核心素养视角下高中物理高效教学的思考

张辉勇

【摘要】随着课程改革与素质教育的不断推进，在高中物理课堂中更加注重对学生核心素养的培养.教师在实际教学中，要不断思考在核心素养的视角下如何高效地开展物理教学.本文从高中物理的核心素养内容与要求出发，分析了目前在教学中存在的问题，并对高中物理高效教学的方式进行思考.

【关键词】核心素养；高中物理；高效教学

在高中物理学科教学中融入核心素养的目的，是让学生在学习知识的同时，能够促进学生形成正确的核心价值观、良好的品格以及培养其关键能力.高中物理核心素养体现在物理观念与思维、科学探究的态度与责任方面.高中物理逻辑性强，学生理解起来难度大，很多学生往往付出了很大的努力，但是学习效果不明显.所以本文探讨了高中物理高效课堂的构建策略.

1 高中物理核心素养内涵与要求

1.1 核心素养内涵

高中物理核心素养就是培养学生形成独立的物理思维能力，形成正确的价值观，具备独立思考解决问题的能力.每个学科的核心素养都不同，但宗旨都是提升学生的综合素质，培养学生的综合能力.其中物理核心素养对学生的发展至关重要.从物理的角度来分析物质的运动，对影响物质运动的各个因素进行分析，对发生的物理现象进行评价，从而总结出物理概念与规律.以物理视角来分析事物的客观本质，总结事物的内在规律，分析事物之间的关系，在事实的基础上，对抽象的物理内容进行概括，是分析推理论证物理的重要手段，有助于培养学生的创造性思维.模型构造、科学论证与推理是其重要的构成要素.学生先天并不具备核心素养，所以在教学过程中要着重培养学生的核心素养，在不断的练习中提高学生的能力水平.物理学科是建立在实验的基础上的，教师要有效利用这个特点，将实验、实践教学综合起来，有效提升学生的核心素养能力.

1.2 物理核心素养培养要求

1.2.1 物理观念

物理观念，即培养学生善于运用物理观念来理解问题，对物理现象发生的本质进行探究.从物理的角度来认识事物运动过程及各方面的影响因素，能够帮助学生更好地理解物理概念、更好地掌握物理规律.物理是与生活联系密切的学科，所以教师在教学过程中，要培养学生运用物理观念来看待生活中的现象的意识，通过对日常生活的观察，进一步巩固物理知识，也有利于学生核心素养能力的提高.

1.2.2 科学思维

科学思维是在物理观念的基础上更加深入地对物理属性进行探究，主要指将以往经验与实际实验研究相结合，将观察到的物理事实归纳为抽象的物理概念.能够有效地锻炼学生的分析能力、逻辑推理论证能力，能够帮助学生做出正确科学的判断.科学思维能力主要培养学生的模型建构能力、推理论证以及合理质疑的能力.学生通过定量与定性两个角度对物理知识进行分析判断，并进行物理规律的总结，从而得出物理结论.引导学生关注生活现象，用物理思维考虑问题，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维.

1.2.3 实验探究

实验是学习物理的基础，实验的前提是根据问题提出自己的猜想，然后设计实验步骤来验证自己的猜想.通过实验能够有效锻炼学生的动手实践能力和自主学习能力，有助于开发学生的潜能.教师在教学过程中要注意培养学生的自主探究能力，引导学生在实验中多质疑、多实践、多论证，逐渐提升学生的核心素养能力.

1.2.4 科学态度与责任

学习物理要求学生态度端正，用严谨的思维、缜密的逻辑来理解与探究物理知识，对自己得出的结论负责，尊重物理学科，这是物理核心素养的核心.

2 核心素养视角下高中物理教学中存在的问题

2.1 学生学习兴趣不高

部分高中生学习积极性不高，学习态度不端正，缺乏主动探究的意识，没有制定学习目标，对未来也没有规划.为了上课而上课，课下完全脱离课堂环境.对于这种情况，作为高中物理学科教师，要采取针对性的教学策略，设计科学有趣的课堂，吸引学生提高学习积极性，主动参与到课堂探究中来，改变学生的学习现状.

2.2 课堂教学不全面

高中物理教材的综合性与应用性较强，但在实际教学中，很多教师碍于应试教育的压力，在教学中以理论知识为主，让学生进行机械记忆，不重视引导学生开展实践活动.这就造成学生对知识没有深入的了解，仅仅停留在表面，学生在考试时，只是依靠记忆来作答，即使成绩优秀，但是学生的能力却没有得到提高，完全不符合素质教育培养人才的要求.随着社会的发展进步，对人才的要求也逐渐提高，纸上谈兵的人会被社会淘汰，所以教师要转变教学重心，将理论与实践相结合，引导学生将物理知识与生活联系起来，锻炼学生自主学习探究的能力，为社会培养高质量人才.

2.3 科学思维與实验探究能力不强

学校实验设备的配备情况也影响物理授课的效率，目前存在一些学校配套设施不完善的问题，学校对实验设备也不重视.受限于学校的条件，教师在授课时就不会采用实验的教学方法，学生接触实验的机会也有限，动手能力就得不到锻炼.有的教师仅仅凭借口头讲解实验过程，没有利用多媒体进行演示，这样就限制了学生的想象力与创造力，与素质教育理念不符.以应试为目的的教学，会限制学生思维能力的发展，对提高学生物理综合能力具有一定的消极影响.

3 核心素养视角下高中物理高效教学的思考

3.1 以学生作为教学中心

开展核心素养教学的视角下，教师要及时更新自己的教学观念，积极地改进自己的教学方式，以往的教学方式不符合现代社会对人才的需求.如果教师没有充分认识到转变理念的重要性，仅仅改变教学方式意义不大.所以教师要结合学生对物理知识的掌握程度与生活实际，遵循学生学习知识的规律与特点开展教学活动，满足学生的心理需求，吸引学生主动学习，逐渐提高学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率.

素质教育是为了更好地培养学生的能力，这与当下社会对人才的需求相符，高中是学生养成习惯、培养能力的重要阶段，作为高中物理教师，更要积极转变教学观念，配合素质教育改革，根据现有优秀的教学经验，创新符合学生实际的教学方式.教师要将学生作为课堂的中心，以学生为本，以提高学生的物理综合能力为目标，多给学生自主探究的空间，在课堂教学中合理使用多媒体资源，以提高学生的学习兴趣.教师要灵活运用各种教学方式，根据物理教学内容的不同，合理设计教学情境，使学生在愉快的氛围中探索新知识，也有助于学生保持学习物理的热情.高中物理相较于初中物理来说，更加抽象难懂，学生理解起来难度大，部分学生可能跟不上教师的节奏.而且高中阶段，学生需要学习的功课多，任务重，在学习时态度比较严肃，精神紧张，害怕漏掉某个知识点，影响接下来的学习.基础差的学生学习高中物理知识本就具有一定的难度，在课堂上存在问题一般不会主动发问，也很少参与到课堂的讨论中，这就会导致课堂不够活跃，影响学生学习的心情.学生不主动积极发言，就会使学生在课堂中处于被动的地位，就达不到以学生为本的教学理念.教师要设身处地地为学生着想，与学生换位思考，通过创设轻松愉快的课堂氛围，使学生能够积极主动地参与到课堂探究中，积极提问交流，加强学生之间的沟通与交流.教师要深度研读课本，将课本知识与生活实际联系起来，引导学生用心观察，灵活应用物理知识解决生活问题，增强学生学习知识、应用知识的体验，激发学生的学习兴趣，提高物理课堂的授课效率.

3.2 灵活运用多媒体手段教学

教师在实施以学生为主体的课堂教学时，还要注意应用多媒体教学手段，提高课堂教学的丰富性，从而提高课堂效率.核心素养要求下的高中物理教学，不仅要求学生掌握物理基础知识和物理技能，还需要锻炼学生自主学习的能力，通过多媒体的手段，能够将抽象的物理知识具象化.教师在开展课堂教学时，要引导学生做好课前预习，让学生在开始课堂学习之前，对将要学习的知识有大概的了解，有助于学生更好地理解课堂内容.教师要善于利用多媒体的直观呈现功能，巧妙创设情境教学，给学生足够的空间，使学生能够将预习中遇到的问题提出来，并且相互交流，以进一步锻炼学生自主思考与探究的能力，教师要做好辅助作用，开发学生的思维潜能.

例如 在“匀速圆周运动”的课时教学中，由于本节课的知识点繁杂且抽象难懂，仅凭借教师口头上的讲解，学生很难接受.此时，教师就可以利用多媒体进行课堂导入，教师要充分利用丰富的网络教学资源，寻找学生感兴趣的相关小视频进行播放，如南极附近应用慢速曝光拍到的星空照片，直观地将生动的照片展示给学生，通过视觉效应吸引学生继续学习，还能够建立良好的学习氛围.教师要抓住集中学生注意力的点开展教学，使学生能够对知识印象深刻.在后续的课堂教学过程中，教师也要注意活跃课堂氛围，促进学生对知识的探究与掌握，提升学生的知识与技能水平.

3.3 小组教学，重视合作探究

高效课堂的开展离不开学生之间的沟通与合作，所以小组教学模式是非常适合的.小组教学能够充分发挥学生的主观能动性、锻炼学生养成合作探究的意识，课堂的活跃性提高，学生能够放松下来，使其毫无压力地进行探究，充分发挥学生的内在潜力，在提高课堂效率的同时，还能够提高学生物理核心素养水平的提高.

实验是物理学习的重要途径，在组织学生开展物理实验时，可以应用小组教学方式，让学生相互配合完成对物理问题的探究.在开展教学时，教师在分组上要注意小组成员的合理分配，如果将学习能力强与弱的成员分配到一起，就会形成断层的情况，能力强的学生与能力弱的学生进行配合，能力弱的学生很容易出现消极情绪，影响学生的学习效率.当下合作教学模式受到师生的认可，让学生通过合作与探究创造出轻松愉快的学习氛围，通过学生之间的相互合作交流在实验过程中不断发现与解决问题，能够充分挖掘学生的潜能，锻炼学生的动手能力，提高学生的物理综合能力，加强对学生物理综合素养的培养.

4 结语

核心素养下的高中物理高效课堂的开展，前提是教师要转变自己的教学观念，以学生为主体，站在学生的角度来开展教学，提高學生的课堂参与度.教师要积极地学习先进的教学技术，如多媒体教学，通过其丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，化难为易.教师要充分应用小组教学在物理教学中的优势，让学生带着自己的猜想与疑问，通过实践动手探究得出结论，能够加深学生的学习印象，还能够在实验中锻炼学生的团队合作意识与探究能力.教师还要注重引导学生应用物理知识对生活现象进行分析，夯实学生对知识的掌握，从而建立高效的高中物理课堂.

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