高职医学类院校课程思政建设策略的研究

李秀兰?荆娇?焦宗伟?杨青

摘要：随着医学教育的发展，高职医学类院校在培养医疗技术人才的过程中，课程思政建设愈加突显其重要性。本文旨在探讨高职医学类院校课程思政建设的理论与实践，以期为相关领域的研究和实践提供参考。在当前社会背景下，医学技术人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需具备良好的思想道德素养，以适应社会发展需求和医疗服务的要求。因此，高职医学类院校课程思政建设的深入研究与实践具有重要意义。

关键词：高职院校；课程思政；建设研究

引言

近年来，随着医疗服务需求的不断增长和医学科技的不断进步，高职医学类院校的培养任务日益繁重。目前一些高职医学类院校在课程思政建设方面存在着一些问题，如课程内容单一、思政教育与专业教育脱节、师资队伍不足等，制约了医学人才的全面发展。因此，深入研究高职医学类院校课程思政建设的理论与实践，探索有效的课程思政建设路径，对于提升医学教育质量，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

一、高职医学类院校课程思政建设的意义

（一）增强道德意识和专业精神

职业医学院校课程思想政治建设的意义在于能够增强学生的道德意识和职业素养。在医学领域，专家处理生死问题最重要的是道德考量。将思想政治教育纳入课程体系，可以培养学生强烈的职业道德感、诚信和责任感。这将确保未来的医疗专家不仅拥有技术技能，而且在实践中坚持最高的道德标准。通过在教育早期灌输这些价值观，职业医学院有助于培养道德正直、负责任的医疗保健队伍，促进公众对医疗专业的信任和信心[1]。

（二）提升学生社会责任感

职业医学院校课程思想政治建设的另一个重要方面是它在培养学生社会责任感和公民参与中的作用。作为未来的医疗保健提供者，学生应了解其在更广泛社会背景下的作用，认识社区服务的责任。通过将思想政治教育纳入课程体系，高职院校可以鼓励学生积极参与解决健康差距，促进公共卫生措施，倡导公平获取醫疗服务。这不仅有助于培养具有社会意识的医疗保健专家，而且还可以加强医疗专家与提供服务的社区之间的关系，最终改善社会所有成员的健康状况。

（三）提高批判性思维和决策技能

职业医学院校课程思想政治建设对提高学生批判性思维和决策能力具有重要作用。在医学领域，工作者往往会遇到复杂多方面的情况，需要仔细的分析和判断。将思想政治教育纳入课程体系，高职院校可以为学生提供参与道德困境、社会正义问题和医疗政策讨论的机会。由此激发批判性思维，鼓励独立探究，培养学生从多个角度评价信息的能力。具备了这些分析技能，学生们可以根据医疗环境的复杂性作出相应的决定，从而适应职业生涯中不断变化的专业挑战[2]。

（四）维护职业操守

职业医学院校课程思想政治建设是维护职业操守、防止医务人员道德缺失的关键。医疗行业的高应激性，再加上患者护理固有的维权意识，可能使专家更容易受到道德妥协和不当行为的影响。将思想政治教育纳入课程体系，可以增强高职院校在医学实践中职业操守、诚信透明的重要性。这有助于学生培养强大的道德指南针，抵御不道德的压力，维护患者和整个社会的信任和信心。最终，通过从一开始就注入道德行为文化，职业医学院有助于维持专业标准和维护公众对医疗体系的信任。

二、高职医学类院校课程思政建设的原则

（一）思想政治教育与职业培训的融合

思想政治教育与专业培训相结合的原则强调了在职业医学院校课程中纳入伦理道德考量的重要性。这一原则在实际落实过程当中强调医疗专家不仅需要技术力量，还需要道德操守和社会责任。通过将思想政治教育纳入医学训练背景，高职院校确保学生对自己在社会中的作用有一个全面的理解，具备应对复杂医疗场景所需的伦理原则。这种融合促进了全面的教学方法，使学生不仅能在技术技能方面出类拔萃，而且能在专业实践中坚持最高的道德标准[3]。

（二）坚持学术的严谨性和客观性

坚持学术严谨客观的原则，强调保持学术水平在课程思想政治建设中的重要性。在将思想政治教育纳入课程体系的同时，职业医学院校要确保其内容在学术上严谨、循证、无偏见和灌溉。这一原则强调了提出不同观点、鼓励批判性思维、促进学生间公开对话的重要性。通过坚持学术诚信和客观性，高职院校创造了有利于智力探索和学术探究的环境，学生可以在学习过程当中更加充分的参与复杂的社会政治问题。

（三）道德意识与专业精神的培养

培养道德意识和职业精神的原则强调了课程思想政治建设在塑造未来医疗专家道德性和职业认同中的核心作用。职业医学院应优先培养学生对道德推论、诚信和最高职业行为标准的承诺。这一原则包括将案例研究、道德困境和反思练习纳入课程，促进道德决策和道德推理技能。通过灌输强烈的道德责任感和专业精神，高职院校将确保毕业生做好充分准备，保持患者和整个社会的信任和信心，从而为医疗行业的诚信和声誉做出贡献[4]。

（四）与社会需求和价值观的整合性

与社会需要和价值观相一致的原则，强调了课程思想政治建设在解决紧迫社会问题和反映更广泛的社会价值观中的重要性。职业医学院要认识到作为公共卫生管理者的角色，确保符合社会变化需要和优先事项的教育程序。这一原则涉及将健康公平、社会正义和文化能力等主题纳入课程体系，使学生能够满足人们不同的医疗需求。通过与社会价值观和优先事项相一致，高职院校对培养对个人和社区健康和福利有意义贡献的社会负责的医疗保健专家的承诺。

三、高职医学类院校课程思政建设面临的困境

（一）技术技能及思想道德教育间的协调性有待提升

职业医学院校课程思想政治建设面临的主要挑战之一是过分强调技术技能而忽视道德发展。在培养技术熟练的医疗保健专家过程中，高职院校往往优先获得医学知识和临床能力，使道德教育处于次要地位。因此，学生毕业时可能具有较强的技术技能，但缺乏道德意识、道德推理和专业精神。这种不平衡不仅损害了病人的护理质量，也侵蚀了公众对医疗行业的信任。应对这一问题，需要从根本上改变教育优先事项，各高职院校将道德教育纳入课程体系，为培养高度重视道德行为和技术专业知识的文化分配足够的时间和资源[5]。

（二）思想教育与专业实践存在偏离

高职院校可能提供思想政治教育课程或模块，但学生们往往看不到这些教育与未来医疗保健专业生涯的关联性。这种偏离可归因于意识形态教育与专业训练之间缺乏整合，以及未能将意识形态原则纳入医疗实践的现实。因此，学生可能会认为意识形态教育是抽象的，与日常责任脱节的。为了应对这一挑战，高职院校需要通过将现实世界的案例研究、道德困境和角色扮演练习纳入课程来填补思想教育与职业实践之间的差距。通过展示意识形态原则在医疗环境中的实用应用，高职院校可以帮助学生了解道德教育与他们未来职业的关联性，培养更深层次的职业认同感和责任感。

（三）师资力量有待于进一步提升

职业医学院校有效课程思想政治建设的重大障碍之一是师资力量有待于进一步提升。在许多高职院校，教职员工可能缺乏足够的意识形态教育培训或专业知识，这对在该领域提供高质量的教育具有挑战性。此外，高职院校还可能面临课程开发、教学材料、师资开发计划等资源限制。这些制约因素可能阻碍将思想教育有效纳入课程体系的努力，限制旨在增强道德意识和社会责任的教育活动范围。为克服这一问题，高职院校应投资师资开发计划，为思想教育工作者提供持续的培训和支持，并分配足够的资源支持课程的开发和实施。通过加强师资力量，加强对思想教育的制度支持，高职院校可以提高课程思政建设措施的质量和影响力。

（四）优先考虑认证和就业技术能力压力

由于认证要求和后续学生在医疗机构发展过程当中的职业要求，职业医学院面临着将技术力量置于思想教育之上的压力。认证机构和授权组织通常更注重对学生临床技能和医学知识的评估，其结果是，高职院校在这些领域分配了更多的时间和资源，以确保他们符合认证标准。同样，医疗雇主在做出招聘决定时，可能会优先考虑候选人的技术熟练程度，而忽略道德意识和社会责任的重要性。因此，高职院校可能会觉得有必要集中精力为学生准备技术能力考试和满足行业需要，把思想教育放在次要地位。为应对这一问题，高职院校应倡导意识形态教育在培养全面发展的医疗保健专家中的重要性，与认证机构、雇主和行业利益相关者合作，将道德考量纳入认证标准和专業期望。

四、高职医学类院校课程思政建设策略

（一）整合课程内容，突出思想政治教育的融入

在高职医学类院校的课程思政建设中，其主要的方式在于整合课程内容，以此为基础，能够更加有效的突出思想政治教育的融入。通过审视医学专业课程结构，并且更加高效地识别并整合思想政治教育元素，以此为基础使之贯穿于整个课程体系。相应的内容主要包括在医学专业课程中嵌入伦理学、法律法规、职业道德等内容，并且需要进一步地在思想政治课程中引入医学伦理、医疗法律等专业知识。通过整合课程内容，能够更加有效的实现思想政治教育与专业教育的有机结合，培养学生全面发展的能力，在此背景之下能够具备扎实的专业技能，同时能够具备良好的思想道德素养。

（二）创新教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度

在高职医学类院校课程思政建设中，主要的方式在于创新教学方法，此方式在应用过程当中主要的目的在于激发学生的学习兴趣和参与度。就目前而言，传统的课堂教学模式往往难以引发学生的兴趣，特别是在思想政治教育方面。因此，采用多样化、互动性强的教学方法有着极为重要的作用。举例说明，引入案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，在一定程度之上能够有效的让学生在思想政治教育中积极参与，发挥主体作用。同时，教师在教学过程当中需要结合现代技术手段，举例说明，在教学中需要应用多媒体教学、在线学习平台等，拓展教学手段，提升教学效果。

（三）加强师资队伍建设，提升教师的专业水平和教育能力

高职医学类院校课程思政建设的有效实施需要基于师资队伍的支持。由此为基础，更加有效的加强师资队伍建设是关键策略之一。高职院校在实际工作过程当中需要加大对思想政治教育师资的培养和引进力度，以此为基础，能够更加有效的提升教师的专业水平和教育能力。教学过程当中需要充分的培养一支既具备医学专业知识又具备良好思想政治素养的教师队伍，以此为基础，能够更加充分的引导学生，开展有效的思想政治教育工作。

（四）建立完善的评估机制，持续跟踪课程思政建设的效果

建立完善的评估机制是确保高职医学类院校课程思政建设持续改进的重要举措之一。在教学过程当中需要有效的制定科学合理的评估标准和方法，同时需要进一步的对课程思政建设的效果进行定量和定性评估，在教学过程当中及时发现问题、总结经验，由此能够充分的为后续工作提供指导和参考。教师在教学过程当中，主要的评估内容应该涵盖学生思想政治素养、道德行为表现、专业知识应用等方面，在教学中需要更加全面客观地反映课程思政建设的成效。同时，高职院校在发展中需要充分的建立起持续跟踪机制，同时在工作中需要定期对课程思政建设的实施情况进行监测和评估，并且需要及时调整和优化措施，以此为基础能够确保课程思政建设工作的顺利进行和不断改进。

结语

高职医学类院校课程思政建设是培养医学专业人才的重要环节，对于促进学生全面发展、提升医疗服务质量、增强医学专业的社会责任感具有重要意义。通过本文的探讨，我们深入分析了高职医学类院校课程思政建设的意义、原则、面临的困境以及应对策略。我们强调了整合课程内容、创新教学方法、加强师资队伍建设和建立评估机制等关键策略，以提升课程思政建设的效果和影响力。我们相信，在全体教师和学生的共同努力下，高职医学类院校课程思政建设将不断取得新的成就，为医学教育事业的发展贡献力量，为培养更多优秀的医学人才做出积极的贡献。

本文系2021年度河北省社会科学基金项目《高职医学类院校课程思政建设的研究与实践》（项目编号：HB21JY048）的研究成果。

参考文献：

[1]白亮，何彦芳. 高职医学类院校课程思政融入生理学实验的探索[J]. 智库时代，2021（36）：107-109.

[2]周岩. 医学类高职院校无机化学课程思政建设路径研究[J]. 现代职业教育，2024（2）：105-108.

[3]李倩，董民丽. 医学类高职院校专业课实施课程思政创新路径研究[J]. 山西卫生健康职业学院学报，2023，33（1）：174-175.

[4]陈金娥. 医学类高职院校课程思政的探索与实践 ——以医学计算机应用基础课程为例[J]. 卫生职业教育，2022，40（23）：25-28.

[5]徐洁. 信息化背景下医学类高职院校外语课程思政初探——以苏州卫生职业技术学院为例[J]. 海外英语（下），2021（10）：276-277.

（作者单位：石家庄医学高等专科学校）

（责任编辑：豆瑞超）