应用小学信息技术提升农村小学语文课堂教学效率的对策

郭少虾

摘  要：随着社会经济的不断发展，信息技术中围绕计算机和网络通信的核心内容被广泛应用于社会的各个领域。信息技术不仅可以改变人们的日常生活，还会对教育教学产生极大的影响。农村小学生源基础比城市小学薄弱，农村语文教师应用信息技术提升小学语文课堂教学效率，不仅可以增进与学生之间的感情，还有助于激发学生学习的积极性和主动性。文章从农村小学语文教学应用信息技术的意义出发，提出了应用小学信息技术提升农村小学语文课堂教学效率的措施。

关键词：信息技术;农村小学;语文课堂教学;教学效率

一、农村小学语文教学应用信息技术的意义

（一）有助于改变知识的呈现模式，提升学生的认知能力

教师应用信息技术，可以在深入探究教材、课标和学情的基础上制订教学目标，进而借助网络，将与教学相关的音视频等素材进行归类和汇总，在加工和整理之后，深度设计教学流程。同时教师在课堂上，还可以应用信息技术的多媒体课件、微课等教学导入功能，加快学生融入课堂的速度。此外，教师还可以通过信息技术的多媒体软件功能，将教材上静止的画面和文字进行优化，为学生提供形象和生动的图文、音视频相融合的素材，提升学生的认知能力。

（二）有助于创设和谐的教学情境，提高学生的理解能力

教师应用信息技术，可以为学生呈现和谐的教学情境，并充分发挥音视频对学生的全方位刺激作用，让学生快速参与课文主题的学习;能够针对教材的重难点内容创设作者所描述的情境，让学生站在作者的角度更好地体验和感悟文章中的人物和事件;可以有效发挥学生多感官的体验作用，引发学生在情感方面的共鸣，从而让学生深刻理解文章中的情境和现象。

（三）有助于构建自主合作和探究的学习方式

教师应用信息技术，一方面，可以让学生结合自身情况选择学习素材，积极探索适合自己的学习方法，通过对相关信息的搜集和整理提高自身的学习能力;另一方面，应用信息技术所构建的线上教学平台，可以提升师生互动、生生互动的效果，加快教师与学生、学生与学生间的交流，培养学生的合作精神和协作能力。

二、信息技术在农村小学语文课堂教学中的应用范围

（一）识字写字能力培养的角度

教师应用习字软件，能够对习字教学资源进行优化整合，这样不仅缩减了教师查阅、搜集和整合教学素材的时间，还改善了备课的效率和效果，有助于教师大幅度提升习字教学技能。

例如，教师在讲解“乳”这个生字时，可以借助“果果习字”等软件，将“乳”的字体演变全面展示出来，这样不仅能够激发学生识字的兴趣，还能够加深学生对生字音形义的理解和记忆。此外，这些软件系统中还带有笔顺的Flash动画，能够帮助学生明确笔画的书写顺序。有些软件还带有“板书示范”模块，能够让学生欣赏铅笔、粉笔和毛笔等不同书写工具书写生字的过程，让学生从中体会到汉字的形体美，同时强化了学生对生字结构和占格位置的掌握。

（二）阅读能力培养的角度

首先，在语感训练方面。考虑到农村小学阅读授课时间的限制，要想提升学生的语感，但是没有足够的时间进行训练，其难度可想而知。教师如果应用信息技术，则能够打破时间、空间的限制，为学生提供自主练习的机会。例如，“班级优化大师”配有“语文小朗读”的插件，其中包含所有课文的朗读音频。教师可以借助该插件分析对应的音频，让学生自主练习。与此同时，该插件还能够分段朗读，并自动识别学生朗读时的正确率，起到纠正错误的作用。

其次，在课文理解方面。小学语文阅读教学的主要目标之一是强化学生的阅读体验，并提升阅读理解能力。教师借助多媒体技术，可以更好地将学生需学习知识呈现出来，为学生知识的理解和建构提供帮助。如《一夜的工作》这篇课文本身的文字比较简单，作者的感受和情感抒发很少在文中流露;同时该文与实际生活关联不大，这就要求教师对学生进行一定的引导。教师可以在课堂教学中采用图片对比的方法，将富丽堂皇的建筑图片与周恩来总理办公室陈设“极其简单”的图片进行对比，让学生通过感受两者的巨大差异，深刻感受周总理在精神和人格方面的闪光点。教师还可以通过讲述周总理最后的时光以及联合国降半旗悼念周总理的历史事实，以及引入电影《周恩来》的视频片段，全面激发学生的情感体验，让学生加深对周总理的敬爱之情。

最后，在课外阅读拓展方面。教师借助多媒体，将涉及课外读物的导读课、交流课和赏析课更为丰富地呈现在学生面前，以激发学生的课外阅读兴趣。考虑到课堂学习时间有限，教师无法让所有学生進行分享，为此，教师可以借助微信、钉钉等软件进行线上交流，引导学生在线上平台上进行分享和展示，学生可以在该平台上进行朗读和表演。这完善了课堂教学的不足，起到了锻炼每位学生的作用。

（三）写作能力培养的角度

写作能力的培养是当前农村小学语文教学的重点，也是难点。如何让学生充分表达出自己的见闻、体验和想法，是每个语文教师应该思考的问题。信息技术的应用能够帮助学生更好地进行表达和写作，教师也可以依托多媒体将多样性的写作素材提供给学生。同时，教师在修改学生的习作时，也可以发挥信息技术的作用。

例如，教师可以借助电子白板为学生的作文修改提供便利服务;可以将例文通过投影展示出来，和学生一起检查文中的错字别字、标点符号误用等问题。

在习作评价方面，教师可以与学生一起修改，无论是标点符号的修改，还是词句的推敲和文章思路的开拓等方面，电子白板都可以即时呈现出来。这样不仅可以针对性地解决学生习作中的问题，还可以通过电子白板的实时互动功能激发学生的修改兴趣。

（四）口语交际能力培养的角度

应用信息技术可以提升口语交际课的效果。对此教师可以借助信息技术为学生创设口语交际的情境，激发学生的说话欲望，让学生能够在情境中达到想说话、敢说话以及乐于说话的状态。这样不仅可以开发学生的思维，还有助于学生口语交际水平的逐步提升。

以“讲历史人物故事”的口语交际课为例。教师可以在课前给学生布置收集资料的任务，然后让学生在整理之后进行试讲，并借助手机进行录制。接下来，教师可以要求学生通过观看自己的练习视频找到不足之处，以便及时地改正。进入课堂教学环节之后，教师可以引入单田芳经典评书和湖南卫视《声临其境》节目中的视频，引导学生体验声音的魅力，进而激发学生说话的动力。在这个过程中，教师可以要求学生先在组内进行试讲，通过组内同学的讨论和鼓励之后，再到台上进行展示。在课后，教师应及时对学生的展示进行评价，并鼓励所有学生在课下跟自己的父母或朋友讲解自己喜欢的故事，以此强化学生的课堂参与程度，逐渐培养学生的自信心。

三、應用小学信息技术提升农村小学语文课堂教学效率的措施

（一）调动学生的感官系统，激发学生的学习兴趣

通常，小学生不喜欢晦涩难懂的素材，对形象生动的教学内容更加青睐。但在实际的教学过程中，不是每一篇课文都能被形象、生动化地呈现的。为此，农村小学语文教师应该充分发挥信息技术的作用，将教学内容中可能存在的晦涩难懂的内容进行转换，为学生设计出多感官体验的课堂导入内容，将学生的学习兴趣激发出来。

例如，在《七律·长征》一文中，由于很多学生并没有和诗中相类似的个人经历，因此难以对作者的情感感同身受。同时，这类题材的课文难以引起学生的兴趣。在这种状况下，教师可以利用信息技术改善课堂的教学过程。具体而言，教师可以将准备好的有关长征的片段借助多媒体进行播放，让学生通过视觉和听觉直接感受诗歌中所描述的激昂悲壮的景象。在视频播完之后，教师可以将课文内容以多媒体课件的形式进行展示，同时辅以感情充沛的朗诵音频，营造悲壮的氛围。经过这种处理，学生在聆听朗诵背景音乐以及朗诵音频时，就会进一步增强听觉体验感，从而更好地理解诗歌。

（二）创设有效的教学情境，营造良好的教学氛围

农村小学语文教师在应用信息技术时，应在授课方式上体现多样性。创设有效的教学情境，可以帮助小学生深入了解文章的故事梗概以及思想内容;同时情境的创设，还能让学生在课堂上有着更好的发挥余地。

例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师可以播放事先准备的相关动画视频，并设计一些小问题，引导学生一边观看视频一边思考问题。学生在视频观看之后，再解答最初教师所提出的问题。当学生对故事内容有了大致了解之后，教师可以鼓励学生挑选文章中想要扮演的角色，学生也可以采用抽签的方式决定扮演的角色。教师要将学生进行分组，尽可能地为每一名学生提供角色扮演的机会。学生在完成角色分配之后，可以借助多媒体将相关图片展示出来，进而通过观察图片联想文章内容。这样学生很快便加深了对课文内容的理解，从而在教师所创设的教学情境中享受学习的快乐。

（三）讲解辅助教学知识，打造高效课堂

农村小学语文教师借助信息技术改善课堂教学效率，还应该充分了解当前课堂教学所存在的问题，然后加以解决。首先，针对传统小学语文教学在形式上主要依赖口头叙述和板书，以至于学生难以集中注意力的情况，农村小学语文教师可以应用信息技术讲解辅助教学知识，以此拓展学生的课外知识，打造高效课堂。

例如，教师在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，不能将教学目标局限于学生对生字词的掌握上，还应该让学生在理解课文内容并掌握基础知识之后，理解“小壁虎的尾巴可以再生”的基本常识。显而易见，常识的学习对农村小学生而言，更能够为学生日常生活提供必要的指导和帮助。因此教师可以发挥信息技术的功能，为学生播放带有常识性的视频，以此吸引学生的关注和激发其学习兴趣，从而达到传授知识和常识的双重教学效果。

（四）引入课外教学资源，优化教学质量

当前形势下，农村小学语文可以在广泛的教学资源中精心挑选可为教学所用的便利资源。特别是在信息技术快速发展的背景下，各类教学资源的时代化气息越发浓厚，因此农村小学语文教师应该科学挑选和整合有利于教学活动开展的教学资源，为学生的学习提供更为直观的辅助材料。

例如，很多学生常常为写作文而发愁，特别是学生没有积累作文素材时。导致这种状况的原因有：一是农村小学生本身就缺乏一些相应的社会经历;二是农村小学生能够接触的作文素材不多。在这种情况下，要想提升作文成绩，就应该积极发挥课外教学资源的作用。对此教师可以选择各大互动平台上热议的话题作为学生写作的来源，也可以发挥信息技术归纳和存档的功能，整合类似的写作素材，以备不时之需。

随着信息技术时代的到来，农村小学语文教学可以利用的教学资源将会越来越多，但是信息技术的飞速发展也给传统小学语文教学带来了越来越多的挑战，小学语文教师需要解决的问题也随之增多。对农村小学语文课程而言，信息技术为农村小学语文教学的发展和优化提供了更多的机会。因此，农村小学语文教师应该积极应对，及时转变教学观念，以与时俱进的态度积极引入信息技术，推进语文课堂教学的改革。不难看出，农村小学语文课堂教学对信息技术的应用还有待进一步深化，广大教师应该深入探究两者之间的关联，找到实现两者最佳融合的切入点，以此打造高效语文课堂，为学生语文素养的培养提供相应的支持。

参考文献：

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[3]王胜伟. 农村小学语文课堂教学中信息技术运用策略的研究[J]. 学周刊，2021（07）：92-94.

（责任编辑：淳  洁）