“双减”背景下初中语文作业设计优化探析

摘 " 要：在初中语文作业设计中落实“双减”政策，就是在语文作业的总量和质量上进行控制和改善，以减轻学生课后压力。在教学过程中，为推动学生综合能力的发展，教师可通过设计项目式作业、个性化作业、实践探究作业，满足学生的学习需求，发展学生的思考能力和解决问题的能力。

关键词：初中语文;双减政策;作业设计;能力发展

中图分类号：G633.3 " "文献标识码：A " "文章编号：1009-010X（2024）11-0024-02

初中生较重的学习压力，会在一定程度上影响学生心理的健康发展，而“双减”政策的施行，不仅减少了学生的作业总量，减轻了作业与心理的压力，而且提高了学生完成作业的积极性，促进了学生学习质量和效果的双提升。初中语文学习需要学生进行谨慎思考、全面分析，以把握文章主旨和思想感情，因此，教师要引导学生根据不同形式的作业提高学习质量和语文研究能力，从而在降低压力的同时提高学习效率，推动综合能力的发展。

一、设计项目式作业发展学生的思考能力

初中语文教学需要学生对课文思路、课文中蕴含的思想感情进行研究和体会，进而引发情感共鸣，锻炼思维。为强化学生对语文课文的思考研究能力，教师可以设计项目式作业，引导学生完成任务，逐个解决问题，从而层层深入研究文章语言特色、脉络发展、故事情节、人物情感思绪等，以获得比较深刻的思想认知。项目式作业需要教师给学生制定任务要求，引导学生根据任务完成作业，同时关注学生思考研究的过程，提升学生的分析能力。

例如，学习七年级上册《纪念白求恩》时，教师可以设计项目式作业，研究任务为：

1.归纳各个段落的重点内容，思考段落之间的关系。

2.将白求恩的精神品质和一般自私自利的人进行对比，分析白求恩所具备的高贵品质。

3.结合课文分析白求恩为中国做贡献的原因。

4.中国共产党学习白求恩精神的原因是什么。

5.如何践行白求恩精神。

学生逐步完成这些任务，并进行小组合作讨论，从而得出比较全面、正确的答案，获得深刻的学习认知。

二、设计个性化作业满足学生的能力需求

因材施教，就是根据学生自身能力特点设计作业，即为不同能力的学生提供适合其能力发展的作业类型。个性化作业可以激发学生完成作业的主动性和积极性，降低学生面对统一作业时的压力和负担。教师根据班级学生能力等级设计梯度作业，解决“做什么作业”的难题，可引导学生高质量完成属于自己的个性化作业。

例如，学习七年级上册“古代诗歌四首”时，教师可以根据学生学习古诗能力的大小设计个性化作业：对于基础薄弱的学生，设计完成巩固基础知识的作业，如熟记本课四首古诗词的重点字词和语句的含义，能够默写四首古诗，懂得每首古诗所蕴含的思想情感和涵义;对于学习能力强的学生，作业可设计为：完成基础知识的学习和巩固，完成感受《观沧海》《天净沙·秋思》的语言意境，写出自己的情感体验，分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杨花”“子规”的用意，感知蕴含的情感，体会《次北固山下》中对偶句的精妙之处。教师在布置作业时，需要求每位学生都要完成基础作业，基础薄弱的学生可以选做一些有难度的作业，而学习成绩优异的学生则必须两项作业都要完成。这样每位学生都可以根据自己的能力选择自己需要完成的作业内容，在巩固基础知识的同时，不断提高对自己的要求，获得能力的提升。

三、设计实践探究作业发展学生解决问题的能力

相较于小学语文，初中语文更重视发展学生思考、解决问题的能力。实践性作业要求学生根据问题和学习内容进行讨论，结合不同的思想观点进行规划汇总，从而得出最精准的答案。在这个过程中，学生进行实践研究、小组探究，可逐步发现问题的本质。

首先，教师要布置具有挑战性和趣味性的实践作业，促使学生在实践锻炼中进行能力挑战和升级，并通过引发学生的胜负欲来激发学生的学习主动性和解决问题的积极性。其次，借助实践作业的结果反馈学生思考研究的过程，促使教师能全面掌握学生的思考动向和思路。例如，教师可以利用学生写出的思考研究的过程，了解学生解决问题的思路，进而根据步骤和问题类型掌握学生的能力和学习态度，明确学生的优势和不足，以针对薄弱环节进行巩固提升。最后，设计小组实践作业。小组合作能激发学生的竞争意识，促使学生在小组研究中提升自己的语文能力。同时借助讨论形式引导学生各抒己见，可刺激学生快速思考，锻炼语文思维，激发学习潜能。

“双减”的目的之一就是要通过降低作业数量提高作业质量，发展学生的语文能力。因此，基础性知识的学习研究需在课程授课时让学生掌握与完成，而教师在布置课后作业时，需要严格控制作业数量，为学生呈现目标明确、重点突出，能锻炼学生思考、分析能力的作业，以促使学生提升语文研究能力和理解能力。

参考文献：

[1]王晓永.“双减”背景下初中语文个性化作业设计研究[J].语文教学之友，2023，42（10）.

[2]张其昊.双减背景下初中语文作业设计方法创新探究[J].学周刊，2023，（29）.

[3]房尹筌.“双减”背景下初中语文跨学科综合性作业设计探究[J].语文世界（中学生之窗），2023，（09）.