高职院校智慧校园实训基地的实践

李冬

摘 要：面向高职计算机类专业人才适应性的提高，融合智慧校园和实训基地的建设思路，以校园的应用和服务为起点，设计了教育教学资源化的方法和实训室（群）建设思路，实现智慧校园要素和资源进课程进专业进体系，建成“建、管、用、教、学、训”于一体的智慧校园实训基地，是校园数字化转型的实践和探索。

关键词：智慧校园；实训基地；资源化；理念；实践

中图分类号：G717    文献标识码：A

The Idea and Practice of Wise Campus Training Base in Higher Vocational Colleges

LI Dong

（School of Information Technology，Suzhou Institute of Trade and Commerce，Suzhou Jiangsu 215009）

Abstract： Aiming at the improvement of the adaptability of computer professional training in higher vocational colleges， this paper integrates the construction ideas of smart campus and training base， takes the application and service of campus as the starting point， designs the methods of education and teaching resourcization and the construction ideas of training room （group）， and realizes the elements and resources of smart campus into courses， majors and systems. To build a smart campus training base integrating "construction， management， application， teaching， learning and training" is the practice and exploration of campus digital transformation.

Keywords：Wise campus; Training base; Resource utilization; Idea; Practice

一、高职智慧校园实训基地的内涵

职业院校的信息化是高质量发展的新引擎，是引领职业院校现代化进程的新赛道。在校园的生态中，智慧校园和实训基地高度异构，把实训基地的理念融入智慧校园，把实训基地与智慧校园的规划和建设融合，按照建设实训基地的思路建智慧校园，智慧校园的思路运营实训基地，实现跨界，把智慧校园实训基地打造成教学中的智慧校园、生产中的实训基地。是数字技术与教育教学向更大范围、更高层次、更深程度融合，实现职业院校理念重塑、教学重构、管理重组的新探索[3]。

建设智慧校园实训基地是基于对高职电子信息大类计算机类的部分专业“对应行业”、“主要岗位群或技术领域”认真分析，及对智慧校园整个技术体系研判的基础上，坚持智慧校园建设初心和“创新、协调、绿色、开放、共享”理念，聚焦专业培养需要，聚力改善人才“適应性”，以场景化的应用和服务设计教育教学内容，资源化智慧校园本体元素，建设“产学研训创”智慧校园实训基地。

二、智慧校园实训基地的实践

（一）设计、建设和运营的一体化

智慧校园实训基地面向“三全”育人要求，统筹推进智慧校园工程和信息技术类专业实训基地，同步设计、同步建设、同步运营。智慧校园实训基地的构思以智慧校园应用为起点，面向电子信息大类的部分专业（主要是计算机类），设置靶向技术、实体运营、技能训练和创新创业三大类实训室。把智慧校园的应用和要素资源化，进课程、进专业、进体系，功能各异、形态各异、位置分散。让师生、乙方、运营商都成为智慧校园信息服务的参与者、建设者、受益者。

实训基地是服务于专业人才培养的，设计的起点在智慧校园体系的业务应用层。高职人才培养课程、专业和专业群体系与智慧校园之间的逻辑是：专业与技术对应，课程与业务应用对应，按照课程要求开设实训室，多门课程对应实训室群组（又称实训基地），不同的技术融合成专业群对应智慧校园实训基地。策略上先设计与业务相关的生产实训室（实体运营），再设计为生产提供支持的技术实训室（仿真、模拟），最后再设计技能训练和创新创业实训室（实战、工匠、创新）。

（二）智慧校园系统的资源化

智慧校园包含计算、连接、传输、平台、存储、安全、业务、产品、服务等生产要素，按照校园生产要求和技术逻辑组织成事务驱动的功能型、业务驱动的集成型、数据驱动的自主型和全数据驱动的智慧型四类应用。只有把这些应用转变为资源才有可能进入课程化，只有成为了课程才有可能进培养体系。

具体的方法：依一主流技术及其在校园生态中的应用、功能，以及在行业产业链的其他典型应用集约进专业，把该技术支撑下的智慧校园应用从技术、工具、平台、应用四个维度，按照功能型的任务化、集成型的项目化进课程的原则，策略上采用技术仿真再现技术的内在运行机理、现场工况展示运行状况和阶段性效果、冗余镜像生产与教学，在真实的环境中解决由0到1的问题，做到学是真学、干是真干。

例如，大数据技术专业开设大数据采集技术、大数据存储技术、大数据框架技术、大数据分析与开发和Pandas数据处理等专业课程。对应智慧校园的数据中心场景，主要包括大数据的框架、数据处理平台和主流工具，典型业务有网络系统日志、学生消费数据、一卡通、学生视频和生物特征数据采集等，对应的应用系统是真实运行、全版本的数据中心运维系统、智慧食堂系统、学院商超管理系统、校园一卡通系统、安防监控系统等。其他计算机类专业与智慧校园场景、典型业务或应用的关系如表1所示。

实践证明，熟悉的校园场景和数据，学生有兴趣；自己紧相关的实战型预设主题，学生有动力；分析和验证自己同群人的数据，学生有共鸣；思考和探究校园数据背后的成因，学生受教育。

（三）典型实训室设计

目前建设中的物联网技术专业群包含六个专业，设置了34门与智慧校园业务和应用场景紧密相关的专业核心课程，规划和建设了分布在校园多建筑内的29个实训室。

1.物联网技术实训室群

物联网技术实训室群共规划和建设了乙方物联网项目运营实体、物联网技术场景实训室、物联网技术实训室、物联网技术技能训练（创业创新空间）等5个，加上1个专业成果展示区。具体的场景、要素和特征等细节如表2，其物理分布如图1（a）所示。

2.其他实训室

云连端技术实训室群服务大数据技术、云计算技术应用、计算机网络技术、计算机应用技术四个专业的实训室如图2所示。这些实训室建设的最大特点是结合建筑主体的实际情况，接近生产现场，学生可以随时进入透明化的中心机房，可以全面感知机房的设备、连接、运行外特征，以及现场动手实战等。面向软件技术专业的软件技术实训室物理分布如图1（b）所示。

三、结语

智慧校园实训基地是在“创新、协调、绿色、开放、共享”理念引领下的高职数字化转型创新性实践。它面向信息类专业的人才培养，聚力改善高职专业人才的“适应性”。以智慧校园的应用、服务为起点设计教育教学内容，资源化智慧校园本体元素进课程进专业进体系，围绕“产学研训创”发力，同步设计、建设和运营，实现了智慧校园和实训基地的融合，彰显智慧校园的民生、民智、民意内禀，是校园数字化转型的新思路。

参考文献：

[1]阎泽.实训基地概念探源与内涵逆思维—兼谈要素、意义、功能，天津职业院校联合学报，No.6，Vol.11.2009（11）：34-39.

[2]国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发[2019]4号），2019.01.

[3]吴小平.职业院校数字化要聚焦“三个革新”[N].中国青年报，2022-04-25（7）.

[4]曾天山.增强职业教育适应性何以重要[N].中国青年报，2022-03-24（06）.

[5]怀进鹏.大力推进教育信息化、教育资源数字化建设[N].中国教育报，2022-02-21（1）.

[6]李国富.职业教育的地方属性及其内涵[J].芜湖职业技术学院学报，2014，Vol.16（3）：5-10.

[7]吳小平.职业院校数字化要聚焦“三个革新”[N].中国青年报，2022-04-25（7）.