高职劳动教育的现状与需求分析

沈文秀

摘要：本文从办学方向、综合育人理念等方面阐述新时代劳动教育内在涵义，分析高校加强劳动教育的主要内容和时代价值，以及对现状进行的调查研究，包括调查研究情况、数据分析以及存在的不足及原因分析。提出了新时代高校加强劳动教育的现实路径，包括顶层设计、师资队伍建设、课程优化和劳动实践活动的构建，为高校劳动教育的发展提供了重要的理论和实践指导。

关键词：高职劳动教育；现状；需求分析

引言

中国特色社会主义进入新时代，要将劳动教育纳入人才培养的全过程，全面确立“德智体美劳”五育并举的新时代教育方针。劳动教育的有助于促进高职院校进一步贯彻新时期国家的方针政策，促进教育改革，提升教育内涵质量，形成符合新时代的教育方针要求的教育模式。对“劳动教育”开展研究，具有深远的价值和意义。

一、新时代劳动教育的内在涵义

（一）新时代劳动教育体现了社会主义办学方向

在新时代下，劳动教育作为高职教育的重要组成部分，体现了社会主义办学方向的核心理念[1]。社会主义办学方向强调以人为本，将人的全面发展放在首位，劳动教育正是秉持这一理念来引领高职教育。

新时代劳动教育以培养社会主义建设者和接班人为目标[2]，强调劳动教育与社会主义核心价值观的融合，体现了社会主义办学方向的核心理念。劳动教育将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实践能力和创新精神，培养他们的创新思维和解决问题的能力，使他们能够适应未来社会的变化和发展。劳动教育为高职教育的发展和学生的全面发展做出了重要贡献。通过劳动教育，学生不仅能够掌握一定的职业技能，还能引导他们树立正确的价值观念和道德品质，培养主动参与社会劳动的意识和责任感，成为社会主义建设的积极参与者[3]。

（二）新时代劳动教育坚持综合育人理念

综合育人理念是指通过综合的教育方式，全面培养学生的各方面能力和素质。新时代劳动教育正是紧跟这一理念，并将其深化和拓展。采用多样化的教育方法，

从身心素质、审美情趣、创造力和创新能力等多维度培养学生，培养实践能力，激发思考能力和创造力，注重其全面发展，真正达到劳动教育与综合育人的有机结合，培养出全面发展的新时代劳动者。

（三）新时代劳动教育强调教育与劳动相结合

在新时代的发展背景下，劳动教育强调与教育相结合。首先，注重理论与实践相结合，将专业知识融入到实际操作中，使学生能够更好地理解、应用所学知识。其次，注重思维与实践的结合。在劳动教育中，学生需要思考实际问题，并根据所学知识和技能进行分析和解决。通过这种方式，学生的思维能力和解决问题的能力获得提升。再次，注重情感与实践的结合。通过实际操作，学生能够亲身体验到劳动的意义和价值，感受到劳动对个人成长和社会发展的重要性。学生对劳动的情感和责任感得到了培养和加强，从而更加珍惜劳动成果，更加积极地投入到劳动中。最后，注重素质教育与实践相结合，通过劳动的方式培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质。

（四）新时代劳动教育兼顾传统劳动和新型劳动

随着科技进步和社会变革，劳动教育的发展已经不再局限于传统的劳动形式，在信息技术、电子商务等领域涌现新型劳动形态，对劳动者的素质要求也发生了变化，要兼顾传统劳动和新型劳动的特点和需求[4]。通过传承和发展传统劳动，培养学生对传统劳动的尊重和热爱；同时，注重培养学生对新型劳动的认知和创新能力，为他们未来从事新型劳动提供必要的支持。只有在充分兼顾传统和新型劳动的基础上，劳动教育才能更好地适应社会发展的需要，培养符合时代要求的劳动者。

（五）新时代劳动教育关注劳动素养的培养

在新时代劳动教育實践中，关注劳动素养的培养成为一项重要任务，为学生的综合素质发展提供有力的支撑。劳动素养是指个体在劳动实践中所拥有的一系列技能、知识、态度和价值观念，它是劳动者素质的重要组成部分，也是培养高素质劳动者的基础。新时代劳动教育关注劳动素养的培养对于学生的能力提升和个人发展具有重要意义。关注劳动素养的培养能够提高学生的实际动手能力、创新意识、合作精神和职业素养，为他们的未来职业发展和社会参与奠定坚实基础[5]。

二、新时代高校加强劳动教育的主要内容和时代价值

新时代高校加强劳动教育的主要内容涵盖了多个方面的内容，包括劳动实践课程、社区服务与社会实践、创新创业教育以及劳动技能培训等，旨在培养学生的劳动素养和实践能力。

开设包括实地调研、社会实践、实验操作等劳动实践课程，让学生亲身体验劳动的过程，培养较强的分析和解决问题的能力，增强他们的动手能力和实践能力，为将来从事各行各业打下坚实的基础[6]；鼓励学生参与到志愿者活动、公益项目等社区服务和社会实践，以培养他们的社会责任感和团队合作精神，通过实际行动来关心他人、服务社会，同时也能锻炼自己的沟通能力和领导才能；开展创新创业教育，通过创业项目的策划、市场调研、产品开发等过程，使学生能够积累实际的劳动经验，了解劳动的辛苦与智慧，培养学生的创新精神和创业意识，为他们未来的创业和创新工作提供坚实的支撑；开设劳动技能培训课程，通过教授一些实用的劳动技能，如木工、电工、焊工等，提高学生的专业技能水平，增强学生的就业竞争力。

通过这些内容的开展，可以全面提升学生的劳动素养和实践能力，为他们的综合发展和就业创业打下坚实的基础。此外，这些内容也与时代精神紧密相连，促进了劳动教育的时代价值的实现。

三、劳动教育现状的调查研究

（一）调查研究情况

本次调研采用问卷调查的方式，以在校学生、教师和管理人员作为调查对象。共收集到800份有效问卷，覆盖了不同学院和专业的学生，并保证了性别、年级和地域的均衡分布，使我们对劳动教育的参与情况有了全面的了解。

学生角度，超过80%的学生表示参加过校内的劳动教育活动，其中约70%的学生认为劳动教育对他们的成长和发展非常重要。他们普遍认为通过参与劳动可以培养他们的实践能力、动手能力和团队协作能力，提升自身综合素质。60%的学生认为学校提供的劳动教育项目比较丰富，包括社会实践、实习和志愿服务等。约30%的学生表示他们在劳动教育中缺乏真实的实践机会，主要是因为学校资源不足以支持更多的实践项目。

教师角度，大部分教师对劳动教育持积极态度，并意识到其对学生的重要性。教师们普遍认为劳动教育可以培养学生的职业素养、实践能力和创新精神[7]。由于教学任务繁重和时间紧张，教师们普遍感到缺乏时间和资源来组织和开展劳动教育活动。一些教师还指出缺乏相关的培训和指导，使得他们在劳动教育中的引领作用受到限制。

管理人员角度，他们普遍支持高校加强劳动教育的举措，并意识到其对学校整体办学水平和学生发展的重要性。管理人员们普遍认为劳动教育可以提升学校的社会声誉和竞争力。他们认识到目前还存在一些问题，例如劳动教育的课程设置不够系统和完善、师资队伍不够稳定和专业化、劳动教育项目的管理和评估机制不够健全等。这些问题限制了劳动教育的影响力和实施效果。通过对高校加强劳动教育调查的数据分析，我们可以看到劳动教育活动在提升学生综合素质和就业竞争力方面具有重要作用。然而，我们也要正视存在的问题和不足。

（二）高校劳动教育存在的不足

1.劳动教育的内容单一，缺乏灵活性和针对性。一些高校仍然将劳动教育仅仅局限于实践操作技能的培养，忽视了学生创新思维和综合能力的培养。这种单一的内容安排并不能满足新时代高职生的实际需求。

2.缺乏理论与实践相结合的教学模式。劳动教育课堂上以理论讲解为主，缺乏实践环节的引导和实践能力的培养，学生无法真正掌握所学知识的应用方法，无法有效提升学生的实践能力和创新能力。

3.现行的劳动教育评价体系存在问题。现行的评价体系过于偏重于笔试和考核，而忽视了实际操作技能的评价。许多学生可能在理论考试中拿到较高的分数，但实际操作能力却不够出色。

四、新时代高校加强劳动教育的现实路径

（一）做好顶层设计

在高校劳动教育工作中，顶层设计起着重要的引领和推动作用。高校应该充分认识到这一点，并采取相应的措施，切实加强对劳动教育的重视和领导，为劳动教育的发展提供坚实的支撑和保障。

首先，要将劳动教育作为高校整体发展的重要组成部分，充分体现在学校的发展战略和规划中，明确劳动教育的目标和任务，制定相应的战略规划。其次要加强对劳动教育的领导和管理。设立专门的劳动教育指导委员会或劳动教育领导小组，负责统筹劳动教育的规划、组织、实施和评估，建立健全相应的管理制度，明确责任分工，确保劳动教育工作的有效进行。第三，要积极争取支持和资源，为劳动教育提供必要的保障。通过与政府、社会组织、企业等相关方面的合作，争取政策支持和资金投入，确保劳动教育的可持续发展。同时，要积极吸引和培养优秀的教育人才，为劳动教育师资队伍建设提供支持和保障。第四，要建立健全评估机制，定期对劳动教育工作进行监督、评估和反馈，及时发现问题并采取相应的改进措施，确保劳动教育的落实和执行。

（二）加强师资队伍建设

完善高校劳动教育师资队伍建设，提升教师的劳动专业素养，是推动高校劳动教育发展的关键因素之一。首先，制定明确的师资培养计划，定期组织培训，邀请劳动教育领域的专家学者举办讲座和指导，开设创新教育课程或研讨会，为教师提供学习和交流的平台，鼓励教师参与相关培训和學习，提高他们的劳动技能，促进他们的专业成长和教学创新。其次，引入跨学科的师资培养模式，将不同专业领域的教师融入劳动教育团队，以促进教学中的跨学科交流与实践。第三，加强对教师的考核评估机制，将劳动专业素养与教学质量相挂钩，鼓励教师开展劳动教育方面的研究和实践，提升专业素养和科研能力。培养劳动教育师资队伍的创新能力。第四，加强与相关行业和企业的合作。邀请企业的专家和技术人员参与劳动教育的教学活动，为教师提供实践指导和工作经验分享。同时，鼓励教师在校外进行实践研究和参观考察，深入了解行业的最新发展动态和技术应用。

（三）优化劳动教育课程

在新的时代背景下，高校劳动教育的优化已经成为一项紧迫的任务，将劳动教育与专业学习相结合是至关重要的，这样才能让学生在实践中更好地理解和应用所学的知识和技能，培养学生的综合素质和实践能力。

首先，要加强对劳动教育课程的更新和改革。劳动教育课程应该紧密围绕专业学习的目标和要求进行设计，通过专业知识的讲解和实践操作的结合，使学生在参与劳动实践的过程中能够融会贯通、灵活运用所学的知识，激发学生的学习兴趣和创新思维。其次，加大对劳动实践活动的组织和推广力度。劳动实践活动不仅仅是在课堂内进行，还应该在校内校外开展丰富多彩的实践项目。同时鼓励学生自主开展劳动实践活动。例如，组织劳动技能比赛，让学生展示自己所学的技能，增强自信心和自我发展的动力[8]。也可以组织志愿劳动活动，让学生参与到社会公益事业中，提高他们的社会责任感和公民意识。第三，构建劳动实践平台。学校可以积极与企业、社会组织等外部资源进行合作，开展校外劳动实践活动。例如，与企业合作开展暑期实习项目，让学生融入真实的工作环境，亲身感受到劳动所带来的挑战和乐趣。还可以组织参观考察活动，让学生走进企业、农村、社区等地方，了解不同劳动形式和人们的生活实践，使学生能够在实际情境中锻炼自己的能力，并将所学的知识应用到实践中，帮助他们在劳动中培养实际能力和创新能力。只有这样，才能真正实现高职劳动教育的现代化发展，为社会培养更多具备劳动技能和职业素养的人才。

结语

在新时代背景下对劳动教育的思想政治教育功能进行研究，探讨劳动育人方面的新内涵，有助于丰富马克思主义劳动教育理论，更好地理解和运用相关理论，深化我国劳动教育的研究；有助于丰富思想政治教育的理论，进一步推动大学生思想政治教育工作的开展。

本文系2022年江苏高校哲学社会科学研究思政专项《新时代高职院校劳动教育的影响因素与体系构建研究》（项目编号：2022SJSZ0461）的研究成果。

参考文献：

[1]徐怀志，许军民，丁增锋.高职院校劳动教育融入思政课教学路径探析[J].连云港职业技术学院学报，2021，34（02）：81-85.

[2]徐曼，张治夏.新时代推进大中小学劳动教育一体化建设的思考[J].内蒙古社会科学，2022，43（03）：179-185.

[3]胡亮华.对高职院校学生辅导员角色定位的一些思考[J].文教资料，2011（31）：237-239.

[4]陈云龙，吴艳玲.新时代劳动教育的内涵、特征与价值[J].陕西现代职业教育研究，2020（07）：35-38.

[5]刘晓宇，陈寅.“三全育人”背景下高职电子信息类专业劳动教育实施路径探索与实践[J].吉林教育，2023（20）：70-72.

[6]刘化重，卢燕.论金融危机背景下研究生就业机制探析[J].中国科教创新导刊，2009（26）：9-10.

[7]孙冠男.探究教研室主任在专业建设中的作用[J].新课程（教育学术），2011（11）：11-12.

[8]杨君.ARCS动机模型在中职《电子技术基础与技能》中的应用研究[D]. 浙江师范大学，2023.

（作者单位：无锡工艺职业技术学院）

（责任编辑：袁丽娜）