新媒体时代下小学生数学阅读能力的培养策略

唐艳芬

摘要：随着新媒体时代的到来，小学生的学习方式和学习环境发生了巨大的变化。小学生数学阅读能力的培养面临诸多挑战。传统的教学方式已经无法满足小学生在数学学习中获取信息和知识的需求。因此，探索适应新媒体时代的小学数学阅读教学策略具有重要意义。文章旨在探讨新媒体时代下小学生数学阅读能力的培养策略，希望可以为小学数学教师提供参考，促进学生数学学习能力的提升。

关键词：新媒体时代；小学数学；阅读能力：培养策略

随着科技的迅猛发展，小学生数学知识的来源日益多样化和复杂化。与此同时，小学生面临着信息过载、碎片化学习和缺乏批判性思维等问题。因此，顺应新媒体时代的发展趋势，教师需要制定有效的培养策略，帮助小学生提升数学阅读能力。

1   培養小学生数学阅读能力的重要性

数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而数学阅读正是培养这些能力的重要手段。通过阅读数学题目、数学教材和数学文章，学生能够接触各种数学概念、原理和解题方法，从而激发思维活力，培养逻辑推理能力。同时，通过阅读数学问题的背景和解题过程，学生能够学习到不同的思维方式和解题思路，培养独立思考和创新解决问题的能力。培养数学阅读能力有助于提升学生对数学知识的理解能力和应用能力，数学阅读不仅是对数学概念和原理的理解，而且涉及对问题的分析和解决。通过阅读数学问题，学生能够了解数学知识在实际问题中的应用，加深对数学概念和原理的理解。通过解读数学问题的背景信息和条件，学生能够对问题进行分析、归纳和推理，从而提高数学思维的精确性和有效性。数学是一门基础学科，而数学阅读是学习数学的基础。培养学生良好的数学阅读能力，可以提升他们对数学知识的掌握程度和运用能力，从而使学生在数学学习中取得更好的成绩。此外，数学阅读还能够拓宽学生的数学知识面，使学生对数学的了解更加全面和深入，为将来的学习发展打下坚实的基础。随着社会的发展和科技的进步，知识不断更新和演进。学生只有具备自学能力和终身学习的意识，才能适应未来社会的需求。数学阅读正是培养学生自学和终身学习能力的重要途径。通过阅读与数学相关的书籍、文章和资料，学生不仅能够学习数学知识，还能够培养自学能力。

2   新媒体对小学生数学阅读能力培养的影响

随着新媒体的发展，智能手机、平板电脑及互联网已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，这也影响了小学生的学习与阅读方式。新媒体为小学生提供了更多的数学学习资源。传统的教材和图书往往无法满足学生的需求，而互联网为学生提供了海量的数学学习资源，包括在线教学视频、数学游戏、数学竞赛等，这些资源可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学知识面，并提升学生的数学阅读能力。相比于传统的文字阅读，新媒体结合了图像、动画、音频等多种形式，使得数学知识更具可视化和互动性。学生可以通过观看数学视频来理解和掌握抽象的数学概念，通过互动式数学游戏来提升实践运用能力。这种多媒体形式的数学阅读不仅调动了学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识。然而，新媒体对小学生的数学阅读会存在一些负面影响，比如，过度依赖新媒体可能会降低学生的自主学习能力。学生可能更愿意利用搜索引擎和在线课程来解决问题，而无法独立思考和解决数学问题。

3   新媒体时代下小学生数学阅读能力的培养策略

3.1利用新媒体提供的多种学习平台和应用程序激发学生的阅读兴趣

现在有很多优质的在线数学学习平台，这些平台有丰富多样的数学学习资源，包括视频讲解、练习题和测验等。学生可以根据自己的需要在线学习不同难度和不同类型的数学知识。教师可以鼓励学生使用这些平台，并选择合适的内容进行学习和巩固。数学游戏和应用程序也是培养学生数学阅读能力的好工具，如儿童数学游戏等。这些游戏和应用程序趣味性强，可以激发学生的兴趣并提升学生的数学阅读能力。教师可以安排学生在课后或课间利用这些游戏和应用程序进行数学学习，同时可以设计一些相关的任务或作业。教师还可以利用新媒体提供的多种学习平台和应用程序为学生提供数学阅读材料，可以在数学课堂上分享一些与数学相关的文章。教师可以选取一些适合学生年龄和学习水平的数学阅读材料，并利用多媒体展示给学生，激发学生对数学的兴趣和好奇心。教师可以利用网络资源展开数学研究和探究活动，例如，组织学生进行数学研究，让学生选择感兴趣的数学问题，利用网络资源搜集和分析相关信息，并最终展示自己的研究成果。这样的活动可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，并促进学生的数学阅读能力和写作能力提升。

3.2让学生积极参与到数学学习中

教师可以根据学生的年级和兴趣爱好来确定适合的数学主题，例如，几何、代数、统计等。主题的设定要符合学生的学习进度和能力，并且能够激发学生的兴趣和好奇心。教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一个主题或一个数学项目的展示。学生可以选择自己感兴趣的主题，并利用课余时间进行深入学习和探究。教师可以引导学生使用多种资源，包括书籍、互联网、数学游戏等，帮助学生拓展知识面和提升数学阅读能力。在准备阶段，学生可以进行实验和探究，设计数学游戏、制作数学模型、编写数学故事等。学生还可以进行小组交流和讨论，帮助彼此解决问题，加深对数学知识的理解和应用。同时，学生可以设计展板、墙报、手抄报等来展示自己的探究成果和学习经验。展板内容可以包括数学概念、公式定理的推导、例题解析等，通过图文并茂、简洁明了的方式，学生能够快速了解和理解所展示的数学内容。在展示期间，教师可以邀请专业教师、其他班级的学生和家长前来参观和评审。专业教师可以为他们提供专业意见和建议，其他班级的学生可以互相借鉴和学习，家长则可以了解学生的学习进展，并给予他们鼓励和支持。在评选环节，可以设立若干奖项，如最佳展示奖、最佳实践奖、最佳创新奖等，以激发学生学习的积极性和创造力。评审可以由教师、学生和家长共同进行，评选标准可以包括内容的准确性、创新性、可展示性等。展示结束后，教师可以组织学生进行总结和反思，让学生分享自己的收获和体会。通过反思，可以使学生发现不足之处，同时可以激发学生对数学学习的热情和动力。

3.3引导学生阅读相关材料，加深对所学内容的理解和应用

在新媒体时代，为学生提供多元化的数学阅读材料，可以激发他们对数学的兴趣和探索欲望。教师可以选择丰富多样的数学阅读材料，如教材、绘本、杂志、报纸等。这些材料要涵盖不同难度和题材的数学内容，以满足不同学生的需求和兴趣。同时，教师可以利用网络资源为学生提供在线阅读的机会，如数学游戏、学习平台和网上论坛等。教师可以引导学生积极参与数学阅读活动，教师通过提出开放性问题，可以激发学生的思考和探索欲望，促使学生主动阅读和研究与数学相关的材料。例如，教師可以设计一些具有挑战性的问题，要求学生通过阅读和分析来解决问题，从而培养学生解决问题的能力和创造力。在数学课堂上，教师可以结合课堂教学内容，引导学生阅读相关的数学文章、例题或实际问题。通过阅读材料，可使学生加深对数学知识的理解并更好地应用。

3.4根据学生的层次选择阅读材料，明确学习任务，进行方法指导

教师应该选择适合小学生的数学阅读材料，可以从教材、练习册、故事书以及互联网等资源中寻找有趣且具有挑战性的数学阅读材料。这些材料应包含生活实例、图表、题目等，以激发学生的兴趣，提升其阅读能力。教师应该根据学生的年龄和数学水平，为他们布置适当的数学阅读任务。这可以是针对某个数学概念或问题的阅读理解，也可以是要求学生撰写关于数学主题的说明文或故事等。教师可以根据学生的实际情况，设定不同难度的任务，并为他们提供指导和支持。在学生进行数学阅读后，教师应为他们提供必要的解释和背景知识。例如，当学生遇到陌生的数学术语或符号时，教师可以解释其含义和用法。同时，教师可以提供相关的背景知识，让学生能够更好地理解文章内容。教师还应引导学生运用阅读策略，提升学生的阅读效果。例如，教师可以教授学生如何预测文章内容，即在阅读前先浏览标题、图表和题目，从而更好地理解文章的结构和主要内容。此外，教师还可以教授学生如何提取文章的关键信息，如通过标记、画线或总结等方式，将重要的概念和观点整理出来。在学生完成数学阅读任务后，教师应为他们提供及时的反馈和评价。教师可以针对学生的阅读理解、分析能力以及解决问题的方法等进行评价，并给予他们积极的鼓励和指导。同时，教师可以组织小组讨论或班级分享，让学生有机会互相交流和分享对数学阅读的见解和体验。教师还可以利用新媒体技术来提升学生的数学阅读效果。例如，教师可以利用在线平台和数学学习应用程序，为学生提供更多的数学阅读资源和互动活动。同时，教师可以鼓励学生使用电子书、数学博客和论坛等，进一步拓宽学生的数学阅读视野。

在新媒体时代，培养小学生的数学阅读能力尤为重要。教师和家长应鼓励学生广泛阅读与数学相关的文章、书籍和网络资源，培养学生学习数学的兴趣。同时，教师要选择合适的数学阅读材料，确保内容能够与小学生的学习水平相匹配。教师还要引导学生学会通过多种方式获取信息，包括图表、公式等。通过这些策略的实施，相信在新媒体时代下，小学生的数学阅读能力会得到有效的提升，为其今后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

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