基于STEM教育理念的幼儿园主题教育活动实施策略探究

作者简介：李芳（1991～），女，汉族，陕西铜川人，西安市第二保育院，研究方向：课程融合探究。

摘 要：随着整合式课程的发展，STEM教育理念得到了推行和广泛应用。这种教育理念注重将学生的自主学习和合作探究过程结合，通过创设真实情境，让学生能够动手操作、实践体验，在感知中得到更多的学习成果。文章通过分析基于STEM教育理念的幼儿园主题教育活动实施策略，希望能够在教学过程当中开设更多具备育人价值的活动内容，提升学生的综合素质水平。在STEM教育理念应用的同时，教育工作者也应不断完善教育体系，调整教学模式，以适应学生的年龄特点，掌握学生的身心发展规律，提高学生的综合素养。

关键词：STEM教育理念；幼儿园；主题教育活动；实施策略

中图分类号：G424

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2024）22-0155-04

文章通过分析学前教育中STEM教育理念的指导形式，希望在幼儿园开展主题活动时能够丰富活动的内容，凸显活动的内涵，发挥STEM教育理念的指导作用，帮助学龄前儿童提高个人认知，养成良好的学习和思维习惯，将来步入高年级阶段，系统性学习相关知识内容时也能够提升学习效率。STEM教育理念在应用的过程中还应以学生为本，教育工作者应当认真审视学生当前的学习情况，要研究STEM教育理念的实质性内容，要在不断累积教学经验的前提之下提升教育水平。

一、 STEM的核心概念分析

STEM教育理念是指将科学、技术、工程和数学等教育内容结合，从而培养被教育者良好的判断能力、思维能力、意志力、行为表现能力。这种教育理念最早源自美国，相关学者在对科技人才缺失进行反思的過程中，试图以STEM教育模式来提高人才的综合素养。近些年来，我国的幼儿园、中小学等院校也开始引入这种教育理念，开设相关课程体系，力求以STEM教育模式中跨学科、技术性和趣味性的特点创新教学体系，创设轻松愉悦的课程氛围，让学生能够拥有更多的机会动手操作，累积经验，真正提升科学素养。通过开展能够激起学生兴趣、充满真实情境的教育活动，也能够促进幼儿的全面发展，让幼儿能够锻炼个人的综合技能，保持身心健康的状态。

二、 基于STEM教育理念的科学主题活动目标及内容

（一）基于STEM教育理念的科学主题活动目标

当前各大幼儿园已经意识到科学教育的重要性，在教育教学的过程中，通过开创以STEM为理念的主题活动，为课程体系搭设完整的理论框架，也能提升教学的针对性和科学性。STEM教育理念的应用目的在于为学生开拓更加广阔的探索空间，提高学生的活动参与积极性和学习兴趣，帮助学生养成更好的知识探究习惯。STEM教育理念在幼儿教育中的融入有助于更新教育观念，教育工作者通过把控STEM教育模式的内涵，更能激发学生的知识探索欲望，可以倡导快乐式的教学，让学生能够在科学探究的过程当中提升个人的综合素养，尤其培育个人的科学素养。对教育工作者而言，也能够在最初的启蒙教育阶段帮助学生养成良好的学习习惯，促进个人的长远发展。

（二）基于STEM教育理念的主题活动探究内容

基于STEM教育理念，整合相关教育资源，为学生创造浓郁的知识探究氛围，也能够有效提高学生的探索能力。当前各大幼儿园在投放相关教育材料时缺乏多样性，基于STEM教育理念创新教育模式则可以根据具体的主题活动来投放材料。教育工作者可以结合学生的需求展开教育实验工作，鼓励幼儿能够主动思考问题、寻找答案，从而帮助幼儿养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。以STEM教育理念支撑的科学主题探究活动还强调鼓励家长参与到教育过程中，在教育儿童时可以利用生活中常见的物品科普自然知识，让学生对身边的事物更具认知程度，可以了解周遭事物的变化规律，从而让幼儿能够拥有更强的创造能力，拥有一双发现的眼睛，以此达到促进幼儿全面发展的目的。相关主题活动的内容广泛、形式多变，会根据具体的主题调整教育模式，十分有利于幼儿的全面发展。

三、 STEM主题教育活动实施过程中的现有问题

有关调查显示，当前部分幼儿园的教师并不赞同STEM项目活动，并且比起提高学生的科学探究能力和学习经验，教育工作者更加强调传输理论知识或者锻炼学生的手动技能。但想要达到促进学生长远发展的目的，培养良好的思维方式和学习习惯比传授技能更加重要。部分教育工作者由于对STEM教育理念的认知度不足，在设定相关主题活动时并未充分发挥教学理论的作用，有效提高学生的综合素质。另外，教师必须意识到在教育教学过程中不能过分强调探究性，否则有关工作很可能会变得非常重复，而且容易效率低下，教育工作者必须在导入STEM教育理念的过程中真正了解学生的需求，满足学生的真实诉求，以学生为主体展开教育活动。当前部分教育工作者违背了某教育理念中动手动脑结合的教学宗旨，并未整合相关教育资源，利用跨学科的教学活动提高学生的经验值和实践能力，最终STEM教育理论也很难取得理想的成果。

四、 基于STEM教育理念的幼儿园主题教育活动实施策略

（一）强调课程体系的全面整合和重构

STEM教育模式强调以特定的主题为基础，开展多样化的教学活动。首先，教师在创设课程体系时要通过对课程体系的全面整合及重构，让STEM教育理念能够融入于日常的各项教学活动中。比如，在日常的教育活动、日常的户外活动中，教师需要认真研究STEM教育理念的内涵，充分发挥其教育指导作用，从而搜集更多的教育资源，丰富幼儿的生活经验。教师通过整合相关资源，创设多样化的活动内容，让艺术和科学、科学与数学等不同学科能够有机整合，学生也能够提高学习效率。其次，教育工作者一定要以学生为主体，了解学生的兴趣和喜好，在教学体系重构过程中才能够更具科学性，让STEM教育理念得到充分落实。比如，教师可以将美工活动和科学主题活动结合，创设“纸的家族”主题活动，让学生能够以“对称”该数学知识为基础，研究如何裁剪出精美的图案。幼儿可以通过将纸张对齐，沿着折痕裁剪，来深入了解数学知识。学生可以通过亲自裁剪，获得不同的图案，强化知识理解过程，收获更多的学习成果。教师也可借机科普圆形、三角形、正方形、长方形等不同的数学知识，通过亲自演示让学生了解如何利用现有的工具裁剪出这些多样化的图案。学生可以在这种多学科结合的课程体系之下积极探索知识，通过实践操作提高个人的综合素质。最后，教师在课前需要思考如何将课程内容进行整合与重构，从而达到提升学生学习水平的目的。在教学引导时，教师才能够更好地落实教育方案，发挥STEM教育理念的作用，帮助学生获得更多的学习经验，拥有科学探究的精神。

（二）组建更专业的幼儿园STEM教育团队

幼儿教师为了更好地应用STEM教学理念，强化对学生的教育引导过程，还需提升自身的素质水平，不断学习新的教育知识，在落实STEM教育理念的过程中总结教学成果，调整教学模式，弥补教学不足。幼儿园需要组建一支更加专业的教师团队，使教育工作者能够深入学习STEM教育理念。在该教育理念应用的初期，幼儿园可以聘请一些国外的专家，到教师队伍中进行教育培训，让教育工作者能够深度学习相关理论知识，了解STEM理念的一些实操方法，同时将STEM教育理念和我国的学前教育结合，创造出更加贴合中国幼儿的教育模式，从而使STEM教育理念在应用的过程中更具适应性。教育工作者自身也应具备反思意识和学习能力，幼儿园需要定期开展教育培训活动，使幼儿教师能够针对教育理念进行深度研究，在授课时也可通过教育实践，不断总结经验，提升自身的教育水准。在聘请专业教师时，幼儿园需要加大招聘和考核力度，要尽可能地优选有学科知识背景和教育经验的教师，投入STEM教育理念的实践过程中，从而在尊重学生个体差异性、提高学生学习兴趣的前提之下，落实STEM教育理念，促进学生的长远发展。在落实教育理念的过程中，教育工作者经常需要使用信息化教学工具和一些其他的教育资源。教师自身必须提升信息化操作能力以及资源应用能力，在引导幼儿进行手工艺品制作、知识探究等过程中，教师也能体现个人的专业性，成为幼儿全方位成长的领路人。同时教师也能够真正帮助幼儿在相关主题活动当中全方位成长，获得更多的学习经验，养成良好的学习习惯。

（三）有效优化幼儿园的STEM教育环境

有效优化幼儿园的教育环境，才能够在相关主题活动开展时拥有先决条件。在传统的课堂教学中，教师更加强调教育的纪律性。而在STEM教育活动开展过程中，则更加突出幼儿的个人体验。教育工作者需要为幼儿营造宽松自由的学习氛围，让幼儿能够更加积极投入于主题活动中，从而增强个人的自主探究能力。幼儿园在营造良好STEM教育环境时，需要准备丰富的教育资源，可以建立规模相对较大的实验室，让幼儿可以充分参与到各式各样的主题活动中，利用更多的材料和工具，发挥个人的想象能力，完成实践操作过程。比如，教师可以让孩子在STEM学习场景中完成游戏模型的搭建过程。幼儿园需要优化教育环境，在幼儿开展室内活动的过程中，为幼儿拓宽游戏空间，重新规划游戏领域，在开展主题教育活动时也能夠更具专业性。例如，教师在以“神奇的迷宫”为主题展开相关教育活动时，可以提前准备多样化的迷宫材料，使幼儿能够发挥个人的想象力，完成迷宫的搭建过程。在该过程中，幼儿也能够开拓思维，提升动手操作能力，充分投入STEM主题活动中，从而获得更多的学习经验，有效增强个人的体验感。另外，教师想要促进幼儿的发展，也需以幼儿为主体来开设相关主题教育活动，教师可以让幼儿通过自主观察、总结经验，收获更多的成长果实。相关活动内容应以幼儿为对象，融入更多趣味性元素，提高幼儿的活动参与积极性，有效激发幼儿的学习兴趣。STEM教育理念应用的根本目的是满足学生的学习需求，教育工作者可以根据教育要求，在教育场所中增添必要的学习条件和工具，诸如图书、玩具、桌椅等，让幼儿可以在更加轻松的环境下学习知识，参与相关活动过程。例如，幼儿教师可以以“我是一个勇敢的人”为主题创设探究活动，让幼儿在活动中尝试动手制作图书、自制玩具，从而达到锻炼幼儿想象能力和动手操作能力的目的。在该过程中，幼儿需要和他人共同交流、相互配合，从而完成操作过程。教师也可引导幼儿发挥想象力，创造不同的图书成品、玩具成品，让幼儿能够在该过程中丰富知识储备，养成良好的学习习惯。

（四）有效优化活动内容，促进幼儿的多元发展

STEM教育理念的核心思想在于从多角度促进幼儿的发展，提高幼儿的认知水平和思维能力。教育工作者更需有效优化活动内容，才能够达到促进幼儿多元发展的目的。教师要致力于培养幼儿的认知能力、行为能力，让幼儿能够在参与相关生活化主题活动的过程中，认真观察生活中常见的现象，学会发现问题、思考问题、解决问题，同时幼儿教师也要有意识地引导幼儿从多角度去解决问题，达到活化幼儿思维的目的，同时也能够让幼儿养成良好的学习习惯。这种教育引导形式也有利于促进幼儿的多元发展。比如，教师可以以“秋天”为主题展开生活类的主题活动，让幼儿观察秋天的一些植物或者水果，使幼儿能够对秋季有一定的认知。幼儿教师可以通过提问加以引导，让幼儿能够更好地观察生活，思考问题：“孩子们，秋天有什么时令水果呢？这些水果有什么其他的作用呢？这些水果对我们的生活而言有什么影响呢？假如没有这些水果，会发生什么事情呢？”这种教育形式应当能够让幼儿从实际生活的角度出发，去提高对事物的认知程度，这也是STEM教育理念落实的体现。教育工作者可以让学生在该过程中逐渐拥有发现问题和思考问题的能力，达到多元发展的目的。又如，教师可以以“秋游”为主题开展教育活动，让幼儿先简单了解秋游的意义，然后通过实践调研，在动物园、博物馆、植物园等场地完成秋游活动。幼儿教师要在该过程中引导幼儿学会观察和了解植物、动物，增强个人与实际生活的联系。教师要让幼儿在观察生活中常见物品或者生命体特征的过程中从多角度思考问题，建立自身与世界的联系。这种教育引导过程能够丰富学生的学习体验，提高学生的认知水平，从而达到STEM教育理念充分落实的目的，同时也能够促进幼儿的多元化发展。

（五）建立有效的评价机制，提升活动质量

教育评价是对幼儿学习情况的汇总和客观的审视，在对幼儿进行评价时，幼儿教师也要注意方式方法。教师在基于STEM教育理念进行教育评价时应当创设完整的评价机制，要遵循公平客观的原则，对幼儿各方面的成长情况进行评价。教育工作者通过完善评价体系，对学生的学习过程进行引导，收集学生的成长信息，也能够有效提高主题活动的教育质量，合理调整后续的教育模式。教师可以以新课程标准以及其他的评价体系作为参照，并结合具体主题活动来决定评价方式。比如，在以“海洋”为主题的活动教学过程中，教师可以在最初制订教育方案时就设定完整的评价标准，然后通过教育实践，落实STEM教育理念，并展开科学评价过程。教师可以先以问卷调查和谈话法等形式了解幼儿在主题活动中的表现，然后再引导学生通过自我评价，促进学生的反思和自我成长。教师可以针对幼儿在主题活动中的知识掌握情况、动手操作情况、语言表达情况等多方面表现进行评价，使幼儿能够不断取得进步。同时，教师也可为主题活动的质量提升奠定基础，让教育工作者能够更加关注幼儿的进步以及教育活动的不足，在后续的教育活动安排方面也能够适当调整，充分发挥STEM教育理念的作用，达到促进幼儿全面发展的目的。又如，教师可以在收集STEM核心要素之后，引导幼儿借助水泥、黄沙、木板等材料搭建小型建筑物，完成实践活动。在该过程中，教育工作者需要传输一些基础知识，如水泥、黄沙的混合比例，建筑物的楼层高度等知识内容，从而提高幼儿的认知程度，丰富幼儿的知识储备。在后续的教学评价环节，教师可以针对幼儿对这些基础知识的掌握情况进行考核，让幼儿获知自己的知识掌握情况。而在引导学生进行动手操作的过程中，教育工作者要尊重学生的个性化差异和主体地位，尽可能地为学生创造自主发挥的空间，从而塑造出不同的建筑物作品。在对这些实践成果进行评价时，教师也可对学生的表现加以肯定，对幼儿的不足加以引导。这种落实STEM教育理念的方式可以更具效率，也能够使教育工作者关注学生的反馈，注重对个人教学内容的反思。在促进幼儿全面发展的过程中，教育工作者也能够不断调整教学形式，让教育内容更具丰富性，教育方式更具针对性。最终，教师收获的教学成果也能够更加丰硕。

五、 结论

综上所述，基于STEM教育理念开设幼儿园的主题教育活动，还需教育工作者能够认真研究STEM教育理念的实质内容，要对当前的课程体系进行全面的整合和重构，从而在设定主题活动时能够真正以提高学生综合素质、丰富学生学习体验为目的创设多元化的教学活动。幼儿园也需组建更加专业的教育团队，让教育工作者能够提高个人的教育能力。在幼儿园的教育环境方面，园方应通过完善各项硬件设施，为幼儿提供更好的学习场所，从而促进幼儿的多元化发展。教师也可通过完善教育评价机制，让STEM教育理念的落实更具有效性。

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