构建高中数学高效课堂的策略研究

陈雪丽

摘  要：高中生的身心发展渐趋成熟，学生展现出更强的自律性，并积极主动地探索新知识。为了促进学生在高中数学课程中的全面发展，教师应全面把握学生的知识掌握情況，深入了解学生的思维模式，并在教学中合理调控师生之间的互动。在教学过程中，教师既要重视夯实学生的基础知识，也要注重培养学生的智慧，激发学生的创新精神，提高学生的社会适应能力，并着力培养学生的实践能力和自主学习能力，促进学生在高中数学学习中取得更大的进步。

关键词：高效课堂;高中数学;情景创设;核心素养

教学的高效性始终是每位教师不懈追求的目标。高效课堂教学指的是教师通过深入理解教材知识结构及其内在规律，结合多元化的教学手段，实现知识信息向学生传递的高效、高质、高量的整体教学过程。随着时代的进步，传统的教学模式已逐渐显露出其局限性，无法满足当今社会对培养学生创新精神和独立思考能力的迫切需求。因此，高中数学教师有必要紧密结合当前的教学实际，持续探索并优化数学课堂教学的方法和理念，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习热情和创新精神，从而为学生在高考中取得优异成绩奠定坚实的基础。

一、高中数学教学的现状

首先，高中数学课程在教学过程中受到传统教育观念的束缚，未能与时代的进步保持同步。若教师继续沿用传统的表述方式来阐释知识，学生则难以激发主动思考与学习的积极性，最终陷入被动接受的状态。其次，在习题训练中，学生往往过度依赖教师提供的信息，并通过考试来评估自己的学习效果。在课前预习、课堂教学、课后复习这三个核心教学环节中，学生未能充分发挥主体作用。同时，传统的教学方式缺乏对学生深入思考的引导，这不仅制约了学生的思维发展，而且不利于学生应对未来更为复杂的数学挑战。最后，由于教育观念的滞后，部分教师尚未充分认识培养学生的数学能力和逻辑思维能力对学生全面发展的重要性。教师未从学生的视角出发，深入了解学生的兴趣爱好，在课前没有进行充分的调查，导致课堂教学与学生的实际需求脱节。

二、构建高中数学高效课堂的策略

（一）有效运用现代教学技术

随着时代的进步，教师逐渐认识采纳先进的多媒体工具的重要性。借助现代教学方法，教师不仅能够扩充课堂容量，将原本45分钟的教学内容压缩至四十分钟，提升知识传授的效率，还有助于减轻板书负担，拥有更多时间进行深入讲解。此外，现代教学手段具有直观性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在课程总结阶段，教师可以通过投影仪等设备，引导学生回顾本课的核心内容，明确学习重点和难点，学生可以即时回顾课堂亮点，加深对知识点的理解和记忆。同时，投影仪在呈现立体几何图形、问答题及文字量较大的应用题等方面具有显著优势。教师还可以运用这些工具辅助学生进行课程复习和选择题训练。此外，在条件允许的情况下，教师还可以使用计算机技术制作课件，使教学内容更加生动、形象。

（二）采取适当的教学策略

每一门课程均应设定清晰的教学目的与任务。教育工作者应依据课程的特性、学生的背景以及所运用的教学工具，灵活选用适宜的教学方法。在数学教育中，教学策略丰富多样。例如，在教授立体几何时，教师可以采用演示法，它能使学生直观感知几何模型，进而得出合理结论。在讲解立体几何前，教师可以利用几何模型，指导学生用铅笔制作立方体模型，引导学生深入观察其边缘、棱的相互位置，以及与正方体对角线、各侧面对角线的夹角关系。几何模型有助于教师更明确地阐述两直线间的位置关系。除传统的讲授法外，教师还可以根据课程需求，运用多元化的教学手段，如讨论、阅读指导、作业与练习等。教师综合运用多种教学策略，采用激励、鼓励、引导、指导等方式，有利于培养学生的思维能力，激发学生学习积极性，从而帮助学生更好地理解和应用所学知识，进一步提升学生的数学素养。

（三）创设情境，打造高效课堂

1. 趣味情境教学法

情境教学法是一种有效的教学方法，当教师提出的问题与实际情况存在差异时，学生的反应和教学效果亦会相应变化。为了更好地吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与度，教师可以采用趣味情境教学法，创设生动有趣的情景，如讲故事、笑话、猜谜语等，以激发学生对数学学习的兴趣。这种教学方法不仅能够培养学生的主动学习习惯，同时还能够提升学生的学习效率。例如，在教授“数列”这一章节时，教师可以通过设计一项富有趣味性的实验来引导学生进行深度思考。教师可以让学生将一张白纸折叠30次，并测量折叠后的纸张厚度，从而引导学生探究“数列”的相关概念。学生通过运用所学的数列知识，可以轻松地解决这个问题：“假设一张纸的厚度为0.1mm，那么经过30次折叠后，纸张的总厚度将达到惊人的107374m。”这种富有挑战性和趣味性的情景设计，不仅能够激发学生对数列知识的探索欲望，还能够巩固和深化学生对数列概念的理解。

2. 阶梯式情境教学法

在高中教学过程中，如何巧妙地将教学重点与难点相结合，是每位教育者应深入思考的问题。教师在课前准备时，要深入了解学生的实际需求，并结合教材内容和教学需求，基于学生的个体差异，制订符合各类学生特点的课程计划、内容及时间表，以确保每位学生的需求得到满足。因此，教师在设计过程中，要强调重点与条理，使学生在逐步深入的情境中得以提升，如同攀登阶梯。为更有效地助力学生应对挑战，教师应遵循循序渐进的原则，结合学生的认知特征、思维习惯及学习能力，将复杂问题拆解为具体、可操作的子任务，引导学生逐步迈向最终目标，从而实现问题的圆满解决。例如，在教授“三角函数”这一章节时，教师可以采用阶梯式教学情境。首先，教师可以引导学生从基础的直角三角形入手，理解正弦、余弦、正切等三角函数的定义和性质。其次，教师可以逐步引导学生探讨三角函数在其他三角形中的应用，如任意角三角函数、和差角公式、倍角公式等。最后，教师可以根据学生的掌握情况，逐步增加难度，让学生逐步适应和掌握更高级的三角函数知识。通过阶梯式教学情境的设计，教师不仅可以帮助学生逐步建立三角函数的知识体系，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 问题情景教学法

对知识点的真正掌握，单纯依赖教师的讲解是远远不够的，必须通过反复练习和实践才能实现。问题情景教学法是一种以问题为导向的教學方法，教师可以通过设置具有挑战性和实际意义的问题，让学生在解决问题的过程中主动思考和探索，从而达到巩固知识点和提升能力的目的。例如，在教授“导数”这一章节时，教师可以设计一些与现实生活相关的问题，如求曲线的切线斜率、求解最优化问题等，让学生在实际问题中运用导数知识，从而加深对导数概念的理解和掌握。同时，教师还可以引导学生自主提出问题，鼓励学生在学习中发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和自主学习能力。

4. 生活化情景教学法

新课程标准着重引导学生以数学的眼光洞察日常生活，鼓励学生运用数学知识去解析和应对实际问题，从而培养学生的科学素养和创新思维。通过将数学知识与日常生活紧密结合，教师可以更有效地帮助学生理解并掌握其实际应用。为了增进学生对高中数学知识的理解和吸收，教师可以采用生活化情景教学法，结合学生的日常经历和兴趣点，创设各种数学实例，让学生切实感受数学在生活中的重要性。通过深入挖掘学生所熟悉的社会实际问题，教师可以构建一个既有趣又具挑战性的学习情景，从而激发学生的数学兴趣，点燃学生的学习热情。例如，在教授概率相关的知识时，教师可以运用生活化情景教学法，设计一些与学生日常生活紧密相关的概率问题。教师可以设置一个关于彩票中奖概率的情景，让学生计算购买彩票中奖的可能性。这样的问题不仅与学生的实际生活息息相关，而且能够引起学生的浓厚兴趣。通过引导学生运用概率知识分析生活中的实际问题，教师可以帮助学生更好地理解和掌握概率论的基本概念和方法。

（四）注意培养学生的创新思维能力

鉴于高中生需具备良好的道德品质、扎实的专业知识基础以及持续学习的潜能，教师在授课过程中应着重培养学生的创新思维能力。通过实施小组合作教学策略，教师能更高效地推进数学及其他学科的教学工作。这种充满创新性与探究性的教学模式，能够有效提高课堂教学效率和质量。在实际课堂中，教师应根据学生能力水平的差异，将学生合理分组，并引导学生围绕教师提出的问题进行深入探讨。小组合作学习的模式不仅鼓励学生间的互动交流与协同探索，还在思维的碰撞中激发学生的创新灵感，实现“1+1>2”的效应，从而有效提升学生的创新思维能力。例如，在教授高中数学中的几何部分时，教师可以设计一个关于空间几何体的问题，让学生分组进行探究。教师可以引导学生思考如何用一个平面去切割一个几何体，观察切割后的截面形状，并尝试总结规律。然后，教师可以让学生分组进行讨论，每组提出自己的猜想和验证方法。在这个过程中，学生不仅需要对几何知识有深入的理解，还需要发挥创新思维能力，尝试从不同的角度和方法去解决问题，在思维的碰撞中激发出更多的创新火花，为提升自身的创新思维能力奠定坚实的基础。

（五）科学的教学评价

为了构建高中数学高效课堂，教师要全面了解和评估学生的学习状况，对学生当前的学习情况进行深入的分析。这种评估不仅有助于教师掌握学生的学习进度，还能有效地激发学生的学习热情，进而提升学生的学习能力，推动学生全面发展。首先，教师要采用科学、精确且有效的评估方法，利用多元化的评价工具，如课堂小测验、作业分析、学生自评、互评等方式，全面了解学生的学习情况。同时，教师还应对学生的非认知因素，如学习态度、学习方法、合作能力等进行评价，以更全面地反映学生的学习状况。其次，教师在评价过程中要遵循公平、公正、公开的原则，确保评价结果的客观性和准确性。同时，教师还应对评价结果进行及时反馈，帮助学生明确自己的优点和不足，引导学生制订合理的学习计划，提升学习效果。最后，教师还应关注评价的动态性，及时调整教学策略以满足学生的学习需求。同时，教师也要关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合他们的学习方法和路径。

（六）开展小组合作学习

为了在高中数学课堂中进一步实施高效教学，开展小组合作学习是一种行之有效的方式。通过小组合作学习，学生可以在互相交流、讨论、协作的过程中，共同解决问题，提高学习效果。首先，教师在开展小组合作学习时，需要明确小组合作的目标和任务。这些目标和任务应该与学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求相符合，以激发学生的参与热情和主动性。其次，教师在分组时要根据学生的能力水平、兴趣爱好和性格特点进行合理搭配，确保每个小组内部的成员具有互补性，能够相互帮助、共同进步。再次，在小组合作学习的过程中，教师需要扮演好引导者和指导者的角色。教师要密切关注学生的讨论进程，及时给予指导和帮助，确保学生能够在正确的思路和方法下解决问题。同时，教师还要鼓励学生之间的交流和互动，促进思维的碰撞和灵感的产生。最后，教师在小组合作学习结束后，要对学生的学习成果进行展示和评价。通过展示和评价，学生可以了解自己的学习情况和不足之处，进一步激发自己的学习动力和热情。同时，教师还可以通过评价来反思自己的教学策略和方法，不断改进和优化教学方式，提高教学效果。

三、结语

高中数学高效课堂的构建是一项复杂而重要的任务，需要教师不断探索和实践。开展科学的教学评价、小组合作学习等策略和方法的应用，可以有效地提高学生的学习效果和能力水平，推动学生全面发展。同时，教师也要不断更新自己的教学理念和方法，关注学生的学习需求和个体差异，为每个学生提供适合的学习方法和路径。只有这样，才能真正实现高中数学高效课堂的构建，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]桂毅希. 核心素养下构建高中数学有效课堂途径探寻[J]. 求知导刊，2023（11）：20-22.

[3]陈腾. 构建高中数学高效课堂的有效对策研究[J]. 高考，2023（07）：91-94.

（责任编辑：淳  洁）