校企合作基础上中职学校推进“校、企、家”协同德育工作的思考

蔡蕾

摘要：在中职学校教学过程中，德育的功能和价值十分突出。中职学校要协同各方力量，打造一体化的德育工作模式，确保德育工作取得积极效果，助力学生的全面发展。文章分析以校企合作为基础的中职学校“校、企、家”协同德育工作模式，并重点阐述中职学校推进“校、企、家”协同德育的举措，希望对此类工作的深入开展带来积极影响，促进中职德育工作的有效落实。

关键词：校企合作；协同德育工作；家校合作；道德素养；职业技能

党的二十大报告提出，要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。以此为遵循，在中等职业教育工作中，广大教育工作者要革新理念，牢固树立立德树人的根本宗旨，强化使命担当，增强育人本领，将道德教育、思想政治教育融入日常教学，促进学生全面发展。尤其是以校企合作为重要支撑，中职学校要着力构建“校、企、家”协同德育工作模式，发挥各方力量，实现德育工作的纵向深化与横向贯通，确保中职学生的职业道德修养与身心素养得到稳步提升。

一、校企合作基础上中职学校推进“校、企、家”协同德育工作的必要性分析

首先，中职学校推进“校、企、家”协同德育工作，是深化全过程育人、一体化教育的根本要求，符合中职学校全过程育人的要求，直接作用于广大学生，将促进学生综合能力的发展，实现“育人先培德”的基本目标。

其次，中职学校积极推进“校、企、家”协同德育工作，是提高学生职业技能，促进学生向职业化人才转变的必要之举。在校企合作的基础上，中职学校的“校、企、家”协同德育工作，可以突出党建思想引领，真正用工匠精神、职业道德、职业精神和企业文化教育学生，确保学生扎实掌握职业技能与岗位能力，为就业、创业和未来发展奠定坚实的基础。

最后，中職学校推进“校、企、家”协同德育工作，是积极发挥家庭教育功能，补齐德育短板的必然要求。在传统的中职德育工作中，学校占据主导位置，企业协同参与，家庭的比重很小，功能并不明显。为此，中职学校通过构建“校、企、家”协同德育体系，能够激发学生家庭成员的参与积极性，弥补现有德育工作的缺失，确保德育工作走深走实，取得务实效果。

二、校企合作基础上中职学校推进“校、企、家”协同德育工作的举措

（一）突出党建引领地位，构建“三位一体”模式

在中职学校德育工作中，党的领导与基层党组织的建设发挥着中流砥柱的作用，也决定了协同德育工作的走向及品质。为此，中职学校的领导和在职教师要提高认识能力，增强政治认知，在德育工作中进一步突出党建的引领功能和地位。中职学校要充分调动企业和家庭的主观能动性，以基层党组织为支撑，以党建活动为抓手，确保协同型的德育工作转变为生动鲜活的实践举措。比如，中职学校围绕党建活动，对学生进行全时段信息引导和教育，其中可以融入党员教师示范课、课程思政资源开发、专业实训劳动精神培育、工匠精神培养等内容，促进学生思想政治水平的提高。

首先，中职学校吸纳企业、家庭元素，打造“三位一体”德育模式。德育教师可以密切与企业师傅、学生家长联系，定期传播党建资讯和德育知识，确保德育工作向企业、家庭渗透，为全面培养学生的道德素养与职业素养创造条件。

其次，中职学校以校企合作为重点，开展校企协同下的德育活动，充分发挥企业的优势，实现校企双方党建资源的共建共享。如学校党支部可以与合作企业的党支部、团委合作，围绕学生的思想政治教育共同制订培养方案，并融入实训实习内容，在实训中增强德育辐射力，促进学生思想素养、政治思维、道德规范的养成。

最后，中职学校、企业分别与学生家长联系，传播党的声音，推动家庭德育，确保学生家长在引导学生成长、促进学生成才中发挥更大的功效。如在学生参与企业实习期间，企业师傅可以通过微信群、办公软件等与家长保持密切沟通，坚持问题导向，引导家长对学生进行点拨和感化，用亲情的力量帮助学生养成良好的行为习惯、道德修养，为学生职业技能的巩固提供内在力量的支撑。

（二）打造企业育人基地，深化职业技能德育工作

在德育工作中，中职学校要加深、加大与广大企业和单位的合作，以“校、企、家”协同德育为基本目标，既突出校企双方的引导功能，又发挥家庭的参与积极性，确保德育工作更为完善，确保学生的道德素养和职业技能水平得到有效提高。为此，中职学校要加强与企业的联系，协同打造育人基地、实训基地，将学生的职业技能培养和道德教育有机融合起来，实现“德技并举”，全面提高学生的职业道德水平，让学生可以真正适应工作压力、人际关系、岗位氛围与竞争态势。

例如，在市场营销专业的协同德育工作中，中职学校可以与本地电商企业开展密切的合作，打造育人实训基地，将职业技能训练和道德教育有机融合起来。在新兴的电商直播专项实训工作中，教师可以事先与企业师傅进行沟通，设定“实训+德育”的工作方案。在实训开始后，企业师傅带着学生尝试直播带货，要求学生掌握带货的技巧、沟通方法与应急处理能力。同时，企业师傅要重点传授电商直播带货的岗位操守、职业准则与行业规范，可以运用案例教学方法，列举近年来直播带货行业的典型负面案例，如虚假宣传、售后不力、低俗直播、恶意引流等。通过案例的剖析和解读，学生能养成规范直播、文明带货的行业操守与职业道德。在实训育人基地的环境中，企业师傅可以全方位训练学生的专业技能，培养其良好的职业素质与职业道德，接受良好企业文化的熏陶，做好就业、创业的身心准备。

（三）优化家校合作，实现家庭育人反哺

家庭教育是学生成长的重要环节，良好的家庭道德教育可以扎实学生的道德素养根基，确保学生不走偏、不变质。因此，中职学校要进一步优化家校合作的思路和举措，建立“教师+家长”的常态化沟通与协调机制，推动家庭式育人对学校德育的反哺，让家庭教育和学校教育形成合力，同时吸纳企业教育的“滋养”，真正构筑起“三位一体”的德育模式，促进学生全面发展。

首先，中职学校要主动加强与学生家长的联系，打造“家校合作”的常态化制度，建立“专业教师+学生家长”的二元沟通模式，定期就学生的心理与情感状况、思想动态、行为习惯、常见问题及困难等进行沟通，然后共同提出疏解和帮扶举措。

其次，企业要加强与学生家长的合作，围绕学生实训、实习等表现情况进行交流，重点提出德育方案和岗位化培养的举措。如企业师傅可以征求家长意见，获取更多学生相关信息，进而制订个性化的辅导、实训和提升举措。

最后，“校、企、家”三方要定期进行互动，交流各自的感想与体会，突出问题导向，着力解决学生在学习、人际交往、情感变化、实训实习等方面的困难，确保德育工作更加人性化、情感化，让学生的需求得到满足，确保学生可以心无旁骛地学习、实习，成长为企业、行业所需的技能型优质人才。

（四）开展动态化评价，保障德育“常改常新”

德育教师要以动态化思维推进德育工作的评估、测验，适时改进协同德育工作，确保德育工作和实践活动“常改常新”，确保学生真正从中受益。动态化评价也就是过程性评价，即教师、家长和企业师傅根据学生的表现，进行针对性的点评、指导和帮扶，让学生改进专业知识、道德修养与职业技能，确保学生“学技先做人，就业先成才”，适应职业化岗位的需求，真正做到“德才兼备”。如表1所示。

中职学校针对德育推进“校、企、家”协同配合，在此期间开展过程性的动态评价，如在计算机应用技术专业德育工作中，充分调动企业、家庭的参与热情，实现真正的全过程评价与监督。在过程性评价中，“校、企、家”各司其职，围绕学生的道德素养、职业操守、专业技能、工匠精神、行为习惯等进行动态化的评价，彼此间可以随时交流感受与体会，进而共谋引导和帮扶之策。如此一来，“校、企、家”协同德育可以实现全过程闭环，德育举措也能够落到实处，学生的道德素质、职业素养将得到有效磨砺。

三、结语

综上所述，在校企合作的基础上，中职学校要着力推进“校、企、家”协同德育工作，确保德育工作与专业技能教育形成有效融合。中职学校还要主动作为，密切与企业、家庭合作，共谋育人大计，共建德育工作机制，确保德育工作转变为学生成长的磅礴动能，为中职学生提高知识能力、职业技能和道德素养创造良好条件。

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基金项目：广西教育科学“十四五”规划2022年度教育评价改革专项课题“校企合作背景下党建引领校、企、家联合育人德育评价体系构建研究”的研究成果，项目编号：2022ZJY526。

（作者单位：梧州市技工学校）