授书本的知识上，认为学生只要在考试中取得好的分数即可，而忽略了数学自身的实际作用。数学是一门应用科目，进行数学教学并不只是为了让学生取得好的分数，更重要的是要培养学生在日常生活中解决问题的能力。上述方式无法激发学生的主动性，造成教学效果差强人意。

（二）现代化教学与传统化教育存在矛盾

传统教学注重学业成绩的提高，而现代教学则注重提高学生的学习能力。目前，还有许多教师无法解决这个问题，所以，在新课程改革的浪潮中，提升数学课堂的弹性，进行情景化教学就变得非常关键。在教学模式方面，目前很多小學数学教师仅通过书本向学生灌输知识，认为这样可以提高课堂效率，而忽视了动态多媒体的教学。小学数学面向的是一批年龄较小的学生，这些学生最大的特征就是好奇心强，喜欢探索新的事物。如果教师能抓住这一特征，将生动、有趣的多媒体课件与日常教学相结合，就能增加课堂的灵活性，但许多教师还没有意识到这一点。

（三）情景设置不够鲜活

许多教师在教室中实施情景教学时，还存在情境设置方式不够恰当的问题。例如，一些教师在讲授加减法时，总是会举出“我有两个馒头，你吃了一个，还剩下多少个”的问题，尽管这种问题看起来很有生活的味道，但一堂课都在讨论“吃”的问题，就会让学生在课堂上分心。这表明，某些数学教师在实施情景式教学时，没有充分考虑学生身体和心理发展的实际情况，缺少创造性的教学案例。目前，国内许多的小学数学课堂仍存在着缺少情景教育的情况。情景教育本是数学课堂的一种表达形式，然而缺少数学化的情景教育，会造成小学课堂教育的低效，所以在今后的教学工作中，教师应积极避免这种情况。

四、小学数学课堂情景化教学研究

（一）贴近现实生活，创设生活化情景

在小学数学教学中，有许多知识来自生活。所以，小学数学教师在实际中，可以贴近学生的生活进行教学，用生活中的事物展现数学知识，创设生活化的数学教学情景。这样的数学情景能在一定程度上使学生对数学知识产生一种亲切感，从而更积极主动地探索、学习。这既能使学生对数学学习有一个更为积极的态度，也能使学生真正认识到学习数学的意义，进而体会到这门课程的魅力。

例如，在教授《可能性》这一课时，教师可以从近期将要发生的事件出发，创设一个生动的情景：“我们班要举办一场文艺演出，到时候你们要抽签选择演出的项目，分别是唱歌、跳舞和诗朗诵。大家能不能提前确定一下自己的演出内容？”学生：“我觉得不能确定，要通过抽签来确定。”教师：“如果第一个同学抽到的是一个歌唱节目，那么下一个同学会抽到什么？”最后，教师就可以解释这一节课的内容了，并让学生全面列举有可能发生的情形。这样的数学教学，让学生从身边的事情来学习数学知识，从而降低了这些数学知识的学习难度。

（二）设计数学问题，创设问题化情景

通过大量的调查发现，如果学生对一个数学问题表现出很强的怀疑心理，那么学生自身也会有很强的探索欲望。所以，在具体的教学过程中，小学数学教师可以采用设计数学问题的方式进行教学，并创设问题化的数学教学情境。一系列的数学问题让学生从里到外有一种强烈的探索数学的欲望，从而提升了学生在数学课上的学习积极性。这既能使学生对数学知识有更深刻的了解与把握，又能使学生的数学思维在课堂上长期保持活跃。

例如，在《多边形的面积》这一课中，首先，教师可以向学生提问，创设问题情境：“同学们，请仔细看一看我们的教室，有哪些图形？”通过这一环节引入本课的重点内容。其次，教师还可以提出问题：“我们已经学过长方形、正方形的面积计算公式，想想看，怎样才能算出一个平行四边形的面积？”最后，教师可以再一次让学生通过研究平行四边形面积的算法，思考多边形的面积计算公式，从而加深了学生对数学研究方法的理解。在这种教学方式下，教师要循序渐进地引导学生，使学生在自主探究中获取数学知识，加深印象。

（三）给予积极评价，创设积极化情景

如果教师能在课堂上及时满足了学生的内心需要，那么课堂教学就会产生出乎意料的效果。所以，在具体的教学活动中，小学数学教师要积极地对学生进行评估，创造出一个积极的数学教学情景，并细致观察每个学生的心理特征和兴趣爱好。这既能促进学生更快的发展，又能使学生在数学课上保持一种积极的学习心态。

例如，在教学《图形的变换》一课时，首先，教师出示几幅图，让学生找出图中哪幅图是轴对称的，学生纷纷举手。这时，一个很少说话的学生举起手来，教师可以用手势让他回答。这个学生因为平时话不多，所以这一次的回答多少会有点磕磕绊绊。对此，教师应该给该学生一些鼓励，从言语和行动两个方面激励学生，使学生顺利回答问题。这样的教学方法有利于学生建立自信心，使学生学好初等数学。

（四）利用小学生的个性特征激发数学兴趣，创设竞争情景

小学生正处于个性特征的形成和塑造期。这个阶段的学生往往表现出强烈的好胜心和自尊心，渴望在同伴中展示自己的才华和能力。这种心理特征为教师提供了一个绝佳的教学契机——创设竞争情景，将数学学习与竞赛相结合，以激发学生的兴趣和动力。

在小学数学课堂上，教师可以根据教学内容和学生特点设计各种形式的竞赛活动。这些活动不仅能吸引学生的注意力，还能让学生在竞争中体验到成功的喜悦，从而提升了学生对数学的兴趣。教师可以利用课堂小测验、口算比赛等形式，让学生在短时间内迅速完成数学题目。这样的竞赛活动不仅能检验学生对课堂知识的掌握情况，还能激发学生的思维活跃度，使学生在紧张而有趣的氛围中提升数学能力。教师还可以组织数学游戏、数学接龙等更具趣味性的竞赛。这些活动能将数学知识巧妙地融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

在一年级的数学中，加减运算是一种重要的运算，需要不断地重复计算，但这会出现单调、乏味的情况。对此教师可以通过“首尾相接”“找朋友”“摘苹果”“送信”等方式展开教学。小学生最喜欢玩游戏，他们可以在玩的过程中学习到新的东西，并巩固所学的知识，同时这还能让学生有一种竞争的感觉，从而培养了学生争强好胜的精神。

比如，在学习“20以内的进位加、退位减”知识点时，学生对该知识进行了探索之后，又进行了一次“接力赛”，即“头尾相接”。教师首先讲解了比赛规则：将学生分成若干小组，每一组拿到卡片的学生，都要根据前一组的分数编出一道加减法的算式，再由下一组的学生回答。在该过程中，每个人都要齐心协力，争取拿到第一名。对首尾相接的游戏，学生都很感兴趣，互动得很好。该游戏使学生掌握了20以内的进位加、退位减，并培养了学生的协作意识、团队合作精神。

创设竞争情景可以充分利用小学生个性特征中的好胜心和自尊心激发学生的数学兴趣，同时这种教学方法还能够让学生在竞争中体验到成功的喜悦，提升数学能力，培养协作意识和团队合作精神。因此，教师应该在小学数学教学中广泛应用该教学方法，为学生的数学学习之路增添更多的樂趣和动力。

五、结语

总而言之，情景教学是一种新的教学方式，教师应将其与小学数学进行密切联系，这对提升小学数学教育质量有非常大的影响。身为一名小学数学教师，要对这门学科的特点有全面了解，将书本上的知识扩展到一个完全开放的现实世界中。教师的责任不仅仅是教授知识，更主要的是要教给学生一些学习方法，同时让学生对学习产生浓厚的兴趣。学生拥有一种属于自己的学习方式，这将会成为学生终生的财富。

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（责任编辑：郑  畅）