新教改下高中数学教学有效性探究

孙清玲

关键词：新教改；高中数学；教学有效性

随着新教改的深入，以培养学生核心素养为目标的全新教学理念逐渐被广大高中教师接受与认可。与此同时，受到新教改目标的更新，高中数学教师也迎来了新的教学挑战。新教改对高中教师的身份定位作出了指引，明确要求高中教师成为学生的引导者，用与时俱进的教学理念帮助学生提高核心素养。不过，部分教师仍以传统的教学理念开展教学工作，进而造成高中数学课堂教学质量差、效率低的问题。由此可见，高中数学教师急需对传统教学理念、方法和模式进行完善，从而满足新教改对高中数学教师提出的教学要求。近年来，在新教改的影响下我国基础教育水平持续提升，学生的综合素养也有显著增长。在此背景下，传统的教学模式和教学方法依然无法满足高中生个人发展的需求，高中教师应学习先进的教学理念、教学方法和教学模式，以此应对新教改带来的教学挑战，满足学生的发展需求。由此可见，要在新课改下对高中教学方法进行优化设计，解决高中数学教学有效性不足的问题。在此基础上，本文对新教改下高中数学教学有效性进行探究，旨在找到提升高中数学教学质量和效率的科学路径。

  一、当前的高中数学教学中普遍存在如下问题

  （一）师资力量局限性

如今，随着本科以上学历的人才涌入高中，高中教师队伍的学历水平得到大幅提升。不过，学历水平的提升对师资力量的影响效果十分有限。根据笔者的调查，许多高中尽管拥有高学历的数学教师，但仍未掌握整合高中数学教师力量的科学方法。一方面，部分教龄较长的高中教师拥有扎实的教学理论和丰富的教学经验，但教学理念却较为陈旧。在多年的教学中，已经形成了固化的教学模式。例如，部分高中数学教师更倾向于使用课本进行教学，使用多媒体等教学工具的频率较低。由此可见，受限于陈旧的教学理念，部分高中教师没有掌握与时俱进的教学技术，从而出现教学课堂沉闷的现象。另一方面，部分年轻教师尽管拥有高学历，但许多年轻教师均来自非师范院校，缺乏系统化的教学理论培训。相比之下，年轻数学教师的教学技术水平高，但教学技巧和方式远不如教龄长的老教师。基于上述分析，如何整合高中现有教师资源、如何发挥不同教师群体的教学优势尤为关键。

  （二）教学理念局限

随着新课标的出台，高中数学也进入教学改革的新阶段。教学理念改革是高中数学教学改革的重要组成部分，教师应遵循新课改的原则进行教学理念革新，以与时俱进的态度迎接新课标的挑战。如今，尽管部分高中数学教师的教学理念有所转变，但并没有完全去除传统应试教育的枷锁，仍然持有唯成绩论的思想。不仅如此，部分高中教师不能从提升学生核心素养的角度开展教学工作，致使高中数学课堂出现教学过于沉悶、效率低以及质量低的问题。

  （三）教学内容局限

教学内容是影响课堂教学质量的重要因素，故而高中数学教师要合理安排教学内容。高中生经过多年的学习已经掌握了初级的数学学习技巧和解题能力，同时对于高中数学的求知欲较为旺盛。因此，高中数学教师既要完成课本内数学知识的传授，也要对课堂教学内容进行适度拓展，从而满足高中生的求知欲。现阶段，许多高中数学教师只对课本内容进行讲解，而疏于拓展课外知识，不利于高中生数学思维水平的提升。对高中生而言，课本中的内容对其核心素养的提升作用十分有限。

  （四）教学模式局限

高中数学教师要认清自身角色，并以学生为主体开展教学工作。对于学生而言，自主学习能力的提升至关重要，只有从自身需求出发进行学习，才能最大限度地提高学生的数学素养。部分高中教师错误地将自身视为教学主体，盲目地讲述理论知识并忽视了学生的自主学习需求。在此情况下，不仅高中数学课堂教学质量难以得到保证，而且也抑制了学生数学综合能力的发展。可见，部分教师仍受到以教师为主体的思想制约，未能掌握科学、合理的教学模式。

  二、新教改模式下高中数学教学的创新完善

  （一）整合优化师资队伍

一是定期组织教师培训，邀请专家学者和资深教师举办讲座和培训，介绍最新的教学理念和教学方法。老教师可以通过参与培训，了解和学习新的教学技术，更新自己的教学模式。年轻教师可以通过培训，学习到老教师的丰富教学经验和教学技巧。二是建立教学观摩机制，组织教学观摩活动，老教师可以展示自己的板书授课技巧和教学经验，年轻教师可以观摩学习，借鉴老教师的教学方法和技巧。同时，年轻教师也可以展示自己的新教学技术和教学理念，老教师可以通过观摩学习，更新自己的教学方式。三是开展联合备课和教学研讨，老教师和年轻教师可以共同参与备课和教学研讨活动，共同制定教学计划和教学方法，相互交流教学心得和经验。通过合作备课和教学研讨，可以促进双方的相互学习和成长，实现师资力量的整合和优化。

  （二）转变传统教学理念

在传统教学理念影响下，高中数学教师普遍侧重于为学生传授理论知识。在此基础上，学生也只能被动地学习数学，严重抑制学生的学习积极性。在传统教学模式下，许多高中数学教师均以“照本宣科”的方式进行教学，无法充分展现教师的亲和力。随着新课标的提出，高中数学老师必须及时转变传统教学理念。一方面，高中数学教师要成为帮助学生学习的引导者，利用多种方式提高学生的学习效率与质量。另一方面，高中数学教师要成为带领学生共同学习的组织者，利用多样化的学习活动激发学生的学习兴趣。例如，高中数学教师可带领学生进行小组合作学习或者班级交流学习，培养学生自主学习能力的同时帮助其树立正确的学习意识。

  （三）高效备课构建高效课堂

备课不仅有利于教师把握高中数学课堂教学重点，而且具有提升教学效率的作用。一方面，数学教师通过精细而充分的备课，能为学生提供紧密联系教学重点的教辅内容，有助于学生更好地掌握数学知识。另一方面，备课也是教师应对课堂教学状况的重要基础。教师可在备课环节对课堂教学的各种状况进行设想，并将对应的解决方案纳入备课内容，从而增强教师对数学教学课堂的把握度。由此可见，高中数学教师要对备课内容进行精细化的设计，确保教师能以高效的方式完成教学。另外，教师要在对学生综合水平有准确认知的基础上进行备课。具体而言，高中数学教师可以对学生的最近发展区进行精准分析，并围绕最近发展区设计课堂教学环节、进度和内容，便于为学生带来易于理解的课堂教学内容。

  （四）创设生活情境教学

生活中皆是高中数学知识，教师可创设与生活息息相关的高中数学教学情境。以“二面角的概念”一课为例，教师若只依靠教材提供的内容进行教学，则很难帮助学生很好地理解“二面角”的概念。对此，教师可借助生活中常见的物品创设教学情境，帮助学生更好认识“二面角”。例如，教师可以举书本的例子，让学生翻书并在翻书的过程中找到“二面角”。又如，教师可以让学生找到楼梯中的“二面角”，让学生切实地体会“二面角”在生活中的所在。数学是一门能紧密联系实际的学科，同时也是一门较为抽象的学科。若教师能够利用生活中的情境帮助学生理解数学，则能激发学生思考解决生活中数学问题的思维并增强学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以创设需要学生动手实践的数学教学情境，有针对性地提高学生的实践能力，让学生的数学知识转化为实践能力。

  （五）完善数学教学方法

传统教学体系下，高中数学教师会直接告诉学生学习数学的技巧和数学公式，而学生只能被动地接受。对于学生而言，学习数学过于被动，无法得到数学“再创造”的体验。因此，高中数学教师要完善数学教学方法，用科学、合理的方法为学生带来数学“再创造”的体验。具体而言，数学教师可为学生提供数学问题的实例，让学生自己进行猜想。随后，对学生的猜想结果进行证明，引导学生从多个角度对解决数學问题的方法进行推理和验证。最后，鼓励学生以独有的方法解决数学问题，探究各变量之间的内在联系。由于许多数学概念非常抽象，因此学生要用自己的方法对抽象的数学概念进行“再创造”，实现抽象数学概念的具象化。举例而言，在棱柱性质一课中，教师可为学生展示棱柱形状的实物并让学生进行观察。其次，教师可鼓励学生自己总结棱柱的特点，并与其他形状的物体进行横向对比。通过此种方法，学生在学习棱柱性质之前已经对棱柱有了具象化的认识，实现了棱柱概念的“再创造”。如此一来，数学教师不仅完成了棱柱性质的传授，而且充分锻炼了学生的总结归纳与数学思维能力。

  三、结语

在新课改背景下，如何以科学的方法实施高中数学课堂教学至关重要。作为高中数学课程的设计者和教学方法的执行者，高中数学教师肩负优化数学教学方法的重要职责。通过本文的研究，从师资力量、教学理念、教学内容和教学模式四方面对影响高中数学教学有效性的问题进行分析。最终，提出了具体的改进策略，包括整合优化师资队伍、转变传统教学方式、创设生活教学情境以及完善数学教学方法。

参考文献：

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（作者单位：山东省诸城第一中学）