趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用分析

单丽萍

【摘要】在小学低年级数学教学中，有效运用趣味教学法，可以提高教学工作的效率，增强学生学习效果.文章从趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用优势，以及开展小学低年级数学趣味教学的原则展开论述，分析了游戏教学法、绘本教学法、故事教学法、信息技术教学法这几种趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用，希望能够为小学数学教学工作的开展提供一些参考.

【关键词】趣味教学；小学教学；低年级；运用分析

引 言

小学低年级学生的身心发育尚不完善，难以有效控制自身的注意力，经常会出现注意力不集中、观察不仔细等情况，不利于学生对抽象数学知识的学习.因此，为了更好地推进数学教学工作，顺应小学低年级学生的天性，抓住其好奇心重、求知欲强的特点，教师应积极运用趣味教学法吸引学生的注意力，使其顺利地完成数学课程学习，同时保证数学教学工作的开展效果.

一、趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用优势

在小学低年级的数学教学中，学生由于对数学知识感到陌生，容易产生畏难的情绪，影响后续教学工作的推进，而趣味教学法则通过迎合学生的兴趣和偏好，设计教学情境和教学活动，可以营造出宽松、愉快的学习氛围，激发出学生的学习兴趣和热情，由此培养其对数学知识的学习兴致，并且会在教学过程中为学生呈现图片、音乐、游戏和故事等激趣元素，帮助学生更好地记忆和理解数学知识，提高数学教学效果.此外，趣味教学法所创造出的良好学习氛围，还可以让教师更加顺利地引导学生对数学知识进行思考和探索，有助于其思维能力的有效发展.由此可见，趣味教学法在小学低年级数学教学中具有显著的应用优势.

二、开展小学低年级数学趣味教学的原则

为了更好地发挥趣味教学法的优势，教师在小学低年级数学趣味教学中应遵循以下几项原则，以提升数学教学水平.

第一，故事化原则.故事是儿童最喜爱的一种文学形式.教师通过生动有趣的故事，可以把抽象的数学知识变得直观、形象、趣味横生.因此，开展小学低年级数学趣味教学应该遵循故事化原则，将数学知识融入生动的故事情境中，引导学生通过故事情节的发展探究数学知识.

第二，游戏化原则.游戏是儿童的天性，也是他们学习数学知识的重要方式之一.因此，开展小学低年级数学趣味教学应该遵循游戏化原则，将数学知识学习融入游戏活动中，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度.

第三，互动性原则.师生之间、生生之间的有效互动，可以创造良好的学习氛围，优化学生的学习体验，让学生更容易对数学学习产生兴趣.所以，开展小学低年级数学趣味教学应该遵循互动性原则，积极开展交流互动的教学活动，让课堂教学变得更加生动有趣.

第四，直观性原则，小学低年级学生的思维主要以形象思维为主，因此教师在数学教学中应该注重直观性原则，将抽象的数学知识变得形象、具体、生动、有趣.教师应该利用各种教具、图片、动画等帮助学生理解数学知识，让学生通过直观的方式掌握数学知识.

三、趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用分析

（一）趣味性游戏教学法的应用

1.竞赛游戏教学法

小学低年级学生普遍对游戏具有显著的偏好，这使得游戏教学法成为一种有效的趣味教学方法.而竞赛型的游戏，能够激发学生的胜负欲，使其在学习数学知识的过程中产生明显的成就感，有助于其在数学学习方面建立自信心.在竞赛游戏教学的应用中，相对评价是这种教学方法的评价标准.教师结合竞赛游戏的思路，将学生划分为各个总体能力水平大致均等的小组，然后引导其以团队为单位，采用抢答竞赛、淘汰比赛、知识比拼等形式，进行小组竞赛游戏，同时，还要设置游戏奖励，提高游戏的竞争性和趣味性，使学生的参与度更高.

以人教版一年级上册“认识图形（一）”的教学为例，在趣味教学方法的应用中，待讲解完各类图形的特征之后，教师可以准备一个箱子，并在其中放入图形教具，同时，将学生分组，然后让每组派出一名学生到讲台上来，要求他们伸手到箱子里面，感受图形教具的形状，再向其他同学描述图形的特征，其他同学猜出箱子里面放的是什么图形后立即抢答，最后给予抢答正确的小组发放奖励，完成竞赛游戏，由此引导学生将之前学到的知识应用到竞赛游戏中，这不仅能加深学生对知识的记忆，而且有助于培养其知识应用能力，深入优化数学教学效能.

2.闯关游戏教学法

除了竞赛游戏以外，闯关游戏也是常用的趣味教学法之一.在此项趣味教学法应用中，教师需要利用多种教具和方法，立足数学课程内容，针对具体的知识点，设置出难易程度不同的游戏关卡，激发学生的胜负欲，让课程教学更具趣味性.在此过程中，学生每通过一个关卡，就说明其完成了一个知识点的内化和外显，随着游戏关卡的逐一通过，教学目标也会逐渐达成，如果一個关卡没有通过，就说明学生需要继续学习相关的内容，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还可以实现由浅入深地带领学生运用所学的知识解决具体的问题，发展其核心素养.在数学教学中，教师可以将此教学法设置在巩固学习阶段，作为检验学生学习效果的工具，由此用游戏代替部分小测试，可以创造轻松、愉悦的知识掌握检验氛围，优化学生的学习体验，提高教学效果.

3.情境游戏教学法

情境游戏教学法是一种具有显著互动性、交流性特点的游戏教学方法，这种方法能够更好地鼓励学生参与课堂实践，强化其主体作用，使其能够直观地理解抽象的数学知识，这不仅可以提高教学效果，也顺应了小学低年级学生对模仿、表演的偏好，让数学教学更具趣味性.以人教版数学二年级下册“除法的初步认识”课程教学为例，在讲解完平均分的概念后，教师可以创设一个情境“为了奖励大家之前的认真听课，老师给大家每人发一些糖果，但是人数太多了老师发不完，所以，需要大家扮演老师发糖果”，然后引导学生扮演发糖果的老师，运用平均分的概念，将既定数量的糖果平均发给每个人，并制订出发放糖果的方法，由此在趣味性的游戏中，通过直观的平均分操作，让学生完成对平均分概念的应用和巩固，提升数学教学水平.

（二）趣味性绘本教学法的应用

1.应用型数学绘本教学法

一般来说，颜色鲜艳、具有童趣色彩的绘画对于小学低年级学生来说存在较强的吸引力，而绘本中的图案符合小学生的偏好，且故事形象生动，内容呈现直观，因此，教师可以将其作为激趣元素，引入数学教学中，构建趣味性数学课堂，提高教学效果.其中，应用型的数学绘本作为数学趣味性教学中常用的绘本类型之一，将数学知识的应用作为核心内容，通过向学生展现出一些生活化的数学问题，引领学生发现和提出问题，再借助之前学过的数学知识解决问题，让学生借助实践，完成知识的内化和外显，提高对数学知识的掌握效果.以绘本《我家漂亮的尺子》为例，绘本从妈妈要缝制连衣裙开始叙述，并提出了问题“妈妈找不到尺子”，然后引导学生“用自己的手”当作尺子进行测量，由此引领学生运用课堂所学数学知识解决绘本中提出的问题，以帮助学生通过解决生活中的问题，对课程中的长度单位概念、测量方法选择等知识点进行实际的应用，使其更好地掌握这些知识点，同时顺应了小学低年级学生爱动手、求知欲强的天性，有助于培养其对数学的学习兴趣.

2.故事型數学绘本教学法

除了上述的应用型绘本以外，故事型绘本也比较受小学低年级学生的欢迎.此类绘本将数学知识、概念融入故事情节中，由此借助故事，让学生对数学知识进行复习，并利用有趣的故事情境，使学生加深对数学知识的记忆，提高趣味教学法的应用效果.例如在绘本《世界上最帅的猪》中，就讲述了数数先生运用多种数数方法，骗过不会数数的怪物，救出国王、公主的故事，并借助故事，向学生展示了多个数、单个数、倒数等多种数数方法，同时使其更好地认识和记忆1～20的数，由此以趣味性的故事为载体，引导学生复习数数方法，实现了趣味性教学，这样不仅让抽象的数学知识更加容易理解，还能够避免抽象数学知识复习讲解时枯燥的问题.

3.活动型数学绘本教学法

活动型绘本是指将具体的数学游戏或试验作为核心内容的绘本，此类绘本通过呈现一些趣味性的试验、游戏，可以激发学生动手尝试的热情，使其在数学知识探索和学习上更具主动性，提高学生的课堂参与度，优化趣味性教学效果.在基于此类绘本的趣味性教学中，教师需要秉承“做中学”的教学思路，将绘本作为激趣情境，引导学生通过实践操作，对数学知识进行探索、理解，促进其顺利地完成知识的内化和外显.在此过程中，教师可以根据课程内容，选择合适的绘本，然后直接以绘本的内容作为情境创建的主线，并带领学生按照绘本内容，进行试验或游戏的操作，再以师生互动或生生互动的方式进行交流、讨论，总结、建构出知识内容，完成趣味性的数学知识学习，这样不仅能够加深学生对数学知识的印象，还能够培养其主动思考、积极探索的意识，推动其核心素养的发展.

（三）趣味性故事教学法的应用

1.数学故事情境构建

就目前来看，有趣的数学故事对于小学低年级的学生来说，也具有较强的吸引力.因此，在教学中，教师可以考虑选取生动有趣、学生喜闻乐见的数学故事作为激趣元素，以提高数学教学效果.但在趣味性故事教学法的应用中应当注意，故事需要服务于具体课程，所以，教师应根据具体的课程内容，进行数学故事情境的构建，以保证此项趣味教学法的应用效果.为此，在数学故事情境构建中，首先，教师要营造良好的课堂氛围，根据学生的偏好设计有趣、新颖的故事开端，迅速吸引其注意力.其次，故事情境内容的主题要明确，应立足于课程内容，突出与知识点有关的内容，让学生能够顺利抓住重点，明晰思维路径，以更好地实现知识探究和理解.最后，教师应确保故事情境中的人物鲜活、情节生动，提高数学故事的趣味性.对此，教师可以考虑从学生实际生活出发，选择生活化的情境，结合一些卡通人物，进行故事的创编，让故事情境更加符合学生的偏好，深入优化数学故事情境的构建效果.

2.多样化数学故事呈现

在趣味性故事教学方法的应用中，教师应积极运用多样化方式进行数学故事呈现，由此从故事呈现环节入手，进一步实现对学生的激趣，让此项趣味教学法的应用获得更好的效果.一般来说，常用的故事呈现方法有三种，即口述、视频动画、学生演绎，这三种方法都有各自的优势，但相对来说，视频动画、学生演绎这两种方式更贴合小学低年级学生的兴趣偏好，能更好地激发其学习兴趣，所以，教师可以将视频动画、学生演绎的方式作为故事主线的呈现方式，然后结合一些口述的补充呈现，由此让故事的呈现有趣、完整，提高趣味性故事教学方法的应用效果.

3.数学故事多场景应用

在小学低年级数学教学中，趣味性故事教学方法的适用性较强，可被运用于多个教学场景.所以，在此种趣味教学法的应用中，教师可以根据实际需求，将该方法设置到相应的教学环节中，以提高教学效果.在此过程中，教师可以针对具体的知识点，设计故事情境，帮助学生顺利地理解抽象内容，也可以运用故事情境引导学生对学过的知识点进行应用巩固，例如，在人教版二年级上册“认识时间”的教学中，教师讲完基本时间单位的概念之后，可以让学生从时间角度出发，用当天自己做过、遇到的事情编写一个故事，如“早上7点起床、7点10分刷牙洗脸”等，由此为学生提供知识的应用平台，增强其知识掌握效果，提升数学教学效率.

（四）信息技术教学法的应用

一直以来，信息技术教学法都是较为有效的趣味教学法，其具有新颖、形象、直观的特点，能够从视觉、听觉多方面吸引学生的注意力，让数学教学工作获得更好的效果.其中，翻转课堂作为一种基于建构主义理论的信息技术教学法，其能够构建出以学生为主体的课堂，通过激趣引导可以助力学生养成自主探究、积极思考的习惯，推动其核心素养的发展.因此，教师可以将翻转课堂教学方法应用到数学教学中，强化课堂教学的趣味性和有效性.在翻转课堂教学应用中，教师可以将激趣情境的创设录制成小视频，并在视频的末尾抛出探究问题，让学生在课前观看，同时尝试根据小视频的内容，借助教材或网络搜集资料，解决这个问题.在课堂上，教师可将学生分组，围绕问题的求解进行交流，最后由教师进行总结，引出课程知识点，完成数学知识点的学习.在此过程中，学生以小视频、教材等渠道获取资料，通过独立思考解决问题，实现对知识的建构，再经过课堂上与他人的交流，以及教师的总结讲解，完成对知识点的深入理解和巩固，可以发展其独立思考、合作学习、知识应用的能力，也让趣味性数学教学具有更丰富的效能，提升趣味教学方法的应用效果.

结 语

综上所述，积极运用趣味教学法开展小学低年级数学教学工作，可以促进学生顺利地完成数学课程学习.借助趣味教学方法，教师可以创造轻松、愉快的数学教学氛围，有效调动学生的求知探索热情，使其更加积极、主动地进行数学知识学习，规避了小学低年级学生注意力不集中对教学工作的影响，深入优化数学教学效果.

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