信息道德融入小学思政课程策略探究

石贵敏

关键词：信息道德；小学思政；思想政治教育

随着信息技术的飞速发展，我国早已迈入信息化社会，当代小学生也成为了信息时代的原住民。小学生现在是信息活动的重要参与者，未来则是信息活动的重要主导者。因此，必须加强对于小学生的信息道德教育，使其明白正确参与信息社会生活的基本认识与态度。思政教学作为培育学生优秀道德与行为习惯的重要途经，将信息道德教育融入小学思政教学，对于小学生遵循信息道德准则、规范自身信息行为并安全开展信息活动具有重要意义。

  一、优化信息道德教学内容

第一，将信息道德与传统道德相融合。信息道德归根到底还是一种道德，是以传统道德为基础的适用于数字社会的道德体系。无论在何种形式的社会之下，人要想立足都要具备一定的道德素养。信息社会与之前的农业社会、工业社会一样，只是随着社会、技术的发展进步，出现了一些新的形式，对传统道德的内容进行了扩充。因此，信息道德与传统道德的教学内容应是相互渗透、相辅相成的。信息道德的教育切不可脱离于传统道德的教育。将信息道德的教学与传统道德相融合，不仅能够强化学生对于传统道德的认同，也有利于学生进一步了解信息道德。

第二，完善信息道德教学内容。信息道德与数字社会、人们的信息行为息息相关。在数字社会，现实与虚拟交织，错综复杂，人们几乎无时无刻不在进行信息行为。在这种复杂的背景之下，除了目前如何处理数字社会中人与物的关系外，应该对教学内容进一步补充，建立起从信息常识到信息责任再到信息评价的系统的教学内容。首先，信息常识的教学内容应包括网络礼仪、网络安全等内容，让学生理解数字社会中一些基本的注意事项。其次，通过信息责任的教学引导学生思考自己作为数字社会中的一员所具有的权利和义务，意识到数字社会同样受到法律和道德的约束。最后，信息评价通过对信息可信度的判断、著作权的保护和信息技术对人类和社会的影响等内容的教学引导学生在信息社会健康向上生存和成长。此外，由于数字技术日新月异地向前发展，信息道德的内容也应与时俱进、不断更新，以使学生更好地适应这个快速发展的社会。

第三，构建更为系统的信息道德教育体系。当前的信息道德教学呈现出内容分散的特点，明显不利于学生信息道德的构建。要想将信息道德教育更好地融入思政课堂，引导学生建立起良好的信息道德，必须建立起连续不间断的、循序渐进的信息道德教学内容。从一年级到六年级的每一学期的思政教学，都应该有一定的信息道德内容存在，避免存在信息道德教育空白的情况。并且，每一学期的信息道德内容要与学生的身心发展状况和知识储备相适应，同时还要着眼于学生的最近发展区，充分调动学生的积极性，发挥其潜能。由此真正实现信息道德教育和小学思政教学的全程融合，对学生持续渗透，引导学生形成良好的信息道德，成为一名合格的数字社会的公民。

  二、优化思政课教学

第一，加强思政课教师队伍建设。思政课教师是思想政治教育的主体，在思政课堂上发挥着主导作用，决定着信息道德的融入水平。因此，必须加强思政课教师队伍建设。一方面，要提高教师的教学水平，增强教师对于课堂的驾驭能力，在课堂上能够牢牢吸引学生的注意力，在潜移默化中影响着学生。另一方面，要培养并提高教师的信息道德素养。思政课教师的信息道德素养对于将信息道德融入思政教学、培养学生的信息道德至关重要。为此，必须建设其专业的教师队伍，建立起完善的选拔和奖励机制，而不能和部分学校一样随意让其他科目教师担任思政课教师进行教学。同时，还要加强对教师的培训，不断提高教师的教学水平和信息道德素养。

第二，合理使用教学方法。学生是学习过程的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况、在教学中努力构建有效情景，以生动事例或精彩视频等方式增强课堂吸引力。小学阶段正是学生对身边事物具有强烈好奇心的年龄阶段，但又未完全掌握正确的学习方法，这就要求教师在教学过程中根据教学和学生具体情况灵活采用各种教学方法。例如，单纯的理论教学极易使学生觉得枯燥无味，但教师可以将理论教学与学生日常生活中的事例相联系，不仅可以吸引学生注意力，还有有助学生更好地理解信息道德。同时要实时引入价值澄清，就学生面对的现实问题进行启发，引导学生进行思考，在思考和辨析中权衡，从而培养学生的信息道德。

第三，课内教学和课外实践相结合。信息道德教育不仅仅是理论的学习，还是一种习惯的养成。因此，信息道德教育应将课内教学与课外实践相结合。在课内，老师通过理论的讲解和引导，学生可以理解信息和信息社会的特性；将信息道德融入身边真实案例，给予学生信息道德的指导。在课外，可以开展多种班级活动或者校园活动，使学生通过真实的情境和体验更好地发现和解决信息道德相关的问题。例如，可以开展纸质留言板和网络留言板的对比活动，学生可以切身体验到由于网络虚拟、无法感同身受而无法有效传递信息和情感。再如，活动需要用到一些个人信息或图片时，是否需要取得相关人员同意，如果随意使用又会出现怎样的后果等，这又是一堂能切身感受的信息安全课。所以，课内教学与课外实践相结合，可以让学生在掌握理论的同时，又能各种活动中掌握信息社会中生存能力。

  三、优化家校社联动机制

第一，注重家庭教育，建立家长学校。家庭是一个孩子最早接受教育的地方，家长也是孩子的第一位老师，家庭氛围和家长的个人道德会对孩子的道德形成产生直接影响。有时比起学校的信息道德教育，家庭生活中的媒体甚至会对孩子产生更大的影响。学校要想有效推进信息道德教育融入思政教学，就必须要求家长与学校统一战线。学校可以通过建立家长学校，传授家庭教育的科学知识，提高家长的信息道德素养，在家庭教育中恰当地融入信息道德教育。这样家长就可以与学校不仅在观念上保持同步，在行动上也协调统一。将信息道德教育从单一的学校教育扩展到家庭領域，更有利于学生信息道德的培养与形成。

第二，注重社会对信息道德教育的支持。除了家校联动，社会对于学校、家庭的信息道德教育的支持也十分重要。在社会上要加大对于信息道德的宣传，形成良好的社会氛围。社会可以为学校提供人力、物力和财力的支持，弥补学校自身教育存在的不足。一些社会上的信息科研机构可以与学校联合，对学生进行信息道德教育，也可以为学生和家长进行常识普及讲座。政府部门在保障学校信息道德教育的同时，也可以开设相关窗口为学生和家长进行信息网络相关问题进行咨询和辅导。总之，学校与社会各界都应认识到自身对青少年的教育所担负的责任，积极推动信息道德教育的实施。

参考文献：

[1]宋璇.日本中小学信息道德教育体系的研究[D].上海师范大学，2020.

[2]杨煦.日本中小学信息道德教育研究[D].东北师范大学，2009.

[3]方佳诚，张文兰.日本中小学信息道德教育：历程、挑战与启示[J].外国教育研究，2023，50（03）：19-36.

[4]方佳诚，戴奕.中小学信息道德教育研究二十年：回顾与展望[J].江苏教育研究，2022（10）：53-59.

（作者单位：南京航空航天大学马克思主义学院）