审美培养有诀窍

王湘湘

美术是幼儿借助一定的载体表现内心情感的一种创造性活动。美术区域游戏是让幼儿自主学习、自主操作的游戏活动，教师要做的就是给予幼儿足够的时间与空间，让幼儿与美术材料充分互动，在互动的过程中实现幼儿美术技能的增长和欣赏美、表现美能力的提升。

探寻可用的美术资源，进行收集与整理

每个地方都有自己的特色，不论是人文环境还是地理位置，都有自己的显著特点。教师要根据幼儿园所处的环境，积极发动家长的力量，将当地可用的美术资源挖掘出来，进行收集、整理，为幼儿美术素养的提升添砖加瓦。

可用的海洋资源。我园地处江海交汇之处，渔业十分发达，因此，河蚌壳、珊瑚、海贝、海螺等都是孩子们日常的“玩具”。教师可以发动家长将这些海洋资源搜集起来，作为可以利用的美术材料，让幼儿进行创造想象。比如，孩子们利用河蚌壳作为橡皮泥创作的载体，将捏好的小泥人呈现在河蚌壳上面，再从草地上采来野花加以点缀，大自然的气息便扑面而来，一个富有创意的美术作品就这样呈现在大家面前。

可用的自然资源。在大自然中，奇形怪状的石头、千姿百态的大树、笔直挺拔的竹子、美丽的花花草草等，既是培养孩子们艺术素养的素材，也是孩子们进行美术游戏活动的材料。并且，丰富的农村资源也助力着孩子们的美术能力发展。比如，夏秋季节，农作物的秸秆、种子、叶子等，都是孩子们进行艺术创作的好材料。教师要注意收集这些材料，将它们洗净、晾晒、保存，并做好防腐措施，有序地投放进美术区角，给予孩子们时间与空间，让他们与材料互动，进行美术创作。

鼓励创设美术区角，提高幼儿审美情趣

美术区角是幼儿进行美术创作的场所。创设美术区角时，一方面需要教师进行积极引导，为孩子们提供所需的材料；另一方面，应遵循课程游戏化理论，让幼儿成为学习的主体，将美术区角留给孩子们自己去思考、去设计、去创设，让孩子们在创设中迸发灵感，展现艺术才能，体验成功感。

美术区角的空间设计。在美术区角中，要将有限的空间合理利用，创设富有浓郁艺术气息的氛围，这就需要孩子们进行合理规划。比如，在讨论如何布置美术区角时，有的孩子认为要确定一个主题，围绕这个主题做相应的准备，这样美术区角才能呈现出一个整体的效果。因此，大家确定了“春”这个主题。然而，很快孩子们又在区角中该悬挂什么上有了分歧，有的孩子认为，春天必须有“杨柳依依”，于是他们用绿色皱纹纸制作成垂柳，悬挂起来，展现出春天的美；也有孩子认为，“桃花开”就代表春天来了，因此可以制作桃花装扮美术区角。由于是孩子们自己设计、规划、操作、布局的，所以每一朵桃花都制作得很精美。

美术区角的展台创设。美术作品是需要展示的，这样既能调动幼儿创作的积极性，也能满足幼儿的艺术表现欲望，因此，美术区角必须要有展台。展示柜等需要教师准备，但是美术作品如何展示这个问题可以交给孩子们自己完成。教师可以参与孩子们的讨论，如展示袋悬挂在哪里既不遮挡光线，又能很好地展现作品内容。展示柜摆放在哪里比较合适，具体的作品又该如何展示，完成的作品与尚未完成的作品要不要分开等问题，教师都可以抛给孩子们，让他们自己讨论，商量出可行的方案，在摸索中探寻最佳解决方法。一般来说，手工类作品立体性强，适宜展示在柜台上，而绘画类作品大多是平面画作，因此可以用展示袋展示，展示袋可以悬挂于墙壁、柜子的侧面等，这样合理地利用美术区角的空间，使得美术区角的内容更加丰富多彩了。

开展多种形式的美术活动，提升幼儿艺术素养

借助美术材料，提高幼儿创作技能。材料应为幼儿的发展服务，在美术区角活动中，教师要鼓励幼儿合理运用现有材料，积极进行美术创作，让幼儿在动手实践中提高艺术表现技能。比如在“蔬菜印画”活动中，教师借助青菜梗、黄芽菜梗，鼓励幼儿进行印画创作。孩子们用青菜梗、黄芽菜梗蘸上红色颜料，在白纸上印画，形成了“朵朵红花”，之后，孩子们又给红花添上绿色的叶子，加上背景色，一幅幅美丽的画作就呈现在大家眼前。在此过程中，孩子们不仅掌握了印画技能，还能根据画作进行合理想象，添画出蝴蝶、太阳、小河等景色，丰富了作品内容；而借助美术材料进行艺术创作，也调动了大家的积极性，使得孩子们的创作欲望更加强烈。

与游戏相结合，调动幼儿创作积极性。游戏是孩子的基本活动，将美术创作与游戏结合起来，可以调动幼儿创作的积极性，提高他们的艺术表现能力。比如，玩面具是孩子们喜爱的一种游戏，制作面具不仅能提高幼儿的绘画、剪裁、挖洞等技能，促进幼儿动手能力的提高，还能让幼儿在面具制作结束后，享受與同伴一起戴上面具的成就感，满足幼儿的情感需求。因此在“制作面具”活动中，教师给孩子们准备了剪刀、彩色卡纸、皱纹纸、吸管、羽毛、棉花等可能需要的材料，让孩子们思考自己想制作什么样的面具、需要哪些材料、面具制作中五官该怎样表现，使孩子们带着问题参与到面具的制作中。制作过程中，有的孩子用剪刀剪出面具的外形，再用剪刀剪出面具的眼睛、嘴巴；有的孩子则将重点放在用彩纸装饰面具上；还有的孩子用羽毛装饰面具顶部，用皱纹纸搓成小球或绳子进行装饰，使得面具更加神秘。将美术创作与游戏结合起来，开展美术主题游戏活动，使得幼儿对艺术创作的兴趣更浓厚了，实现了玩中学、学中玩的目的。

在幼儿美术区角活动中，幼儿是游戏的主体，教师可以以参与者的身份，指导美术游戏的进程。同时，教师要根据幼儿的实际情况，有的放矢地投放相应的材料，让材料发挥应有的教育功能。教师还要支持幼儿的美术区域活动，对幼儿进行适当的点拨，助幼儿及时解决困难，使幼儿体验美术创作的乐趣，提升自身的美术素养。