小学语文教学中的情感教育及其实施对策

范寒艳

我国是一个拥有五千年历史的文明古国，而语文作为我国教育的重要组成部分，不仅具有极强的实用性，还包含深厚的文化内涵。小学语文教师在教学中要注重情感教育，让学生充分感受到语言文字带来的美感，并在语文课堂上积极培养学生的情感能力。对小学生进行情感教育，能够让学生更加热爱自己的祖国，拥有正确的世界观、人生观和价值观。这就要求教师全面落实情感教育理念，采用丰富的教学形式和教学方法，做好小学语文教学工作。本文从情感教育入手，对如何在小学语文教学中实施情感教育进行详细分析。

一、小学语文教学中情感教育的重要意义

（一）有利于促进学生个性发展

在小学语文教学中逐步渗透情感教育，可以使学生在潜移默化中受到影响，不知不觉中形成正确的价值观。小学阶段的学生身心发育尚不健全、社会经验不足，在学习语文中不可避免地会遇到一些无法理解的地方，此时，就需要语文教师结合一定的情感教育，促进学生的人格发展，使其明辨是非、健康成长。

（二）有利于促进学生人生观和价值观的建立

小学生年龄较小，思想还不成熟，个性还没有完全发展起来，这就需要学校和父母对他们进行教育，给予他们引导和支持，尤其是情感教育。然而，从近几年来的小学语文教学来看，教师更侧重语言文学，而忽视了情感教育，不利于小学生人生观和价值观的形成。所以，在小学语文教学中融入情感教育，不仅可以让学生亲身体验语文学习的魅力，让他们更深入地感受语文的韵味和内涵，还可以培养他们的情绪管理能力，教会他们如何正确地表达自己的情感，以及如何理解他人的情感，这对于他们形成独立的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观至关重要。

（三）有利于减轻学生的学习压力

语文教师在授课的时候，如果一味地强调课本知识，就会使课堂氛围变得沉闷，学生听课时也会感到紧张。而在课堂上进行情感教育，可以适当地缓解课堂上的紧张气氛，减轻学生的学习压力。课堂之外，教师也要多与学生进行交流，了解他们的想法，给予他们充足的个性发展空间，帮助他们实现多元化的发展。

二、小学语文教学中的情感教育存在的问题

（一）情感教育的认识存在误区

目前，在小学语文教学中开展情感教育的认识还存在误区，部分教师认为只有通过生动的语言、丰富的感情才能把文章讲活，在课堂上对学生情感态度的培养不够重视。尤其是一些语文教师没有认识到情感教育在语文教学中的重要性，认为情感教育是语文教学的附加任务，与小学语文教学目标不符。实际上，情感教育与小学语文教学密不可分。情感教育并不是对小学生进行说教，而是通过教师对于课文内容和人物形象的讲解，让学生感知课文中蕴含的丰富情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育，教师要结合文章内容进行引导，只有这样，才能让学生深入感知作者的思想感情。

（二）教师情感教育意识比较薄弱

情感教育的渗透是一个潜移默化的过程，需要教师在实际教学过程中深入分析教材内容，有意识地引导学生对情感进行体验，从而通过自身的感悟来体会文章中人物的思想感情。但是就目前情况来看，小学语文教师在情感教育方面存在着较大的问题，对情感教育的重视程度不够，在教学过程中缺乏必要的情感教育意识。具体来说，教师只注重知识的传授和学生能力的培养，忽视了对学生进行情感教育。很多小学语文教师认为，对学生进行知识的传授就是对他们进行情感教育，这种认识是片面的，虽然培养了学生对知识的掌握能力，但是这种能力仅局限在语文学科上，这样会导致小学生语文综合素养较低。因此，教师需要在实际教学过程中将情感教育融入课堂教学，让学生感受到文章中人物的思想感情。

（三）课堂上师生交流不足

在小学语文教学中，教师要与学生建立良好的师生关系，提高学生学习语文的积极性和主动性，让学生充分参与教学过程。但是在实际的小学语文教学中，教师与学生之间缺乏交流，课堂上师生互动不足。学生是学习的主体，教师与学生之间如果缺少交流，就会让学生产生一种畏惧心理，对学习没有兴趣，这样不仅不能调动学生的学习积极性，还会导致课堂氛围沉闷。另外，如果教师不能充分与学生交流，就会导致课堂教学效率低下，影響师生关系，以及学生对教学内容的理解。所以，在小学语文教学中，教师要努力与学生建立良好的师生关系，和谐的师生关系是提高小学语文教学效率的重要保证。

（四）缺少对学生的尊重与关注

在小学语文教学中，教师的主要职责是培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩。教师要充分尊重和关注学生，尤其是在课堂上，要与学生建立良好的师生关系。但是在实际教学过程中，很多教师没有做到这一点，只会站在自己的角度考虑问题，并没有与学生进行有效的沟通。有的教师甚至不尊重学生的人格，对学生进行训斥，这会严重伤害学生的自尊心，使学生产生逆反心理和对立情绪，影响教学效果。所以，在小学语文教学中，教师要给予学生充分的尊重与关注，为学生创造一个和谐融洽的课堂氛围，使学生真正融入课堂，拥有一个轻松愉快的学习环境。

三、小学语文教学中情感教育的实施策略

（一）转变教学观念，整合教学内容

为了将情感教育有效地融入语文教学，首先，教师要勇于突破传统的教学观念，正视情感教育的重要性，对教材内容进行深入研究，用更科学、更合理的方法帮助学生充分把握作者所要传达的思想感情。其次，教师要利用更先进的集成工具，如多媒体信息技术，对教学内容进行整合，用PPT课件、视频、音频等方式来激发学生的学习积极性，让他们尽快把握文章大意，确保学生的情感和思维能力得以有效培养。最后，教师可以用照片和视频来激发学生的感知能力，让他们能够更好地领悟到语文知识的独特魅力。

例如，在教学统编版四年级下册第二单元《千年梦圆在今朝》一课时，在备课过程中，教师要认真阅读课文，明确本课的教学目的：让学生认识我国航天事业的艰辛发展历程和实现千年之梦的过程。这对学生来说是一种很好的激励，让他们更好地感受到为了实现理想，科研人员不断地探索和坚持不懈的科学精神。正式开始教学之前，教师可以利用多媒体播放“神舟五号”载人航天器升空的视频，让学生观看，并与文章内容进行联系，对我国在实现航天梦方面所做的努力有一个基本认识。看过视频之后，教师提问：“同学们，见到如此壮丽的景色，你有什么话要对我们的国家和伟大的科学家说吗？”鼓励学生大胆地说出自己的心声。另外，老师要引导学生思考几千年来的飞天梦是怎样一步一步实现的，自己去寻找答案，并用简洁的语言对整个事件进行一个合理的表述。这种教学方法不仅能够提高学生的语文综合能力，而且能够激励他们奋发向上，为民族的复兴而不断努力。

（二）构建教学情境，表现情感态度

在小学语文教学中，情境教学法可以引导学生获得更多的生活知识，是进行情感教育的一种重要方式。在创设情境教学的初期，教师可以依据学生的学习兴趣，创设适合学生学习的教学情境，使学生对所学的语文知识有更深入的了解，从而在教师创设的情境中对文本内容进行有效分析，深入挖掘文本内涵。

例如，在教学统编版三年级下册第二单元《陶罐和铁罐》一课时，教师可以创设信息化的教学情境，通过生动的视频、文字等，使学生对文本内容有一个直观了解，激发他们语文学习兴趣的同时，使其体会作品中蕴含的感情，从而使学生的情感体验更加丰富。在这一环节教学中，教师要特别注重文本情感内涵的深入挖掘，旨在让学生更好地把握文本所传递的情感。通过这样的教学方式，情感教育效果得以显著提升，使学生深刻认识到在学习与成长的过程中，每个人都有自己独特的优点。重要的是，教师要引导学生不能仅仅关注他人的短处，而是要学习他人的优点，同时重视并发展自己的特长。这样的教育过程有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进他们情绪教育的持续发展，使他们成为更加自信、积极、健康的人。

（三）科学挖掘教材中的情感元素，给予学生多元且丰富的认知刺激

情感教育在丰富学生的精神世界、培养学生道德情操、净化学生内在感情方面具有十分重要的意义。这要求教师在小学语文教学过程中强化对情感因素的挖掘与探索，同时结合学生的认知情况，灵活地渗透教学资源，促进其与语文教学的各个方面、每一个细节相结合。通过词汇积累、文本品读、思维碰撞等方式，让学生对教学内容的主旨有更深层次的了解，在知识的联系和迁移中得到激励，从而对语言的含义形成更好的认识。同时，教师还可以根据教学中的重难点，在适当的时候融入多种生活素材，给予学生更直观的经验，让他们产生浓厚的兴趣，投入语文学习。

例如，在统编版三年级上册第二单元《卖火柴的小女孩》一课教学中，教师可以巧妙地运用情感教育策略，帮助学生更深刻地理解文本，并唤起他们对生命的热爱。首先，教师可以将小女孩的不幸遭遇与她的同学的美好人生进行对比，来引发学生的情感共鸣。这种鲜明的对照可以让学生更加清晰地认识到小女孩的悲惨命运，从而引发他们对小女孩的同情和对生命的珍惜。其次，教师可以用充满感情的语气来朗读课文，用感人的语言来增强学生的感情。教师的朗读不仅要准确传达文本内容，更要通过声音的抑扬顿挫、语速的快慢变化等技巧来激发学生的情感共鸣。再次，教师在示范朗读时，应模仿角色的语言特征，将卖火柴的小女孩的性格表现得淋漓尽致。这样不仅可以帮助学生更好地理解文本，还能让他们在情感上更加贴近角色，增加教学的感染力。最后，在朗读过程中，教师还应特别注意拟声词的朗读，拟声词能够生动地描绘出场景和氛围，让学生更加直观地感受到小女孩的孤独和无助。在朗读时，教师可以运用恰当的面部表情、身体动作等方式来辅助表达，以满足学生的认知发展规律，进一步加深他们的情感体验。

（四）构建和谐的师生关系，开展情感教育

教师与学生之间建立起一种良好的、和谐的师生关系，是提升小学语文教育质量的重要保障。因此，在教学过程中，教师必须重视与学生之间的关系，提高学生的学习能力。要想增强学生对教师的信任，教师就要与学生平等地沟通，让学生敢于和教师沟通。融洽的师生关系让课堂教学更加有趣，这有助于教师在教学中进行情绪的传达。

首先，在平时的教学中，教师要对学生的情绪给予足够的重视，以学生为主体，自己作为引导者，在教学中渗透更多的情感教育元素。其次，教师要给予学生更多的关怀与关爱，让学生充分体会到教师对自己的关心，从而树立学习的自信心。最后，教师可以结合教材内容，为学生引入一些饱含感情的诗词和散文，加强对他们的情感教育。

（五）开展合作探究，深化情感体会

合作探究可以有效促进小学语文课堂的顺利开展。在进行小学语文情感教学活动时，教师要结合学生的特征，从学生的成长规律入手，设计合作探究任务，让学生以小组合作的形式解决问题，从而使学生在一个良好的环境中得到良好的情感体验。分组时，教师要根据学生的实际情况，结合他们的学习基础，将小组人数控制在3～5人，并依据基本的语言知识引导学生合作探究，使他们获得更好的情绪体验。

例如，在教学统编版六年级上册第六单元《只有一个地球》一课时，教师可以将学生分成不同的小组，让他们共同探讨：“在我们的生活中，有哪些行为会对我们生存的环境造成破坏呢？我们该怎样来保护我们的星球呢？世界上只有一个地球，我们该怎样去爱护它呢？”学生踊跃地回答问题，最终由小组长进行总结，并在课堂上进行阐述，从而促使学生相互学习、共同进步。小组合作的教学模式既培养了学生对环境的热爱，又深刻地培养学生互相关爱的感情，使他们拥有了更好的感情体验。小组活动使每个学生都有机会展示自我，互相关爱、团结互助，对以后的学习和生活会有很大帮助。

四、结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师不仅要注重向学生传授知识，更要注重对学生进行情感教育。对小学生而言，情感教育能够充实他们的感情世界，陶冶他们的情操，促进他们的学习与成长。所以，小学语文教师在进行教学时，要站在学生的立场，结合教材，筛选出适合情感教育的教学内容，同时，利用多媒体为学生创设一个良好的学习环境，讓他们拥有更多的情感体验，在情感世界得到更好的发展。