巧用项目式教学玩转信息科技课堂

张超红

〔摘    要〕  在新课标背景下开展的信息科技教学，不仅重视学生对理论知识的掌握，更重视学生核心素养的培育。项目式教学以其实践和跨学科优势，在信息科技教育中备受关注。基于此，本文以小学信息科技课程为切入点，分析了项目式教学实施策略，希望能够不断激发学生的课堂参与热情，培养学生的计算思维能力，推动学生综合素养的发展。

〔关键词〕  信息科技；项目式教学；策略探究；素养提升

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  16    082-084

项目式教学以解决实际问题为目标，具有较强的趣味性和实用性。因此，在小学信息科技课堂上应用项目式教学，能够有效激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度，促使学生大胆展开联想和思考，有助于培养学生的创新意识。同时，在项目实施过程中，学生需要动手操作、分组合作，这有助于锻炼其实践能力、团队合作精神和沟通能力。因此，在小学信息科技课堂上，教师可以运用项目式教学模式，促进学生信息素养和信息技能更好地发展。

一、明确主题，有效制定项目计划

在小学信息科技课堂上应用项目式教学的第一步是明确项目主题。项目主题应当紧紧围绕课程内容，同时兼顾学生的兴趣和发展需求。教师可以通过调查学生兴趣、观察学生日常行为和倾听学生建议等方式，选取具有吸引力和实用性的项目主题。项目主题应具有一定的挑战性，能够激发学生的探索兴趣和热情。在此基础上，教师要充分考虑学生的实际情况，制定灵活、可行的项目计划，同时还要关注项目过程中的各个环节，确保项目式教学活动顺利开展与实施。

以闽教版（2020年版）小学信息科技四年级上册第2课《搜索引擎查信息》为例，本节课的教学目标在于使学生了解通过在线途径获取信息的方式，能根据主题内容提炼关键词，并使用搜索引擎，快捷、精准地获取可靠信息。旅游是大部分学生喜欢的活动，基于此，教师可以以“制作一份泉州旅游攻略”为主题，展开项目式教学活动。首先，教师需要设计一份详细的项目计划，明确项目活动要实现的学习目标，以便于指导学生进行项目实践；接下来，教师需要根据项目主题，将项目划分为若干个具体任务，如“了解搜索引擎的基本概述”“确定关键词进行搜索”“合理辨别信息”和“有效归纳整理信息”等，让学生对旅游路线、旅游景点、住宿、特色美食进行线上搜索筛选。在这一过程中，教师要展示有关搜索引擎的发展、分类等相关知识，为学生奠定一定的理论基础，并为学生提供必要的资源支持，如教材、设备、网络等。除此之外，教师还要预设项目的预期成果、实施步骤和评价标准等，从而促使项目活动顺利展开，促使学生掌握相关技能，发展信息素养。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

在信息科技教学中，信息情境是学生开展自主学习、实践探究与满足学生多样化需求的环境空间，是激活学生深度探究兴趣的重要载体。为此，在基于项目式学习模式开展小学信息科技教学的过程中，教师应灵活调整教学环境，综合考量学科特点与学生学情，在不同平台中寻找和筛选信息科技教学资源，给予学生更多挑选与组合的机会，激活其主动参与兴趣。

以闽教版（2020年版）小学信息科技三年级上册第6课《指法练习要规范》为例，本课主要讲解计算机键盘中不同区域的功能，使学生掌握正确的击键姿势和指法，明确基准键与上行键的指法，熟悉主键盘中各字母键的位置，强化对字母键、符号键与数字键位置的记忆。在实际教学中，教师可依据教材中的插图和本课知识要点，设计情境项目，导入播放“全国电脑打字冠军”用正确指法打字的视频，指导学生在互联网平台中搜索与计算机打字相关的信息，利用趣味化导入创设项目学习式情境。随后指导学生正确记忆计算机键盘中的键位，完成打字训练等项目实践活动，增强其对信息科技项目的学习兴趣，帮助他们逐步掌握自主学习的有效方法。例如，教学闽教版（2020年版）小学信息科技五年级上册第3课《防范病毒保安全》这节课时，本课主要讲解计算机病毒及其危害以及查杀、预防计算机病毒的基本方法，实现增强信息安全意识的目的。教师要充分做好课前准备，通过情境项目创设，紧密联系生活实际，播放近期网上热搜计算机病毒给人们信息安全带来严重威胁的真实视频案例；也可让学生在线搜索相关案例，从视觉上激发学生对查杀、预防计算机病毒的学习热情。同时，教师应指导学生使用各种互联网平台，引导他们利用多种渠道获取信息科技知识，使其逐步学会利用信息化工具整理预防病毒数据文件，使用可视化的方式呈现数据关系，更好地展示项目式学习成果。

三、劃分小组，引导学生合作交流

在项目式教学中，合理划分小组是保证教学效果的关键。教师可以根据学生的学习能力、兴趣和特长，将学生划分为若干个小组，要求每个小组的人数适中，以保证小组内部有足够的合作和交流空间。除此之外，教师还要注意小组间的公平竞争，确保各小组实力相当，以此推动项目式教学顺利展开。

以闽教版（2020年版）小学信息科技五年级上册第1课《收发邮件提效率》为例，本课主要讲解电子邮箱的作用和使用方法，使学生学会正确书写电子邮件的地址格式，能编写与发送带附件的电子邮件。在实际教学中，教师可要求学生以小组为单位完成建立账号、发送电子邮件和汇总信息等项目任务，依据不同学生基础的差异性提供教学指导，鼓励其在小组学习中与他人积极交流，树立保护信息安全的思想意识。教学闽教版（2020年版）小学信息科技四年级下册第12课《组接镜头串主题》一课时，教师要求学生以“自己的特长”作为宣传主题展开抖音短视频制作活动。首先，教师需要明确本节课的教学目标，使学生能够运用计算思维方法学会在Windows Movie Maker中导入、拆分、合并视频；引导学生能够区别保存视频文件和保存项目文件的不同之处，灵活运用不同视频编辑软件参与相关的学习和创新活动等。其次，教师要引导学生开展合作，关注学生的思维碰撞，组织小组成员围绕“找起始点”等内容展开讨论，并在此基础上分工合作参与实践，完成“获得所需精彩内容”“参与剪切合并”等活动。在项目实施过程中，教师要关注学生的学习动态，及时调整项目计划，引导学生主动探索和提问。这不仅有助于确保项目顺利进行，同时有利于培养学生的自主学习能力、细心观察能力、动手能力和创新能力，引导学生树立正确的信息观念，发展全方位的信息素养。

四、学科融合，提高学生思维能力

在全面落实新课改的背景下，各科教学融合成为被关注的重点，这也是培养全面发展的人才的重要路径。将小学信息科技与科学、道德与法治学科进行全面融合，符合跨学科融合教学的要求。如开展以项目为主题的教学活动，能更有助于全面提升学科的育人效果，为构建新型教学模式奠定稳定的条件基础，提高学生的综合思维能力。

例如，教学闽教版（2020年版）小学信息科技三年级下册第9课《自定色彩做渐变》这一课时，本课应该使学生学会自定义渐变色，尝试使用颜色选取器吸取渐变色彩。在实际教学中，教师可巧妙设计有趣的“科学实验——变变变”主题，通过明暗变化激发学生浓厚的求知欲望。适时提出“合理增加液体浓度达到什么效果”“如何确保明暗色条有渐变”等问题，逐步引导学生完成项目探究，培养学生的想象力、审美力、创造力。再如，在教学闽教版（2020年版）小学信息科技四年级上册第6课《混排图文美版面》这一课时，本课应让学生了解在文档中插入艺术字、图片和设置格式的方法，尝试对输入内容进行字库和样式的修饰，掌握对段落进行居中和首行缩进的操作方式，体验图文混排的过程。在实际教学中，教师可设计“讲文明懂礼仪”的项目式学习任务，这也是习近平总书记对于新时代好少年的要求。教师出示课题请学生大声齐读“讲文明懂礼仪”，并思考我们可以为“讲文明懂礼仪”的宣传做些什么？一起制作文明宣传单，为“讲文明懂礼仪”的宣传做准备。适时提出“合理调整图片大小能达到什么效果？”“如何确保文字与图片排版相适宜？”等问题，循序渐进地引导学生完成项目探究，并适当利用希沃电子白板中的课堂活动小游戏活跃课堂氛围，使学生能冷静分析项目式学习中的问题，掌握不同图文软件的使用方法，并逐渐养成“讲文明懂礼仪”的良好习惯。

五、多元评价，促进学生素养提升

在小学信息科技项目式教学实践中，教师应注重将过程与结果相结合，把整体目标与个性发展相结合，采用多元评价方式，全面了解学生的学习情况，充分考虑学生的个体差异，给予他们个性化的评价和指导，从而积极调整教学策略，促进学生更好地发展。

以闽教版（2020年版）小学信息科技三年级上册第3课《计算机部件我爱护》为例，本节课的教学目标是引导学生认识和遵循计算机各部件使用的基本规范，并能够选择喜欢的输入或输出设备，了解它们的工作程序。在此基础上，教师可以引导学生以小组为单位，以了解“计算机硬件工作原则”为主题展开项目式活动。学生借鉴教材P13学习任务图3-1，以人的身体为支架，通过眼睛或耳朵等从外界获取信息，大脑根据已有知识修理、存储信息，再通过口、手、脚向外界输出信息，在愉悦的学习氛围中了解计算機的工作原理。教师首先要评价学生的汇报成果，如在选择硬件设备时需要关注到的“是否满足需求、关联性、操作正确性”等因素，达到“科”“技”并重的育人效果。

例如，在教学闽教版（2020年版）小学信息科技三年级上册第7课《多种形状展创意》一课时，教师引导学生以小组为单位，以“我为家乡建设出份力”为主题展开项目式活动。学生通过小组分工探索，巧用图形组合拼图形。教师在学生进行成果汇报时，要适时进行多元化的评价，需要关注到“房子、桥梁等物体结构载重”“颜色搭配”“位置摆放”等因素，让学生在动手设计操作过程中感受到信息科技的魅力。除此之外，还要关注学生在完成项目过程中的参与程度和在小组合作中的表现，引导学生对自己的学习能力和沟通协作能力等进行反思与总结，培养学生的批判性思维，鼓励他们不断进步。

综上所述，项目式教学在小学信息科技课堂上的应用，有助于提升学生的学习兴趣、实践能力和创新能力。教师应充分发挥项目式教学的优势，巧妙设计项目课程，明确项目主题，制定合理的项目计划，有效落实合作学习和多元评价反思，从而为小学生打造充满趣味、富有挑战性的信息科技课堂，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。以此有效促进学生的信息化素养提升与全面发展，为培养新时代的创新型人才奠定基础。

参考文献

[1]高红旗.项目式学习模式在信息技术教学中的应用[J].江西教育，2024（11）：4-6.

[2]张进.巧用项目式教学，让信息技术课堂走向高效[J].教育界，2024（5）：95-97.

[3]杨燕君.基于项目式学习的小学信息技术教学策略[J].亚太教育，2024（2）：153-155.

[4]黄玲燕.项目式学习在小学信息科技教学中的应用策略[J].中小学电教，2023（1）：67-69.

[5]罗月敏.项目化教学设计变革在小学信息科技课堂中应用的探究[J].华夏教师，2023（18）：46-48