“双减”背景下的初中英语高效教学策略探究

蒋天兰

摘  要：在“双减”政策的背景下，如何在有限的教学时间内提升教育教学质量，进而构建高效课堂，已成为教育工作者的重要任务。这需要教育者对“双减”政策进行深入解读，明确教育者的育人态度，制订并实施提高课堂效率的具体措施。文章分析了初中英语课堂的教学现状，通过优化整合备课、上课及学生作业分层管理等多个环节，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和解决问题的核心素养，进而实现高效教学的目标。

关键词：“双减”;高效课堂;分层管理;初中英语

一、初中英语课堂教学现状

（一）传统的教学模式

当前，初中英语课堂仍普遍采用以教师讲解为核心的传统教学模式。在这种模式下，教师是课堂的主导者，负责系统地传授知识点和解答疑问。而学生则主要扮演倾听者的角色，负责接收和记忆教师传授的知识。这种教学方式虽然能够保障知识的传授效率和课堂的秩序稳定，但也在一定程度上限制了学生的主动参与和深入思考。

（二）注重语法和词汇

传统的初中英语教学非常注重语法和词汇的掌握。教师会通过详尽的讲解、多样化的练习以及频繁的测试，来确保学生深入理解并牢固记忆语法规则和词汇。这种做法在助力学生奠定英语基础方面确实发挥了一定的作用。然而，过度聚焦语法和词汇的学习也可能导致学生忽视语言在实际交流中的应用。

（三）以考试为导向

由于初中英语成绩直接关系到学生的升学和未来发展，因此传统的教学模式往往以考试为导向。教师会根据考试要求来安排教学内容和进度，而学生则需要通过大量的练习和模拟考试来准备考试。这种以考试为导向的教学模式可能会导致学生过于关注考试分数而忽略了语言的实际运用，降低了学生的学习兴趣。

二、初中英语高效教学策略

随着“双减”政策的实施，传统的以教师为中心、以考试为导向的教学模式正逐渐向以學生为中心、以能力培养为导向的新型教学模式转变。在这一转变过程中，如何有效地利用有限的教学资源和时间，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言实际应用能力，成为教师面临的主要挑战。因此，探索和实施初中英语的高效教学策略，不仅是响应政策调整的需要，也是提升教育教学质量、培养学生综合语言应用能力的必然选择。这要求教师在备课、课堂教学及课后辅导等各个环节采取创新的教学方法和手段，以期在“双减”政策引领下，真正实现教学方式的优化和教学效果的提升。

（一）备课

所谓“磨刀不误砍柴工”，越是时间紧迫的情况下，越是要静下心来，去做好上课前最重要的一件事——备课。备课不仅是教学活动的基石，还是教研活动的核心体现。教师可以通过以下步骤，提高学科整体教学效率。第一，备：学情分析、目标设定、教法选择、学法指导、练习设计和作业布置。第二，研：研究新课程标准、高考大纲、新教材以及核心素养。第三，效：通过集体智慧的共享，提高效率。第四，保：确保教学质量的一致性，弥补教师间的个体差异。第五，快：培养年轻教师快速成长。备课不仅是教研的重要环节，还能锻炼教师独特的思维品质。因此，教师在备课过程中，应经历独立备课、集体备课和个性备课三个阶段，以确保每一堂课的效率与质量。

1. 独立备课。在进行集体备课之前，备课组长应事先拟定详细的“周备课计划表”，并指定主备人与参备人。主备人需负责梳理课程的核心要点与难点，规划具体的教学时间安排，初步设计每一课时的PPT内容，并撰写简洁有效的教学设计方案。参备人则需全面把握课程的核心内容与难点，明确每个课时的教学重点及基本教学流程。所有备课工作应在正式授课前一周内完成，以确保教学质量与效率。

2. 集体备课。其目的在于教师“思维的碰撞”和“智慧的凝聚”。每位教育者都拥有独特的闪光点，对不同的教学内容，他们都能提出富有洞察力的见解。然而，即便是最杰出的教育者，也无法避免在教学过程中存在盲区。因此，合作显得尤为重要，而每周设立固定的时间段进行集体磨课可以有效促进教师之间的合作。在磨课过程中，主备人将进行说课，随后备课组将共同参与议课环节。经过充分的讨论后，主备人需在备课会结束后，根据磨课的结论，对PPT和教学设计进行二次优化与完善。

3. 个性备课。在教学法的实践中，“一刀切”式教学是行不通的。个性备课是指每位教师在课前需根据所教班级的具体学情和个人教学风格进行深思熟虑和精心策划。这种备课方式不仅尊重了学生学习需求的多样性，也体现了教师的个人教学特色。

个性化备课的实施应涵盖以下要点：第一，学情分析：深入了解本班学生的学习状况和特点，并与同年级其他班级进行对比分析，找到差异与共性;第二，教学内容筛选与优化：基于教学实际和学生基础，明确哪些知识点可以精简讲解，哪些需要重点阐述，哪些内容需要在集体备课的基础上进行补充和完善，确保教学内容的针对性和实效性;第三，教学分工与合作：根据课型和知识点的难易程度，合理安排学生的自主学习和教师的讲解辅导，有效促进学生自主思考能力和合作学习能力的提升。

经过三次备课，最后形成全年级统一的教学课件。这样做的优势主要体现在以下方面：第一，这份课件是集体智慧的结晶。毕竟个人的智慧和力量是有限的，而团队的智慧和力量则是无限的。通过集思广益，能够确保课件内容的全面性和准确性。第二，这份课件的容量大、效率高。每位教师都对其进行了精心完善，使得课件既全面又精确，能够满足教学的各种需求。第三，这份课件还有助于实现保底教学。尤其是经验相对不足的教师，虽然在教学手段上可能存在差异，但课件清晰明确的教学目标和重难点呈现，有助于其确保基本的教学质量。第四，这份课件也是培养年轻教师快速成长的有效途径。新教师在参与备课过程中，可以迅速提升自己的教学能力和专业素养。第五，这份课件还具有传承性。学校不同年级的课件可以相互传承、修订和完善，从而不断提升教学质量和效率。

（二）上课

1. 课前：预习与设问。在教学活动开展之前，教师务必全面、细致地审视课程内容和教学计划，精心准备预习材料，此举旨在引导学生有效利用课前时间，进行有目的的自主学习。教师应结合各门课程的具体教学目标和内容，设计合理的课前预习思考题，明确教学的重点与难点。学生应在预习过程中主动提出疑问，积极思考，认真完成预习任务。预习过程中，学生需通过思考和回答问题，深化对课程内容的理解。此外，教师在布置预习任务和设定问题时，应充分考虑学生的实际情况，确保问题的难度适中，引导学生自主总结疑惑和知识要点。通过这样的课前预习，学生能够更好地为课堂学习做准备，从而在课堂上与教师和其他同学进行更加有效的互动。

2. 课中：讲解与互动。在传统的教学模式下，许多教师倾向于全面灌输的教学方式。出现这种倾向的原因主要有以下几点：一是教师自我感觉良好，认为自己已经充分履行了传授、指导和解答的职责，将自身掌握的知识毫无保留地传授给了学生;二是这种教学方式简单且易于操作，教师只需要在课堂上进行讲解，便于掌控和管理;三是这种方式有助于教师按时完成教学任务和进度，确保知识点讲解的全面覆盖;四是部分教师对学生能力持怀疑态度，认为学生尚未具备足够的水平，只能进行简单的知识记忆，而无法提出创新性的观点和疑问;五是通过讲解，教师可以更加清晰地把握教学重点和难点，提高教学的精准性。然而，这种教学方式忽视了一个核心问题，课堂的主角应该是学生，而非教师。因此，在课中阶段，教师应精准把握讲解的重点和难点。

在课堂教学阶段，教师应有序组织教学活动，并根据课堂实际情况进行灵活调整。此外，教师还可以尝试将课堂交还给学生，让学生进行展示和交流。在整个教学过程中，教师应遵循“序”“实”“悟”“趣”四个原则，以确保课堂教学的质量和效果。“序”即有序进行教学活动。所有教学活动应遵循学生的学习规律，确保每个教学环节均有明确目的，并与前一环节紧密相连，过渡自然，避免突兀。“实”即狠抓教学重难点。不同的课型均应展现独特的课堂教学形态。例如，词汇语法课应着重于记录要点、完成练习，巩固学生的基础知识与得分能力;聽说课则需反复聆听、积极表达，从而使学生突破听力理解的难点;阅读课则要求学生静心阅读与思考，专注于提升阅读解题技巧;而写作课则应鼓励学生敢于表达、勤于实践，不断积累书面表达的素材。“悟”即安静的课堂一刻。以问题为引导，循序渐进地激发学生的思维活力，使学生在深思中实现领悟，锤炼触类旁通的能力。“趣”即脱离低级趣味。所言之趣，不是引导学生嬉戏游玩，而是在充分准备和精心教学之后，学生因获得知识与理解而自然产生的满足感，进而激发对学科的热爱与兴趣。

3. 课后：复习与拓展。为了全面、细致地评估学生的学习效果，教师需从多维度、多层面着手。批改作业是其中一项重要环节，通过深入分析学生错误的原因，教师能更准确地把握学生对知识重点和难点的掌握情况。同时，教师应鼓励学生多次回顾和巩固所学内容，以确保知识的牢固掌握。此外，教师还应积极关注并搜集相关的专业拓展知识，通过推荐合适的阅读材料和资料，帮助学生深化对知识的理解与掌握。这种拓展式学习不仅能提升学生的自学能力和问题探究能力，还能有效拓宽学生的专业视野和知识储备。在课后辅导阶段，教师可采取以下措施以提升学生的学习效果。

第一，严格作业管理。教师应确保每次都及时、认真地批改作业，特别是对学习基础薄弱的学生，更应给予额外的关注与帮助，以帮助他们养成良好的学习习惯。

第二，增加课堂互动。在课堂上，教师应多向学习基础薄弱的学生提问，以检测他们的学习进度和理解程度，从而及时调整教学策略。

第三，重视考试反馈。每次考试后，教师都应针对学习基础薄弱的学生进行面对面的试卷批改与讲解，帮助他们找出问题所在并及时进行改进。

第四，定期检查与评估。在经过一段时间的辅导后，教师应对学生的学习情况进行全面的检查与评估，以了解他们的进步与不足。

第五，动态管理学生群体。教师应定期对班级中学习基础薄弱学生的座位进行调整和更换，以确保每位学生都能得到充分的关注与帮助，从而全面提升班级的整体学习水平。

（三）做好学生分层管理

1. 分层作业设计。作业是一切教学活动和学习活动的强有力的反馈，对作业，教师要争取做到精练精讲，精心布置，分类练习。以重庆市云阳实验中学校的英语课堂为例，“晨读小测”即对词汇、短语和语法进行练习巩固。每天早自习，教师可先让学生大声朗读重难点单词、短语及重点句型，然后及时进行检测。“周周清”即对单选、完成句子等基础题的滚动练习。每天教师在批改作业时，可在错误率高的地方做好笔记。一周之后，教师再针对上周的错题进行归纳，重现错题，让学生养成重视错题的习惯。

2. 分层学生评价。在小组评价机制设计方面，班主任应根据学生的学业成绩、学习习惯和活跃度等因素，将班级划分为若干平等的小组。为确保评价的公正性和公平性，教师在分组过程应严格遵循中立原则，以激发学生的竞争精神。每个小组应设有各学科的领军人物，他们在课堂上能够引导学生积极参与讨论并发表观点。评价系统实行每周结算一次的原则，本周内积分最高的小组将获得相应的奖励。同时，对表现欠佳的小组，教师也应实施适当的惩罚措施，以营造和谐而充满竞争的学习环境。在个人评价方面，教师可以依据学生个人的听写成绩、课堂回答、背诵情况和作业完成度等方面进行加分。这些加分同样会计入小组的整体考核中，使学生深刻认识个人努力与团队进步之间的相互促进关系。

三、结语

总之，高效课堂的构建成效关键在于教师对课堂的深入理解和精准把握，以及对学生的全面了解和正确引导。同时，学生的学习动力、兴趣以及良好学习习惯的养成也是至关重要的。在素质教育改革的背景下，高效课堂需实现“教”与“学”的有机融合，以充分发挥其潜能，达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]薛珍宝. “双减”背景下初中英语课堂有效教学策略研究[J]. 吉林教育，2023（36）：30-32.

[2]李燕萍，朱文显. “双减”背景下农村初中英语分层教学策略研究[J]. 基础教育论坛，2023（23）：12-14.

[3]农杰梅. “双减”背景下初中英语课堂教学策略研究[J]. 中学课程辅导，2023（29）：15-17.

（责任编辑：张涵淋）