基于主题意义的初中英语阅读教学设计研究

作者简介：郑茶妹（1977～），女，汉族，浙江乐清人，浙江省温州市乐清市柳市镇实验中学，研究方向：英语。

摘 要：阅读作为英语教学至关重要的组成部分，是一项综合性的英语学习活动，通过英语阅读教学有利于增强学生的语言能力，还为学生形成英语学科核心素养奠定了扎實基础，为学生能够实现跨文化交际提供了有力保障。而在英语阅读课堂教学活动中，适当地基于主题意义引导学生展开阅读探索，有利于学生深入挖掘英语阅读核心，以及充分认知主题语言环境，为提升学生的语言学习能力，以及学生实际运用英语的能力打下坚实基础。为了有效增强初中英语阅读教学质量与效率，教师应对基于主题意义的初中英语阅读教学展开深入研究与探索。

关键词：主题意义；初中英语；阅读教学；设计策略

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2024）21-0120-04

由于大部分教师还秉持着应试教育思想，在英语阅读教学时一味地对学生进行语言知识灌输，刻板地认为只要学生掌握了字词句以及英语语法，那么学生在英语阅读学习时就肯定会轻而易举地读懂文章，最终顺利实现英语阅读教学目标。其实不然，这种传统教学理念下的英语阅读教学方法已不符合当下的教学要求，也不能满足学生对英语阅读学习的需求，教师应认清传统教育手段的不足之处，基于主题意义科学合理地开展英语阅读教学，帮助学生形成英语阅读核心素养，同时也保障了学生文化素质的综合发展。文章将针对基于主题意义的初中英语阅读教学设计展开深入探究。

一、 基于主题意义的初中英语阅读教学意义

（一）可提高课堂教学效率

基于主题意义所开展的初中英语阅读教学，通过主题意义的有效引导，促使初中英语阅读教学发生了翻天覆地的变化，极大地优化和完善了课堂教学方法，引导学生通过主题探究，并且针对主题内容展开深入的分析与讨论，给初中英语阅读教学指出了明确目标，确保学生在阅读过程中也有了清晰的阅读方向。除此之外，基于主题意义开展初中英语阅读教学，还有利于引导学生展开阅读思考，最大限度地调动学生的阅读兴趣与积极性，为进一步提高初中英语阅读教学效率夯实基础。

（二）可促进学生深度阅读

在英语阅读教学中，教师经常能发现学生在英语阅读时，总是走马观花一样根本无法做到思考性阅读，最终导致学生的阅读思维退化、对英语阅读内容的理解能力大幅度下降，根本无法对阅读内容实现深层次阅读，严重影响了英语阅读教学在学生阅读教学中应该发挥的教育作用。而基于主题意义进行初中英语阅读教学，在主题意义的指导下引导学生针对阅读内容展开探究，教师应立足于阅读主题意义设置相应的问题，然后引导学生基于固定的中心与问题深层次地针对内容进行阅读，最大限度地确保学生的阅读质量，为进一步提升初中英语阅读教学质量与效率夯实基础。

（三）可培养学生全面发展

新课程标准当中，针对初中英语阅读教学目标提出了明确要求，同时，立足于现代化教育教学改革背景，也更新了当下初中英语阅读中对学生的培养目标。当下，初中英语阅读教学过程中，应该将关注点放在培养学生英语学科核心素养，以及不断夯实学生英语学科基础知识方面。但是，传统教学过程中，学生在英语阅读教学中的主体地位没有充分展现出来，反而教师的主导作用过度地突显，这种教学方式不仅不利于学生的全面发展，也会对初中英语阅读教学造成一定的负面影响。此情况下，基于主题意义开展初中英语阅读教学，更重视学生课堂主体地位的作用发挥，教师引导学生立足于阅读主题展开独立且深入的思考与探究，并且还会引导学生之间进行有效交流。以此来有效培养学生的英语阅读能力、理解能力以及思维能力，为进一步地培养学生英语学科核心素养、推进学生的全面发展提供有力保障。除此之外，还有利于全面提升初中英语阅读教学的成效，全面推进新课程改革在初中英语阅读教学中的贯彻落实。

二、 基于主题意义的初中英语阅读教学原则

（一）目的性原则

目的性是英语阅读教学设计中必须遵循的一个原则，在教学设计时教师需要深入挖掘教材内容，再根据各个单元的话题构成，以及结合学生的实际学情，从而针对性地设计阅读主题，为更好地提高阅读教学质量与效率奠定扎实基础。教师要将单元话题当成实际阅读教学中的主线，进而积极协助学生增设身临其境的语境，引导学生更好地融入英语情境当中，为显著增强学生的英语表达能力，以及实际运用英语能力夯实基础。

（二）递进性原则

递进性是英语阅读教学设计应该遵循的一个主要原则，教师应该在英语阅读教学中循序渐进地引导学生，逐渐增强对主题的认识和理解，并且不断提升对问题的自主探究积极性，进一步提高学生分析问题以及解决问题的能力，引导学生根据认识构建主义，再联系认知规律，最终针对英语阅读内容展开深层次的学习，为着重培养学生英语学科核心素养奠定扎实基础。在英语阅读教学中，教师一定要严格遵循递进性原则，再充分联系学生的实际认知思维以及学情，针对学生实施合理分层，为更好地进行英语阅读教学提供有力保障。

三、 基于主题意义的初中英语阅读教学策略

（一）立足文本明确主题意义，设定阅读目标

在初中英语阅读教学中通过设定清晰明确的阅读目标，有利于给整个教学活动带来良好的导向作用，能够引导学生在阅读中有目标地关注重要信息，从而帮助学生快速地抓住文章中心主旨，有效增强阅读训练的质量与效率。在初中英语阅读教学过程中，教师根据新课程标准针对初中英语阅读教学所提出的全新教学要求，再结合本班学生的实际学情，针对本节英语阅读课程的阅读目标展开科学合理的设定，确保学生清楚认知阅读内容的主题意义，引导学生有目标、有方向地进行阅读学习。以此来帮助学生更快、更好地理解阅读主题，并且更深刻地把控阅读内容和主题，进而实现初中英语阅读教学目标。

例如，教师在带领学生学习“What colour is it？”这一单元内容时，可以先让学生提前掌握本单元的重点词句，包括“bag”“black”“pencil”，以及需要掌握的句式，包括“What colour is the”“it is”。为了确保学生可以熟练地运用这些词句，教师可以让学生与同桌进行口语训练，将本节课的重点词句进行有效的练习，从而达到学生可以利用这些词句展开流利英语交流的教学目标。在学生阅读之前，教师应该先根据阅读内容主题确定阅读目标，引导学生通过阅读掌握本单元重点词句，促使学生了解在实际英语交流过程中如何更好地利用这些词句。之后，教师让学生带着这些目标与问题再展开阅读，并且在阅读过程中不断地进行思考。基于英语阅读内容，充分阐明其阅读主题意义，再根据新课标的要求与建议，针对性地带领学生展开英语阅读教学，确保不同层次的学生都能够达到英语阅读教学目标。

（二）结合现实畅谈主题意义，创设阅读情境

只有轻松愉悦的英语阅读氛围，才能更好地调动学生的阅读兴趣，同时，也有利于帮助学生及时调整学习状态，最大限度地保持学生思维的活跃度，为提升学生在英语阅读教学中的参与度而奠定扎实基础。基于此情况，教师应该充分结合学生所熟知的实际生活，再基于阅读主题，从而引导学生开展民主、自由的交流与讨论，以此来有效激发学生的兴趣，营造良好的阅读氛围。基于主题意义而进行初中英语阅读教学时，教师通过结合阅读内容的主题，运用当下初中生比较关心的问题，将学生的注意力吸引过来，进而更好地针对主题展开交流，通过营造轻松愉快的课堂氛围，促使学生积极地投入阅读与思考当中，为增强英语阅读教育效率提供有力保障。

例如，在教学“Lets try to speak English as much as possible”这一单元知识点时，教师可以根据本单元的教学主题，引导学生在正常阅读前，针对“English”这一主题展开自由交流。待学生讨论交流结束后，教师可以向学生询问最近比较流行的“English song”，又或者是“English movie”，这是非常贴近学生实际生活的问题，更是容易激发学生表达欲望的问题，此时学生会积极踊跃地回答，有的学生说“Thor”、有的学生说“Barbarians”，而通过学生的表达了解到，学生非常喜欢的“English song”有“Ticket to ride”以及“Lazy days”。在整个交流过程中，学生均利用英语来进行意见的表达，这样既很好达成了学生之间的信息共享，有利于引发学生之间的思维碰撞，还有利于活跃课堂教学氛围，为后续有效开展阅读教学做好准备工作。在此基础上，教师可以再引导学生进行交流，“How to improve English speaking ability”，直至引导学生回归到本课的阅读内容，“Lets try to speak English as much as possible”。通過结合实际生活，引导学生针对英语阅读主题意义展开深度畅谈，促使学生充分自主地表明自己的意见和观点，利用学生之间的思维碰撞使得学生不断完善独立思维，逐渐提升学生的思维水平。

（三）寻找语句彰显主题意义，提升阅读效率

英语阅读速度也是新课程标准中针对初中英语阅读教学提出的明确目标，同时，快速地掌握英语阅读内容中心主旨，也是英语阅读质量高度的直观体现。借助行之有效的阅读手段，从而帮助学生尽快从英语阅读内容中提取关键词与核心句，使得学生更快速、更精准地掌握阅读内容主题，深层次理解主题意义。基于主题意义展开初中英语阅读教学，教师通过采取适用的教学方法，进而引导学生逐渐掌握阅读技巧，促使学生在阅读过程中可以有效提取有价值的信息，为引导学生优质高效地完成英语阅读任务奠定基础，也为进一步增强学生的英语阅读质量与效率发挥积极作用。

例如，教师在带领学生学习“A holiday journey”这一单元知识点时，先引导学生针对教材内阅读部分进行有效阅读，然后引导学生提取阅读内容中的重要语句，有效强化学生对阅读主题的理解。学生在教师的指导之下，边阅读边思考，从而提取出重要的语句，如How did get to以及where are you going on，再或者have a good time，并且结合阅读内容针对学生进行设问，学生都去过哪些地方旅行，进而再帮助学生精准地分析出来，在旅行过程中发现我国与西方国家存在哪些文化差异，也可以基于这一点引导学生展开交流，为进一步地增强学生英语表达能力，以及英语阅读能力而夯实基础。在英语阅读过程中能够快速且准确地提取内容中的关键词句，既可以让学生的阅读速度得到有效锻炼，还有利于强化学生对英语阅读技巧的掌握。在英语阅读教学中，教师通过带领学生深度思考阅读内容的主题，然后挖掘和提取适合语句，引导学生进行深入分析与思考，从而帮助学生全面理解与掌握阅读主题意义。

（四）依据实际探讨主题意义，锻炼阅读能力

想要确保学生轻松应对各类英语测试，那么必须不断提升学生的英语理解能力，为促使学生综合能力的全面发展而提供有力保障。可引导学生借助阅读提取有用信息，然后再充分结合当下的实际生活，基于实际出发引导学生展开主题讨论，在学生之间信息共享的基础上，强化学生对阅读内容的深层次理解。在进行初中英语阅读教学活动时，教师应充分结合初中生的认知水平以及思维方式，从而有针对性地设计阅读讨论方式，积极为学生构建交流平台，引导学生之间形成思维碰撞，进而针对阅读内容与主题形成更深层次的理解，为有效提升学生的英语阅读理解能力而发挥积极作用。

例如，教师在带领学生学习“Animals in danger”这一单元知识点时，随着世界范围内的环境污染问题愈加严峻，人们对人与自然和谐发展的问题愈加关注，而Animals in danger不仅是社会高度重视的问题，同时，也是学生日常较为熟悉的阅读主题，例如我国的国宝大熊猫panda也曾经是Animals in danger，但是大部分学生只知道很多动物即将消失，但是却根本没有针对这一阅读主题意义展开深层次的探究，从而导致学生对这一阅读主题意义没有形成深入的认知。究其根本，主要是因为学生在日常生活中没有针对Animals in danger进行细致的研究与挖掘，并且对这方面也没有进行深层次的思考与发现。基于此情况，教师在进行阅读教学活动前，可以先让学生借助网络自主查阅相关信息，让学生通过自主探究对Animals in danger有一个更深刻的理解，然后在教师的带领下针对本单元的主题意义展开探究，潜移默化地让学生的思维能力得到有效提升。除此之外，在进行英语阅读教学时，教师可以基于阅读内容对学生进行合理提问，如what are you thoughts on endangered animals，或者是what should we do to protect endangered animals，在学生交流讨论过程中，可以将本节所学知识点进行有效延伸，引导学生立足于现实角度来展开阅读。

（五）围绕目标挖掘主题意义，增强阅读素养

英语作为一门基础语言学科，对学生文化素养非常重视，因此在初中英语教学中，教师既要重视对学生语言知识的培养，同时，还要强化学生阅读能力的提升，为培养学生文化素养而奠定扎实基础。而英语教材当中暗含了非常丰富的文化知识，在实际教学过程中，教师可以基于主题意义引导学生针对多样化的文化知识展开分析与探究，从而清晰地引导学生认知我国文化与西方文化的差异之处，这也进一步培养了学生的跨文化交流能力。

例如，教师带领学生学习“Save our world”这一单元知识点时，根据本单元的阅读教学目标，引导学生基于“Whats wrong with our world”，从而过渡到能源保护以及能源回收再利用重要性的认知，并且引导学生深层次理解这一单元的主题意义。教师可以向学生总结：Obviously， this article is related to energy conservation and energy recycling and reuse，以及When we encounter energy shortages， we know how to respond，此時教师还可以进一步引导学生发表学习完这篇内容后学生有何感想，学生会跟随教师的引导与提示，从而展开更深层次的思考。在探究和思考阅读主题意义时，学生的思维与素养都会得到有效的提升。教师基于英语阅读教学目标，从而针对学生的情感、思想意识以及态度等多方面展开有效教学，逐渐帮助学生养成良好的阅读习惯，为进一步增强学生自主阅读能力而提供有力保障。

四、 结论

初中英语教学可以说是影响学生英语能力发展的至关重要时期，而英语阅读占据了整个英语教学中很大的比重，所以，在英语阅读教学中教师需要采取行之有效的教学方法，针对学生的英语学习展开必要指导，在提升学生英语阅读能力、培养学生英语学科核心素养方面发挥积极作用。而基于主题意义开展初中英语阅读教学，有利于强化学生对阅读内容的深层次理解，有利于引导学生针对主题意义进行深入分析与研究，进而在增强学生综合语言素养方面奠定扎实基础。

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