陶行知“六大解放”思想的具体实践

吴洁

在幼儿教育阶段，需要充分关注幼儿成长的特点，采用科学合理的教学方法来培养幼儿的综合能力。如教师可以基于陶行知“六大解放”思想来设计教学内容，通过解放幼儿的时间、空间、大脑、双手、眼、口等方式来提高幼儿的综合能力。在以往的教学中，教师的教学实践存在着一定的不足，针对这样的情况，教师需要及时做出改变，全面认识和理解陶行知“六大解放”思想，并将这种教育理念有效应用和落实，这样才能全面锻炼幼儿的能力，促进幼儿的全面发展。

解放幼儿的双手，增加实践性教学活动

在幼儿园教学当中，有些老师过于重视理论知识的讲解，而忽略了幼儿动手能力和解决问题能力的培养。在教学当中忽视实践教学的价值与作用，这导致幼儿不能得到全面的成长和发展。针对这样的情况，教师需要做出全面的改变，在教学当中组织幼儿开展实践性活动，锻炼幼儿的动手操作能力，同时，还需要引导幼儿在实践中进行创造，提高幼儿的创新意识和创新能力。

幼儿的知识储备和生活经验较少，因此教师在幼儿园中开展教学时可以设计一些生活小实验，并在教学活动开始之前为幼儿提供相关的活动材料，让幼儿通过动手操作的方式对知识进行探索。比如，在教学中组织幼儿了解静电，探究生活当中静电的产生。在实践活动开始之前，教师要为幼儿们提供各种各样的实践材料，让幼儿根据这些实践材料进行探索和操作，在实践活动中慢慢摸索静电的产生。幼儿需要通过一遍又一遍的尝试来发现静电、感受静电。在这样的学习活动中，幼儿的动手能力和操作能力都得到了明显的提高。活动过程中，一些幼儿可能会产生放弃的想法，这时教师需要通过引导的方式来帮助幼儿积极参与实践活动，用语言对幼儿进行鼓励，这样才能发挥出实践操作的价值，并使幼儿养成坚韧不拔的毅力。

解放幼儿的大脑，提升幼儿的创造性

在幼儿园教育阶段，培养幼儿的创造性思维是非常重要的。以往教学过程中，教师对幼儿的思维培养较少，对幼儿创造能力的重视程度也较低，固有的教育模式容易让幼儿的大脑形成固定的思考逻辑，受到一定的束缚。针对这样的情况，教师需要做出一些改变，通过有效的引导和实践活动来激发幼儿的创造性思维。

比如，教师在组织幼儿开展跳跃活动时，为了增加活动的趣味性，可以让幼儿对跳跃的姿势进行思考和创新。如果幼儿没有好的思路，教师可以通过引导的方式让幼儿思考各种各样的动物是如何进行跳跃的，并让幼儿在跳跃活动中模仿自己喜欢的小动物的跳跃姿势，借此提高幼儿的思考能力及创造性。在学习数学知识时，由于幼儿已经对数字有了一个初步的了解和认识，因此教师可以结合幼儿掌握基础知识的实际情况来开展相关的实践活动。在幼儿园当中，幼儿参与游戏活动时需要大量的游戏材料，为了降低材料分配的难度，教师可以将幼儿们分成几个小组，让他们以小组为单位平均分配各种游戏器材与材料；还可以提高思考的问题的难度，如“怎样将五个苹果平均分配给六个小朋友”，以此来锻炼幼儿的思考能力，让幼儿从不同的角度进行思考，实现思维能力和想象力的提升。

解放幼儿的嘴巴，锻炼幼儿的表达能力

在幼儿园阶段培养幼儿的表达能力是非常重要的，因此教师需要解放幼儿的嘴巴。在教学过程中，教师需要通过引导的方式，让幼儿大胆表达自己的想法与观点。在组织幼儿学习和活动的过程中，当幼儿遇到问题需要帮助时，教师要及时发现幼儿的情况，鼓励幼儿将遇见的问题说出来，告诉幼儿只有大胆地表达内心的想法，才能获得更多帮助，更快地解决问题。比如在学习数学相关知识的过程中，如果幼儿没有全面地掌握数学知识，就可以和老师进行交流，说出自己的疑惑与面临的难题，清楚地表达自己的观点和需求，这样可以极大地提升自身的表达能力。

为了提高幼儿的表达能力，教师还可以组织幼儿定期开展诗词朗诵活动或者定期组织开展书籍阅读与分享活动，让幼儿将自己近期所看的绘本内容在课堂上进行分享。与此同时，还可以针对某一个故事组织讨论活动，如在学习《小红帽》这个故事后，让幼儿进行分析和想象，思考自己应该做一个什么样的人，并组织幼儿在班级当中将自己的想法和结论进行分享。

解放幼儿的双眼，提高幼儿的观察能力

在幼儿园教学当中，解放幼儿的双眼是十分重要的，其能有效地提高幼儿的观察能力。生活中，事物无时无刻不在发生着变化，因此幼儿需要掌握良好的观察能力，深入了解身边的人事物。同时，观察物体的过程也能充分满足幼儿的好奇心和探索欲，教师可以通过有效的引导，让幼儿观察自然、观察社会、观察身边的人，从而锻炼幼儿的观察能力，提高幼儿的见识。

幼儿对小动物和植物非常感兴趣，因此在幼儿园活动中，教师可以组织幼儿在种植园、养殖园开展小动物养殖和植物种植类活动。在植物种植和动物养殖的过程当中，教师可以让幼儿进行观察，充分了解植物和动物的生长情况。这样既能锻炼幼儿的观察能力，又能让幼兒掌握植物和动物生长的规律。幼儿在观察植物和动物的过程当中，对大自然的了解也会更加全面。

解放幼儿的空间，增加活动教育

在幼儿园教学当中，很多教师主要以课堂教学为主，在课堂上为幼儿讲解幼儿园安排的教学内容，并对幼儿的行为习惯进行一定的约束。他们很少会组织幼儿到操场或户外进行学习。这种以课堂教学为主的教学方式，让幼儿的学习空间变得更加狭窄、具有局限性。针对这样的情况，教师需要做出彻底的改变，对于教学地点的选择要多元化，要通过不同的方式来开展教学，并结合幼儿园中的各个区域组织幼儿的学习活动。

现阶段，幼儿园的教学空间和区域较多，有游戏活动空间、操场、种植园和养殖园等。教师可以组织幼儿在幼儿园当中开展户外活动、种植活动等。为了增进幼儿和家长之间的交流，教师还可以组织幼儿和家长开展亲子活动。比如在种植节的时候，让幼儿和家长共同参加植物种植活动。幼儿在家长的陪伴下进行植物的种植，不仅得到了有效的锻炼，还充分和大自然进行了接触。教师还可以带领幼儿走出幼儿园，去往附近的公园或社区开展相关的公益活动，让幼儿多接触社会、接触大自然，通过公益性活动提高幼儿对大自然和社会的观察能力。通过开展各种户外活动，教师的教学空间得到了有效的拓展，还获得了良好的教学效果，丰富了幼儿的学习体验和活动空间。

在幼儿阶段开展教育工作，对幼儿的成长非常重要。作为幼儿园的教师，我们要真正理解陶行知“六大解放”思想，并站在幼儿的角度对教学内容进行充分的思考。我们还要始终坚持“以人为本”的教学理念，设计教学内容和活动。并且，对于教学内容和方法的设计，要符合幼儿学习、成长的特点，并在教学活动中真正做到六大解放，从而提高幼儿的动手操作能力、解决问题能力、实践能力以及创新能力，促使幼儿得到全面的发展。