浅谈初中物理教学的育人功能

黄育浩

【摘  要】 物理教学不仅要传授知识，还要发挥育人功能，促进学生全面发展。然而，当前初中物理教学在发挥育人功能方面还存在一些不足，如育人目标不明确、教学方式单一、实践活动缺乏等。文章分析了初中物理教学的育人功能，指出了存在的问题，并从明确育人目标、创新教学模式、加强科学实践、融入信息技术、优化评价机制等方面提出了策略建议。只有将育人理念贯穿教学全过程，不断创新教学方式方法，才能充分发挥物理教学的育人功能，促进学生德智体美劳全面发展。

【关键词】 初中物理；教学策略；育人功能

一、初中物理教学的育人功能

（一）培养科学精神，塑造理性品格

在物理教学中渗透科学精神的培养，能够引导学生树立崇尚真理、求真务实的价值追求，塑造理性务实的科学品格。教师应充分挖掘教材中的科学案例，讲述科学家的伟大发现和科研历程，激发学生对科学的敬畏之心。同时，要创设探究情境，鼓励学生大胆质疑，勇于创新，培养求真求实的治学态度。教学中还应渗透唯物辩证法的思想方法，引导学生运用矛盾分析、联系发展等方法分析问题，形成辩证思维、理性思辨的习惯。另外，强调科学实践，培养动手能力，让学生在亲身实践中体验科学探究的艰辛和乐趣，感悟科学发现的不易，进而珍惜科研成果，崇尚科学文明。

（二）激发探究兴趣，提升创新能力

物理学科知识的获取主要依赖于科学探究实践。因此，在教学过程中，教师应努力为学生建立探究平台，激发其探究兴趣，培养创新意识和实践能力。教师可以从学生已有的认知经验和生活实际出发，创设贴近生活的探究情境，鼓励他们提出新问题、尝试新方法、获得新发现。在教学中，应合理设置开放性探究任务，为学生提供动手实践、自主探索的机会，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。探究活动要注重过程体验，关注学生在探究中的心理感受和情感体验，使他们在成功或失败中感受到探究的乐趣。同时，教师应重视引导学生进行探究反思，总结经验教训，优化探究策略，以提高后续探究的有效性。

（三）应用科学方法，养成严谨态度

物理学科的一个显著特点是其强调严谨缜密的科学方法，物理学习过程也是科学方法训练和科学思维培养的过程。因此，教师应高度重视科学方法的渗透和应用，引导学生掌握并运用科学方法分析和解决问题，逐步养成科学严谨的学习态度和行为习惯。例如，在讲授力学内容时，教师可以引导学生运用“质点模型”的方法，对复杂的运动问题进行抽象和理想化处理，揭示事物的本质属性和内在规律。在学习电学知识时，要指导学生运用实物建模的方法，利用电路图分析各种电路的特点，加深对电路的理解和掌握；在光学部分，可以引导学生运用光路图分析光的传播规律，加深对成像原理的理解。同时，还应重视培养学生的逻辑推理能力，引导他们运用数学方法分析物理问题，严谨地论证各种物理规律，加强逻辑思维训练。在实验教学中，更要严格要求操作规范，数据记录翔实，处理过程严谨，体现科学实验的严肃性和严谨性。学生在掌握科学方法的过程中，必然会形成严谨求实、一丝不苟的科学态度，这不仅是学好物理的内在要求，还是未来生活和工作中所必需的宝贵品质。

（四）聯系生活实际，增强责任担当

物理学科源于生活，又服务于生活。在教学中，应注重联系生活实际，让学生感受物理无处不在，体会物理与生活的密切联系，增强运用物理知识服务生活的意识和能力。教师应善于捕捉生活中的物理现象，引导学生发现问题，并运用所学知识分析解释各种生活现象，从而感受物理的魅力。同时，要注重物理学科的应用价值，让学生了解物理在各行各业中的广泛应用，认识物理在推动社会进步、造福人类生活方面的重要作用。特别是要重视物理学科的社会责任和使命担当，引导学生树立“物理为人民”的理念，激发他们运用物理知识造福社会的责任感和使命感。例如，在学习能源问题时，要引导学生关注能源短缺问题，树立节约资源、保护环境的意识；在学习核能知识时，要引导学生认识和平利用核能的重要性，坚决抵制核武器扩散；在了解人工智能、大数据等现代科技时，要引导学生增强法治意识，防范技术滥用，坚持科技向善的价值追求。总之，要引导学生胸怀“国之大者”，立志运用物理知识服务国家、造福人民，在“干惊天动地事，做隐姓埋名人”中绽放青春风采，在“请党放心、强国有我”的铿锵誓言中谱写华美乐章。

二、初中物理教学发挥育人功能的现状

（一）育人目标定位不够明确

在初中物理教学中，一些教师对育人目标的认识仍然较为模糊，重视程度不够。他们往往将教学的重心放在知识传授和应试训练上，而忽略了学科育人功能的发挥。课堂教学目标设计过于简单化，缺乏对育人元素的考虑，没有将知识目标、能力目标、情感态度价值观目标有机结合起来。此外，教学评价过于偏重结果，而忽视了过程，难以全面反映学生在物理学习中的成长和进步。特别是在应试压力下，一些教师将提高考试成绩作为教学的唯一追求，过分强调题海战术和考点训练，导致物理教学的综合育人功能受到削弱。

（二）教学方式方法相对单一

目前，部分初中物理教师的教学方式仍然比较单一，主要采用灌输式和讲授式。在这种教学模式下，学生的参与度较低，教师主导性较强，学生的互动和交流不够，其主体作用发挥不充分。因此，课堂氛围显得沉闷，缺乏生机活力，无法有效调动学生学习的积极性和创造性。此外，在教学过程中，过于强调“标准答案”，缺乏鼓励学生质疑的氛围，学生独立思考和大胆质疑的习惯养成程度不够。探究式和启发式教学相对较少，导致学生在探索、交流和合作中获取知识的机会相对有限。另外，个别教师缺乏现代教育理念，满足于传统的“灌输式”教学模式，忽视对学习方法的指导，也忽视了学生学习能力的培养。

（三）实验实践活动有待加强

物理作为一门以实验为基础的自然学科，实验实践在物理教学中扮演着不可或缺的角色。然而，就目前情况而言，初中物理实验实践活动的丰富程度还不够，学生动手操作的机会相对较少。一些学校的实验室建设滞后，仪器设备陈旧，共享和开放程度不够，导致实验的开展率不高。另外，部分教师更注重理论知识的灌输，而对实践操作的重视程度不足，导致演示性实验居多，学生参与度不高。有些教师由于担心安全问题，不愿意组织学生进行实验，更倾向于简单的演示。这样一来，学生的动手能力得不到有效的培养，实践创新能力也无法得到充分发展。此外，一些教师的实验教学流于形式，只是照本宣科，忽视了学生在实验过程中的疑惑引导和方法指导，从而无法充分发挥实验的育人功能。

三、充分发挥初中物理教学育人功能的策略

（一）明确育人目标，融入课程教学

在教学中，教师应该有意识地将知识传授与价值引领相结合，充分挖掘教材中的德育元素，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。举例而言，在讲授牛顿定律时，可以介绍牛顿持之以恒、刻苦钻研的科学精神；而在学习焦耳定律时，可以讲述焦耳为科学献身、淡泊名利的高尚品德。同时，要结合学生的认知特点，将物理知识与社会热点、时事政策适度关联，强化学生的家国情怀和使命担当。例如，在学习能源问题时，可以引导学生关注国家能源战略，树立节约资源、保护环境的意识。制订教学目标时，不仅要关注知识目标，还要重视能力目标和情感态度价值观目标的设计，使育人目标融入教学全过程。教学设计应该体现德育导向，将弘扬科学精神、培养创新意识、提升综合素养等教育内涵有机融入课堂教学之中，真正做到润物无声、春风化雨，实现知识学习与智慧启迪、能力发展与人格完善的有机统一。

（二）创新教学模式，激发学习兴趣

教师要改变单一说教式的教学模式，采用多样化的教学方式，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。要本着“教学做合一”的理念，广泛开展启发式、探究式、合作式等教学，鼓励学生通过亲身实践、小组合作等方式，在实践中掌握知识、内化技能。教师要合理设置问题情境，启发学生自主思考，培养学生勇于质疑、敢于创新的科学精神。例如，在学习重力知识时，可以设计“你能改变地球上物体的重力吗？”的开放性问题，引导学生发散思维，提出各种设想和假说。要注重个性化教学，针对不同基础、不同特点的学生，提供差异化的学习任务和指导策略，让每个学生都能在原有基础上取得进步。同时，教师要合理运用多媒体技术，将抽象的物理概念形象化、直观化，激发学生的学习兴趣。比如，利用虚拟仿真技术模拟各种物理现象和实验过程，加深学生对物理规律的感性认识。此外，还要充分利用网络平台，拓展学生的学习空间，为学生提供丰富的学习资源和自主探究的机会。

（三）加强科学实践，培养探究能力

初中物理教学应高度重视实验教学，加强对学生动手实践能力的培养。学校应完善实验室建设，购置必要的实验仪器设备，开放实验室资源，为学生提供动手实践的机会和条件。教师应合理设计实验教学内容，增加综合性、设计性实验项目，引导学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题。同时，要创新实验教学模式，突出学生的主体地位，让学生成为实验的主角。可以采取小组合作实验的方式，鼓励学生积极参与实验准备、方案设计、实施操作、结果分析等环节，锻炼学生的团队协作能力。在实验过程中，教师要加强指导，引导学生掌握科学的实验方法，培养严谨求实的科学态度，要注重将实验教学与生活实际相联系，让学生感受物理学习的应用价值。例如，在学习光学知识时，可以引导学生探究身邊的光学现象，如彩虹的成因、眼镜的成像原理等，培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。此外，还要积极开展课外科技实践活动，成立物理兴趣小组，开展科普讲座、科技制作、科学探究等活动，为学生提供展示才华、培养兴趣的广阔舞台。

（四）融入信息技术，拓展学习空间

信息技术与教育教学的深度融合为创新物理教学模式、拓展学生学习空间提供了新的途径。物理教师应主动适应“互联网+教育”的新趋势，将现代信息技术与物理课堂教学深度融合，为学生提供个性化、智能化的学习支持。可以依托网络平台，开发丰富的数字化学习资源，如微视频、动画、虚拟实验等，为学生提供随时随地、按需学习的机会。利用大数据技术，对学生的学习行为和学习效果进行跟踪分析，为因材施教提供精准依据。运用虚拟现实、增强现实等先进技术，为学生创设身临其境的学习情境，加深学生对物理现象的直观感知。同时，教师要充分利用信息化手段促进师生互动、生生互动，搭建网上教学平台，开展在线答疑、网上讨论等活动，拓展课堂教学的时空维度。鼓励学生利用网络平台分享学习心得，展示学习成果，从而在互动交流中碰撞思维火花、启迪智慧人生。

（五）优化评价机制，注重素质培养

科学的教学评价是引导学生全面发展的指挥棒。物理教师应该改进传统的评价方式，建立科学、多元的评价体系，全面评估学生在物理学习过程中的表现和发展。首先，要坚持过程性评价与终结性评价相结合，不仅关注学生期末考试成绩，还要重视平时学习过程中的表现，评价学生在探究能力、实践能力、创新意识等方面的进步。其次，要采取多元评价主体，突出学生的自评和互评，引导学生学会自我反思、自我完善。然后，评价内容要全面，不仅评价学生物理知识的掌握情况，也要考查学生的科学精神、科学态度等综合素养。此外，评价方式要灵活，采取笔试、口试、实践操作、展示汇报等多种形式，力求全面、客观反映学生的学习状况。另外，评价要注重激励性，及时发现学生的进步和闪光点，以积极的评价激发学生的自信心和上进心。同时，教师要注重评价反馈，帮助学生总结经验、发现不足，指导学生改进学习策略，优化学习方法，促进学生在物理学习中不断进步、全面发展。唯有不断完善教学评价，才能更好地发挥评价的导向作用，引领学生在物理学习中追求卓越、超越自我，在全面发展中实现自我价值。

参考文献：

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