巧设数学活动，提升学生数学核心素养

兰石汪

【摘 要】开展多样的数学活动是提升学生数学核心素养的有效手段，如计算考级、融合课堂、说理课堂、数学节活动等，这些数学活动能够丰富学生学习体验，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创新思维，增强学习的自信心，提升学生的数学核心素养。

【关键词】数学活动 核心素养 提升策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。”随着社会的快速发展和科技的进步，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力变得愈发重要。数学活动作为一种有效的教与学的手段，被广泛运用于课堂教学和课外实践中，目的是激发学生学习数学的兴趣，发展学生的核心素养。本文旨在探讨如何巧设数学活动，让学生经历动手操作、合作探究、交流分享等数学活动过程，提升数学核心素养。

一、练算力——提升运算能力，培养严谨态度

《课程标准》指出：在义务教育阶段，培养学生的运算能力是非常重要的。运算能力包括口算、估算、笔算、简便运算等。在小学数学教学中，运算能力的培养在促进学生思维发展方面扮演着举足轻重的作用，是培养学生整体数学核心素养的基础。为提升学生运算能力，教师可结合校本课程开设计算考级活动。计算考级是一种针对学生数学运算能力进行评估和测试的数学活动。它不仅考察学生的计算速度和准确性，更重要的是通过活动引导学生培养数学核心素养，包括运算能力、逻辑思维、问题解决能力等，从而形成严谨的学习态度。

例如，笔者根据学生的班情和学情，开展“计算小神龙”考级活动。活动把计算考级分为8级，每个月开展一次，难度逐渐提高。考级内容包括课内基础知识和课外拓展知识，即在强化基础知识的同时，还要注意培养数学能力、探寻运算规律。同时教师要结合学生的书写习惯、审题习惯、专注力等，综合评价确定学生为几级计算小神龙，让学生之间产生竞争意识，从而锻炼了学生的运算能力，促进他们养成严谨求学的态度。

二、说数理——提升表达能力，强化逻辑思维

数学是一门讲道理的学科。在教学活动中，教师应当引导学生清晰、深入、全面地思考，将数学知识的形成过程说清楚、理明白，继而使学生养成独立思考的习惯，逐步由感性思维转向理性思维，从而提升他们的思维品质。因此，在教学中，教师要择机开展说理活动，引导学生用数学语言阐述思考过程，促进学生对知识的理解，强化学生的逻辑思维，并提升表达能力。在日常教学中，教师可以抽出时间，组织说理比赛，让学生事先做好准备，进行小组试说或班级展演。

例如，笔者在完成“三角形的内角和”的教学时，出示一道题：“信封里藏着一个只露出∠1的三角形，∠1=34°，那么三角形的另外两个内角可能各是多少度，说说你的想法。”拿到题后，学生根据三角形的有关知识点，在小组内各抒己见，形成结论，随机请一位学生参与说理展示。生1：“根据三角形的内角和都是180°，我认为∠2=61°，∠3=85°。”生2：“从三角形已知两条边的走势观察，我认为这是个直角三角形，所以∠2=90°，∠3=56°。”生3提出：“这个三角形有可能是钝角三角形、直角三角形或锐角三角形。只要满足∠2+∠3=146°这个条件就可以了。”这样将学生说理学习活动常态化、习惯化，促进教师对有效课堂的再思考，激发学生爱学、乐学、善学，促使他们养成明数理、会说理、爱说理的习惯，培养学生的批判性思维和创新意识，多角度拓展学生思维，提升学生表达能力。

三、融学科——丰富学习体验，培养综合能力

数学具有方法的普适性、文化的丰富性、应用的广泛性及思维的独特性等特点，使得数学成为一门与其他学科领域紧密相连的桥梁，无论在自然科学、社会科学还是人文艺术领域，数学都发挥着不可或缺的作用。因此，数学与其他学科的教学融合既是新时代赋予的，也是由数学的本质特性决定的。在融合课堂中，教师可以根据教学内容的需要，将数学与其他学科的知识进行有机结合，学生在跨学科的学习中理解和掌握数学知识，从而获得个性化的、多元化的学习体验。在日常教学活动中，嵌入跨学科元素，学生不仅锻炼了数学思维，还能提升问题解决能力和创新意识，强化团队协作能力，这些综合能力的培养，为学生未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

例如，在教学苏教版“元、角、分”这一章节时，教师组织学生开展数学实践探究活动。学生通过查找资料，交流钱币的功能，探讨各种面值钱币之间的联系，了解钱币的历史发展进程。同时，教师鼓励学生通过各种途径，了解不同国家的钱币面值及其纸币设计中蕴藏的各个国家的文化，重点了解人民币文化和所蕴含的民族情感，告诉学生每一张人民币都是一张国家名片，传递着国家的风土人情和历史文化，增强学生爱党、爱国、爱人民的信念。最后，教师开设“班级超市”，让学生体验购物过程，并参与班级超市的运营管理，既锻炼学生的管理才能、系统规划能力，又强化了团队合作精神。这节课教师通过融合数学、历史、科学、道德与法治等学科，及融合多种教学手段，让学生在更高的视野和更丰富的环境里学习，培养创新意识与实践能力，提升学生数学核心素养。

四、设节日——营造数学氛围，培养应用意识

基于小學阶段学生喜欢过节爱热闹的特性，笔者在自己任教班级尝试开展“灵龙拓思维，实践勇创新”的数学节活动。班级数学节作为一种创新的教育活动形式，为小学生提供了一个感受数学魅力、展示数学才华的平台，学生在轻松愉快的氛围中学习数学，在活动中充分提升他们的应用能力，感受数学学习的乐趣，进而取得良好的学习效果。

1.活动多样化与兴趣激发。班级数学节通过多样化的活动形式，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，教师开展数学节之“创意七巧板”拼图比赛，学生通过简单的平移或旋转、分解或组合，通过个人赛和团体赛等不同比赛方式，学生的奇思妙想便会得到充分展现，并拼出各种各样的图形，如正方形、三角形及各种动物图形。通过这项活动，既促进学生空间观念的提升，训练了他们的思维，又培养学生的动手操作能力，展现了数学之美，进而提升学生数学核心素养。

2.参与体验与认知深化。班级数学节注重学生的参与和体验，让学生在活动中深化对数学知识的认知。例如，开展数学节之“巧算24点”比赛，“巧算24点”蕴含着小学数学加减乘除四则运算的学习过程。在活动中，学生不仅需要掌握基本的四则运算规则，还需要学会灵活运用这些规则来解决问题。他们必须考虑数字的顺序、运算的优先级以及如何利用括号来改变运算顺序。这些过程都需要学生进行深入地思考和推理，学会调整策略，寻找解决问题的最佳路径。通过活动，学生既锻炼了运算能力，又加强了逻辑思维，全面提升了学生应用意识。

综上所述，提升学生数学核心素养并不是一朝一夕能够完成的，需要教师时间和精力的双重投入。基于多年的教学实践，笔者深深体会到开展丰富多彩的数学活动能够充分调动学生的学习积极性，丰富学生的学习体验，提高学生分析问题和解决问题的能力，增强应用意识、创新意识，树立学习数学的自信心，提升学生的数学核心素养。

（作者单位：福建省福鼎市龙山小学 责任编辑：宋晓颖）

信息

本文系宁德市基础教育科学研究2023年度课题“基于新课标的小学生基本数学素养提升方法研究”（立项编号：FJNDKY23-35）的研究成果。