提升高校思政课教师数智化素养的三维探赜

罗志佳 曹闫

摘 要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师作用不可替代。新时代对高校思政课教师提出了更高要求，其中数智化素养就是回应教育数字化、思政课改革创新及习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的重要因素。當前高校思政课教师存在数智化意识不强、培训方式单一以及数智化与教育教学结合不紧密等现实困境。我们要从强化意识、培训提升、深度融合、科学评价等方面着手提升高校思政课教师数智化素养。

关键词：高校；思政课教师；数智化素养

中图分类号：G41  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2024）04-0068-05

习近平总书记强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”[1]高校思政课承担着立德树人的责任和使命，持续地为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供时代精神引领与正确价值导向[2]。高校思政课教师在其中有着不可替代的重要作用。随着科学技术的不断进步，以数智化转型推动高等教育的高质量发展是新时代赋予高校的历史机遇，也是高校贯彻国家战略的应有之义。因此，运用数智化资源的突出优势来提升高校思政课教师素养是时代所需，势在必行。

一、提升高校思政课教师数智化素养的价值意蕴

教师数智化素养主要是指在数智化时代下应具备的数字技术应用能力和数智化思维，通过“数智结合”的方式完成教学任务，提高教学效率和质量，是高校思政课教师必备的关键能力。

（一）推进“教育数字化”的重要手段

党的二十大报告对“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”作出全面系统的部署，充分体现了教育的基础性、战略性作用，同时强调“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。这为推动教育革新、加快建设教育强国指明了方向。随着数字化时代的到来，教育必须适应新时代的快速变革，培养出适应社会变化的时代新人。2022年，教育部正式启动了“教育数字化”战略，在《教师数字素养》中划分了未来的教师所必须具备的五种数智化素养，即数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任及专业发展，在此要求下，高校思政课教师必须不断提升自身的数智化素养，为推进“教育数智化”做出自己的贡献。

（二）推进高校思政课改革创新的重要途径

改革创新是中华民族进步的灵魂，也是当今时代精神的核心。习近平总书记明确指出：“推动思想政治课改革创新，要不断增强思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[1]当今时代下，大学生多数已是00后，受到信息化、数字化时代的深刻影响，对于传统形式的思政课缺乏兴趣。基于此背景，高校思政课需要顺应数智化时代发展的潮流，与时俱进地推动思政课改革创新，用系统观念来谋划高校思政课改革创新工作，在教育理念、内容、方法等多方面全面推进思政课改革创新。因此，提升高校思政课教师数智化素养是推进高校思政课改革创新的重要途径。

（三）推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的重要方式

“三进”即进教材、进课堂、进头脑，高校思政课应该结合校内外的资源，确保课程内外的紧密联系，帮助学生更深入地理解和掌握习近平新时代中国特色社会主义的思想，牢固树立科学的三观，培育和践行社会主义核心价值观，增强“四个自信”，提高自觉运用马克思主义观点和方法分析和解决实际问题的能力。“强教必先强师”，加强教师队伍建设是我国教育事业发展的重中之重。因此，高校思政课教师需要不断提高自己的数智化素养，熟练运用数智化技术，将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到教学的全过程，实现习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的全覆盖。

（四）提升高校思政课教学质量的重要条件

教育者要先受教育。高校思政课教师需要做到政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，用自身的感染力，用学生喜闻乐见的教学方式吸引学生，使学生爱上思政课。为此，高校思政课教师要不断提升自身的数智化素养，将数智化技术手段和思政课教学实际密切结合，引导学生参与课堂教学，增强教学的实效性。一言蔽之，高校思政课教师利用数智化技术手段开展教学，能够有效激发学生对于思政课的兴趣。思政课教师的素养是思政课教学质量提升的关键所在。

二、提升高校思政课教师数智化素养的现实困境

结合《高校思政课教师数智化素养调查问卷》，笔者选取了某地区高校思政课名师工作室主持人为调研对象，通过甄别、筛选和过滤，最终选取29份问卷作为有效数据进行分析。此次参与问卷调查的高校思政课教师中教龄20年以上的5人（占比17.2%）、10—20年的6人（占比20.7%）、5—10年的7人（占比24.1%）、5年以内的11人（占比37.9%）。在“教育数字化”背景下，受访教师普遍认为影响教师的数字素养和对数字技术的应用能力的因素有数字化教学意识、数字化手段与教学活动融合能力、数字化教育资源。

调查问卷显示，目前智慧考试是大家最熟悉的智慧教学新形态，集体备课和VR虚拟仿真教学是大家相对熟悉的智慧教学新形态，而数据分析展示和实践教学全流程管理是大家目前不太熟悉的新形态。而大多数受访教师认为思政课教学与数字技术深度融合的重难点问题是“如何构建智慧思政课新模式”，所以如何为大家在智慧思政课新模式构建方面提供内容和培训支撑很关键。调研对象认为数字化思政教学对于传统思政教学创新了融入VR数字化视觉感知技术，赋予传统教育可感的体征、以VR技术构建交互性的思想政治教育虚拟空间、技术精神融入教育实践与体验，塑造具有文化情感传递的思想政治教育精神空间、拓展了传统互动逻辑与空间结构。受访教师认为数智化有智能教学课堂环境、信息技术与实践教学深度融合、蕴含丰富教育信息、技术融合于全类型教研活动等特点。

根据上述的调查问卷结果可以得出，提升高校思政课教师数智化素养存在以下三大阻碍：

（一）当前高校思政课教师欠缺提升数智化素养意识

首先，部分高校思政课教师并没有深刻理解“教育数字化”的内涵，也没有意识到科学技术发展对于教育事业的影响。在数智化时代下，部分高校思政课教师没有认识到数智化技术手段与思政课教学的关联性，仅仅把它当作是思政课教学的辅助，并没有高度重视。其次，高校思政课教师的年龄层次分布差异明显，部分老教师习惯于传统的教学模式，在长期的教学实践过程中已经熟悉掌握了教学内容，逐渐形成了适合自己的教学方法，仅靠一支笔、一块板、一本书，就可以完成一节课的讲授。对于新兴的教学方法，部分老教师接受程度不高且过于依赖传统教学方式，不愿学习和运用。最后，部分高校思政课教师认为教学过程只是教师对于知识的传授过程，并没有考虑到学生的接受和理解程度，也没有采取学生喜闻乐见的方式进行教学，只是应付了事地进行讲授。“教学有法，但无定法”，高校思政课教师要顺应时势，深刻认识数智化对于思政课教学的积极影响，不断提升自身的数智化素养，在课堂教学中注重与学生的互动，引导学生逐渐爱上思政课。

（二）高校思政课教师数智化素养培训形式较为单一

随着社会的不断变革，高校思政课教师面临多样的挑战，要想更好地承担教师职责，就需要不断学习才能紧跟时代发展的步伐。当前高校思政课教师数智化素养的培训形式较为单一，难以满足教师专业化发展的需求。一方面，数智化素养的培训大多数为理论知识的学习，在理论知识与教育教学实践结合方面仍有不足，教师无法很好地将理论知识运用到具体教育教学中；另一方面，高校思政课教师的培养和培训缺乏系统性，没有一以贯之的培训体系，高校应该借着优秀的教育资源和设施对教师进行系统的数智化培训，并且定期进行考核，保证思政课教师能够自觉地重视起自身素养的提升，同时高校要做到职前培养和职后培训一体化发展，保证思政课教师能够更好地履职。

（三）教学过程中数智化技术与教育教学实际融合不足

在传统的思政课教学中，思政课教师的工作量较大。而随着科技的快速发展，教师可以运用多样化的技术进行工作，大大提高了工作效率。但在当前的大环境下，存在着数智化技术与教育教学实际融合不足的问题。一方面，部分思政课教师对于数智化技术的使用不够熟练，不能很好地与教学实际相结合，数智化技术反倒成为一种“负担”，事倍功半，严重影响了教学质量。另一方面，部分思政课教师在教学过程中过分使用数智化技术手段，追求多种技术叠加使用，使课堂教学达不到预期的效果，例如，有些思政课教师过分追求PPT的丰富性，插入了大量的圖片和视频，使PPT过于花哨，从而舍本逐末，使学生过于关注图片及视频，失去了PPT的实效性，没有起到促进教学的作用。

三、提升高校思政课教师数智化素养的实践路径

提升高校思政课教师的数智化素养是一项长期且复杂的系统性工程，需要国家、社会、学校以及教师个人等多方面的共同努力才能得以实现。

（一）增强高校思政课教师提升“数智化素养”的意识

1.加强教师数智化思维的培育

思想是行动的先导，只有具备思维能力的人才能够有目的地去行动。培养数智化思维是提升思政课教师的数智化素养的根本，而其中最关键的是思政课教师要具有数智化观念和思维[3]。这就要求高校思政课教师在日常的学习和生活中，有意识地去收集和整理对思政课教学有帮助的数字信息和素材，养成积累信息的习惯和意识，对信息产生敏感性，锻炼自身的数智化思维，形成自己的思维模式。因此，要增强高校思政课教师的数智化素养，首先要强化其数智化思维。

2.开展“数智化”知识宣讲活动

要想不断提高思政课教师“数智化素养”的意识，高校就要积极开展与“数智化”相关的宣传会、专家讲座、经验分享会等活动。高校可根据“2023年全民数字素养与技能提升月”活动的工作安排组织开展“数字教育大讲堂”活动，如组织举办数字素养与技能专家巡讲活动、数字素养校园行等系列主题活动。通过此类活动的开展，使高校思政课教师清楚了解数智技术应用技能是数智化时代所必备的专业技能，进一步加强高校思政课教师队伍在数智化时代的适应力、胜任力和创造力，促使教师不断提升自身的数智化素养，更好地服务于教育教学全过程。

3.构建分层次、多样化的高校思政课教师数智化素养培训体系

高校思政课教师数智化素养培训是一个持续动态的长期过程，需要多方的共同努力，随着新时代的发展不断发生变化。首先，从国家层面来看，建立完善的培训标准和机制，从制度上激励高校思政课教师不断更新自身的数智化知识和技能。其次，从社会层面来看，各高校需加强与企事业单位的培训合作，共同推进数智化技术的发展，切实增强思政课教师数智化资源应用能力。再次，从学校层面来看，各个高校要加强教师数智化素养培训管理水平，面向教师开展数智化素养提升培训。同时，要充分了解不同教师的特点，多倾听教师的意见和建议，增强培训内容的多样化、培训人员的多元化，制定切合实际的培训计划。最后，从教师个人层面来看，要切实了解自身的不足，明确自身需要具备的数智化素养，提高自主学习的能力，加强与教学实际紧密结合，提高教学效率和质量。

（二）强化数智化技术与教育教学实际的结合

1.强化高校思政课堂教学的数字化、智慧化发展

在数智化时代下，高校思政课教师要运用数智技术手段不断丰富思政课堂教学的全过程，强化课堂的数智化、智慧化发展。课前，教师可以运用数智化技术对教学内容进行梳理，收集整理上课所需要的材料，同时了解学生所需，做到教学内容贴近学生，贴近生活、贴近实际；课上，教师可根据教材内容的实际情况合理选择教学方式，对学生进行启发。“启”是教师的行为，而“发”则是学生的行为，想要更好地对学生进行启发教育需要结合运用多种数智化技术手段。例如，对于生涩难懂的知识点，单靠讲解，学生可能无法快速理解和掌握，而结合视频解析、案例分析等方式，学生就可以很好地理解和掌握这些知识点；课后，教师可以运用数字平台进行作业布置，方便学生作业的同时也便于教师批改和留存，同时通过数字工具来收集学生对于课堂的反馈及建议，便于教师对教学做出调整，以更好地促进学生发展。总的来说，高校思政课教师要强化课堂教学的数字化、智慧化发展，不断地提升数智化技术与思政课教学实际的结合，更好地发挥思政课立德树人的作用。

2.推进高校数智化硬件设施建设

“工欲善其事，必先利其器。”推进高校数智化硬件设施建设是加强数智化技术与教育教学实践相结合的必要条件。《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》中提出，建设智慧校园新型基础设施，旨在鼓励信息化发展到一定阶段的学校，全面提升教学设施、科研设施、校园运行和服务等公共设施的信息化水平，优化师生生活服务体验。例如建设多种布局的智慧教室，配备高速无线网络、互动大屏、高清追踪摄像头和远程拾音麦克风等设施，满足不同班级规模、不同授课形式的需要，并能够根据需求不同而快速灵活调整。同时，高校也应选用符合学校需求的教育教学平台，满足学生个性化、碎片化、移动化的学习需要[4]。一言以蔽，加快推进高校数智化硬件设施的建设能够加强数智化技术与教育教学实际的结合，使高校思政课教师的数智化素养体现在具体的教学中，并在教学实践中检验其实效性。

3.加强高校思政课教师与其他专业教师的交流与沟通

多方协同是高校思政课教师“数智化素养”提升的最佳路径。习近平总书记在全国高校思政工作会议上指出，高校承载着立德树人的职责，专业教师与思政教师要协同育人，充分发挥各自的优势。在此背景下，高校思政课教师更要“集百家之所长，补自身之所短”，充分挖掘其他专业教师的数智化技能，加强交流学习，不断提升自身的数智化素养。例如，思政课教师可参与教学技能大赛或者示范课大赛，观察优秀教师所具备的数智化素养，积极与其沟通，不断增强自身素养；同时，可以向计算机科学学院的专业教师虚心请教数智化技术在教学中的运用及技术发展的最新成果，及时提升自身数智化素养，更好地完成思政课教师立德树人的责任与使命。

（三）建立高校思政课教师数智化素养评价机制

1.制定总体评价标准，整体评价教师数智化素养

为进一步加强对高校思政课的宏观指导，2021年教育部修订了《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》。其中队伍管理指标中规定了我国高校要建设一支素质优良的思政课教师队伍。新时代教师素养包括多个方面，其中数智化素养无疑是最重要的素养之一。因此，高校要按照该标准建设一支具备数智化素养的思政课教师队伍。至于如何评价教师数智化素养，则需要制定教师数智化素养发展水平评价标准，对教师数智化素养发展水平进行评估和科学诊断。評价高校思政课教师数智化素养是一项系统性工作，高校要高度重视，从整体上，对教师数智化素养进行全面评价。

2.设定具体评价指标，综合评价教师数智化素养

综合评价对于高校思政课教师具有导向和激励的作用。在整体评价教师数智化素养的基础上，设计具体评价指标，突出对教师数智化素养的综合评价。设计教师数智化素养具体评价指标有利于思政课教师清楚认识到自身的优缺点，在指标的指引下进行素养的提升。根据《教师数字素养》中规定的数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任及专业发展五大维度[5]，设计具体的评价指标对教师数智化素养进行综合评价，具体评价指标包括：高校思政课教师能否掌握在教育教学中选择数字化设备、软件、平台的原则与方法；能否运用数字评价工具对学生的学习情况进行分析，应用智能阅卷系统、题库系统、测评系统对学生知识准备、学习能力、学习风格进行分析；能否利用数字技术资源发现学生学习差异，开展针对性指导等[6]。同时，通过数智化技术手段全方位记录教师在教学活动中产生的教学行为、技术运用等数据，建立“评价—反馈—改进”机制，实现教师数智化素养长周期跟踪评价和反馈，不断促进教师专业化发展。

3.定期进行考核，以考核为抓手提升思政课教学质量

教师考核作为高等教育综合改革的重要内容之一，是促进教育改革以及教师个人发展的主要途径。在数智化时代，各个高校在综合评价思政课教师数智化素养的同时也要定期对教师数智素养方面的能力进行考核，制定相应的考核机制，做到具体问题具体分析，对不同水平的教师提出不同的素养要求，充分调动教师的积极性、主动性。坚持问题导向推进改革，以考核为抓手，激励高校思政课教师时刻学习、不断进步，利用技术优势提高教学质量。如高校可定期开展示范课教学大赛，对思政课教师数智化技术的运用提出具体要求，在考核中提升教师数智化素养。

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参考文献：

〔1〕习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].新长征（党建版），2021（03）：4-13.

〔2〕刘同舫.高校思想政治理论课的功能及其实现[J].思想理论教育导刊，2021（12）：84-90.

〔3〕赵燕飞，魏荣.数智化驱动思想政治教育创新的三维探赜[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2023，23（04）：112-118.

〔4〕姜开达，章思宇.智慧校园新基建，让未来教育更美好[J].中国教育网络，2022（Z1）：53-54.

〔5〕教育部推出行业标准《教师数字素养》发布[J].云南教育（中学教师），2023（04）：48.

〔6〕张静.教师教育数智化转型的路向、坚守、风险与策略[J].教育科学探索，2023（09）：12-19.

（责任编辑 赛汉其其格）

A Three-dimensional Exploration of Enhancing the Mathematical And Intellectual Literacy of Ideological And Political Course Teachers in Universities

LUO Zhijia， CAO Yan

（School of Marxism， Xinjiang Normal University， Urumqi 830017， China）

Abstract： Ideological and political education is a key course to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people， and the role of ideological and political education teachers cannot be replaced. The current ideological and political course teachers in universities face practical difficulties such as weak awareness of mathematical intelligence， single training methods， and inadequate integration of mathematical intelligence with education and teaching. We need to enhance the digital and intellectual literacy of ideological and political course teachers in universities through strengthening awareness， training， deep integration， and scientific evaluation.

Keywords： Universities； Teachers of Ideological and Political Courses； Mathematical and Intellectual Literacy

收稿日期：2023-11-06

作者简介：罗志佳（1983-），新疆伊犁人，新疆师范大学马克思主义学院副院長、教授、博士研究生导师，研究方向：马克思主义中国化、思想政治理论课教学；曹闫（1999-），新疆克拉玛依人，新疆师范大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：学科教学（思政）。

基金项目：2023年教育部产学合作协同育人项目“以VR教育共建高校教师工作坊”（230803924024423）；2023年自治区研究生教育教学改革项目“运用新疆红色VR资源提升研究生思政课教学质量研究”（XJ2023GY28）；新疆师范大学2023年教学研究与改革重点项目“运用新疆红色VR资源提升高校思政课教学质量研究”（SDJG2023-01）