“双减”政策引领下如何优化小学英语作业设计

李伟忠

近年来，“双减”政策在教育领域取得了显著成果，旨在减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展。作为学生日常学习的一部分，小学英语作业设计也需要根据“双减”政策进行优化。以人教版三年级上册第二单元为例，阐述在“双减”政策引领下小学英语作业优化设计的基本流程。

要想优化作业设计，教师必须以充分了解教材、学情、单元教学目标为前提，来确定单元作业目标，从而设计单元作业内容。在英语课程核心素养的背景下，教师从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以知识能力、应用能力、创新能力为目标，以减少作业量和提高作业质量为前提，设计出能激发学生学习兴趣、培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，有助于学生核心素养提升的英语作业。

一、教材分析

整个单元主要包含Main Scene、Section A、Section B和Section Ｃ四个部分。

Main Scene是对整个单元知识的预览，主要通过对话呈现本单元主句型和词汇，让学生初步了解本单元的重点知识内容，也可以作为整个单元最后的复习巩固素材。

A部分主要包括Lets talk，Draw and say，Lets learn，Lets do，Letters and sounds五个环节，主要学习如何介绍他人，打招呼用语，四个颜色单词和ABCD四个字母的字形、书写及其在单词里的发音。

B部分主要包括Lets talk，Lets play，Lets learn，Lets do，Start to read，Lets check 和 Lets sing七個环节，继续学习打招呼用语和四个颜色单词，并在找字母、阅读判断、连线等练习复习活动中巩固知识，检测学习效果。

C部分主要包含Story time环节，通过阅读趣味插图小故事，复习巩固颜色单词和打招呼用语，进一步复习已知扩展表达，为之后深入的文本阅读奠定基础。

二、学情分析

三年级学生刚刚接触英语，经过前一个单元的学习，学生学习了互相问好、自我介绍、介绍别人等句型以及文具类的词汇，他们对英语的学习方法也有了一定的了解和掌握，所以，在教师的引导下能相对轻松地完成本单元的学习内容，并完成相应的作业任务。

三、单元教学目标与作业目标

（一）单元教学目标

1.知识能力

（1）词汇：能够听、说、认读单词：red，green，yellow，blue，black，brown，white，orange.

（2）句型结构：能够听懂、会说句型Good morning，Good afternoon，This is ...Nice to meet you.

（3）字母与语音：能正确听、说、读、写字母Aa，Bb，Cc，Dd并知道其在单词中的发音。

2.应用能力

（1）能够在真实或模拟的情景中运用句型Good morning和Good afternoon，向别人表示问候并回应别人的问候。

（2）能够在情景中运用句型This is ...介绍他人。

（3）能够在情景中运用句型Nice to meet you 表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候。

3.创新能力

（1）学会主动问候他人，向他人介绍朋友。

（2）了解彩虹颜色的组成，认识世界的多彩。

（二）单元作业目标

四、作业优化设计原则

作业优化设计总的原则是要体现“轻负高效”。减少作业量是优化小学英语作业设计的关键。过去，小学英语作业往往存在过多的机械性练习，使得学生花费大量时间在反复书写和填空上，无法真正提高英语综合应用能力。根据“双减”政策的要求，教师可以采取一些措施来减轻学生的作业负担。

1.主题鲜明，在大情景下开展课时作业设计。

2.作业形式上避免机械重复性作业，听说读写，兴趣引导。

3.作业内容要清晰、明确，可操作性强。

4.作业评价要具体客观，多角度评价，发挥育人功能。

五、作业优化设计流程

六、单元教学作业设计

小学英语作业是学生对课堂内容掌握运用的过程，是对学生就所学知识掌握情况的主要评价形式，是对英语语言的实践过程，所以，在设计英语作业时不能仅从考查学生知识的掌握方面入手，而忽视了学生学习能力的提升、思维品质的锻炼与文化意识的培育。因此，在核心素养指导下，通过巩固基础、提升能力和拓展思维作业的设计，能够使学生自主完成作业，提高学习效率和增加学习语言的兴趣。以下将通过几个作业设计的具体案例加以说明。

（一）基础巩固型（必做）

第1课时和第4课时课程类型为对话课和语音课，在设计课时作业时，基础巩固作业都是听原文并跟读。

【作业名称】小小朗读者

【作业要求】

1.听读课本原文对话，理解对话意思，模仿语音语调，跟读课文3遍。

2.试着大声朗读对话，至少读2遍。

基础巩固型作业，要根据教学内容的不同，灵活掌握，第2课时和第5课时为词汇课，基础作业可设计为单词的书写、跟读，意在提高单词认读能力，强化书写能力，夯实基础，加深记忆。

【评价机制】

（设计意图：三年级是英语学习的基础阶段，布置听原音模仿跟读、单词书写等形式的作业，意在打牢英语学习基础，养成语言学习的好习惯，培养孩子们敢于开口说英语的自信心，并能够规范书写单词。在这个过程中，学生学习英语的能力得到充分锻炼并逐步提高。）

（二）能力提升型（必做）

本单元中第2课时为词汇课，教师在设计能力提升型课时作业时，以巩固本单元所学词汇为目标。

【作业名称】游戏小玩家（东南西北）

【作业要求】

1.准备材料制作东西南北折纸。

2.在折纸四个角落里写上颜色red，yellow，green，blue，在顏色对应的下方左右两边，涂上对应色和其他随机三种颜色中的一种。

3.让对方选择一种颜色，说：Show me green（red，yellow，blue）.

4.对方选好颜色后，手指伸进纸下面撑开，边说red，yellow，green，blue，让对方喊stop，向对方展示对应涂的颜色，如红色，对方看到颜色，并说I see red.得1分，若不是对应颜色则不得分，得分高者获得游戏小玩家称号。

对话课、语音课等教师可以根据教授内容，设置不同的作业，可以给视频配音，也可以介绍自己的家人或者喜欢的同学、教师等。

【评价机制】

（设计意图：拓展性作业的设计形式多样，可以是游戏形式，也可以是生活情景的模拟或重现，以此来激发学生的学习兴趣和参与度，注重拓展和延伸，为学生走进生活场景提供可能。）

（三）思维拓展型（选做）

在第2课时进行颜色的词汇学习时，教师可以通过作业设计让学生搜集课本以外的颜色单词。

【作业名称】小小观察员

【作业要求】世界是五彩斑斓的，生活中除了常见的红色、黄色，还有很多种颜色，请你在身边寻找不同的颜色并与同伴分享，用Its  red...进行表达。

【评价机制】

（设计意图：本单元的主题是“颜色”，学生通过学习，能够认识并说出常见的颜色，能够观察、发现生活中不同颜色的事物，并能尝试表达自己对颜色的喜好。此类题型的设计，除了英语知识的拓展外，还可以拓宽学生的视野并进行思维的发散训练。本题中，通过颜色的探寻，增加了对植物的认识与了解，使学生在乐学、趣学的氛围中认识颜色，主动用英语表达，并将英语与自然学科相结合，实现了学科的融合。）

七、作业设计反思

1.立足单元：课时作业的设计要充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单元主题和单元学习目标展开设计，单元综合作业充分体现单元话题、语言、知识、能力的综合应用。

2.关联目标：建立作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。

3.区分类型：既体现作业形式的丰富多样，又体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业，根据学生的认知水平和语言发展水平分层设置，以满足学生多元需求。

4.作业评价多元化：结合自评、互评、师评、面评、创意评语、作业墙、视频展播点等形式给学生及时、恰当、有效的引导与辅助。

综上所述，在“双减”政策的引领下，优化小学英语作业设计需要减少作业数量、提高作业质量，可以结合具体生活情境以及电子作业的方式进行布置。这样的优化将有助于学生在轻松、愉快的学习氛围中提升英语能力，实现全面发展。

（作者单位：甘肃省兰州市榆中县崇文实验学校）

编辑：赵文静