新课标背景下初中化学教学策略

何刚刚

摘要：在新课标背景下，初中化学教师要充分考虑学生的具体情况，结合他们的个体差异性，为其提供更全面、更有趣的学习体验，帮助他们在化学学习中提升综合素养。基于此，文章分析了在新课标背景下优化初中化学教学策略的意义，并基于初中化学教学现状提出了相关的教学策略，以期提高初中化学教学质量和效率。

关键词：新课标；初中化学；教学策略

化学一直是初中生学习的难点。因此，教师应积极探索新的教学方式，降低学生的学习难度，使其形成积极主动的学习态度，从内心深处热爱化学。这种内在的热爱会驱使他们追求更深层次的学习，从而提升他们的化学核心素养。教师应自主创新化学教学方法，以满足新时代教育教学的要求，激发学生积极参与学习活动的兴趣，使学生有计划、有目的地获取化学知识，深入地理解并乐于探索化学这门学科，提升教学效果。

1    新课标概述

2022年，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》开始实施，这是国家对教育课程的一次更新和改革，是建立在对社会、科技、文化等方面的发展趋势的深刻认识之上的，其目的在于更好地适应社会发展和教育需求的变化。同时，随着教育理念和方法的逐渐更新，新兴技术和科学的发展也会影响课程的设置，需要引入新的科技元素或者调整学科知识的重点。所以，化学课堂需要采取更具互动性、启发性和实践性的教学模式，以激发学生的兴趣，使其成为课堂的参与者和探究者，并引导他们通过积极互动、实践探究掌握化学知识，提升解决问题的能力。

2    新课标背景下优化初中化学教学的意义

2.1促进学科整合与跨学科教学

新课标强调要注重跨学科教学。因此，当前的化学教学要加强对学科的整合。这样，不仅可以拓展学科知识，而且可以使学生更好地理解化学知识。同时，通过与其他学科的联系，学生能够更清晰地看到化学在生活中的应用，如在环境保护、新材料开发、医药领域等的运用，让学生更加深入地认识到化学知识的广泛性和实用性，激发他们对化学的学习兴趣和探索欲望。

2.2培养实践能力

新课标的实施将化学教学推向更广阔的领域，使其不再仅限于知识传授，而是更注重培养学生的实践能力。在新的教学理念下，化学课堂强调实践操作、探究性学习，鼓励学生参与实验、设计方案、解决问题，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。学生通过亲身实践探索，不断探究化学知识，提升了批判性思维和创新能力，将学生从被动的知识接受者转变为积极的学习者和实践者。

2.3关注学生个体的发展

新课标的理念更加注重学生的个体发展，不再将学生视作整体，让他们的长处有所发挥，尊重和关注学生的个体发展，认可并尊重每个学生的独特差异性和潜力，鼓励采用多元化的教学方法和评价方式。因此，教师要因材施教，根据学生的兴趣、学习风格和能力特点采取灵活多样的教学策略。此外，新课标也鼓励多样化的评价方式，其不仅关注知識的掌握，而且注重学生的综合能力、创造力和团队合作能力等方面的发展，激发学生学习的兴趣和动力，使每个学生都有机会充分展现自己的潜能，实现个性化的学习与发展。

2.4教学方法的创新与个性化教育

对教师而言，新课标给予了他们更多自主权，可以根据学生的独特性和学习方式，灵活设计教学方法，营造活跃的课堂氛围，使教学模式更贴近学生需求，为不同学习风格的学生提供个性化的学习引导。对学生而言，教学方法的创新会更好地激发他们的学习兴趣，促使他们主动学习与解决问题。在课堂活动中，学生也拥有更多的选择和决策权，他们更愿意参与课堂讨论和学习活动，提高学习的质量与效率。

2.5促进学科发展

新课标的实施推动了化学学科的发展，它激励教师积极探索和应用最新的教学理念和方法，进行更深入的教学研究和创新，不断探索多样化的教学策略，如引入先进的教学技术、设计富有启发性的教学内容、构建互动式教学环境等。长此以往，不仅能够促进化学教学方法的更新，而且能使教学研究变得更加深入和系统化。教师还要关注教学过程中学生的反馈和需求，不断调整教学策略，使化学教学更富有活力和针对性，同时更符合学生的需求和现代社会的发展趋势。

3   新课标背景下初中化学教学现状

3.1缺乏合理的教学目标

在化学教学中，确立明确的教学目标对于指导教学方向至关重要，但是，一些化学教师在制定教学目标时缺乏全面了解和整合学生实际情况的意识，导致教学目标过于笼统，不具备实操性和实效性，最终与新课程改革所提倡的三维课程目标相悖。新课标虽然强调学生在教学中的主体作用，但是部分教师仍将关注点放在自身如何优化课堂教学上，忽略了学生的主体性，导致设计出来的教学目标无法贴近学生的实际需求和学习情况，教学效果不理想。

3.2教学模式僵化

在当前的初中化学教学中，部分教师仍沿用“灌输式”的教学方法。他们通常只根据个人教学经验进行教学，缺乏对新理念的接受与理解，他们未关注学生的学习发展需求，必然难以达成高效的教学目标。同时，对学生来讲，单一、僵化的教学方式限制了他们自主学习习惯和创新能力的培养。长此以往，学生会对学习化学知识感到乏味，使课堂失去吸引力，甚至产生对学科和教师的厌恶情绪。

4   新课标背景下初中化学教学策略

4.1明确课堂教学目标

课堂教学是充满活力和具有复杂性的过程，而新课标的推进，对教师提出了更高的教学要求。它要求教师要结合教学内容和教学目标以及新课标的要求，设定明确、科学、合理的课程目标，以确保教学效果。设计一系列科学的教学目标，不仅有助于教师明确教学方向和内容，而且能够帮助他们构建教学整体框架，从而更好地规划教学步骤、教学过程和教学评价中的各种方法，确保教学过程有条不紊。例如，在学习关于化学中的化学键和分子结构时，教师可设计教学目标，如要求学生能够理解不同类型的化学键以及它们在不同物质中的作用和特点，还能够应用化学键的知识解释不同化合物的物理和化学性质，如溶解性、导电性等。并且做到运用所学的知识解决相关的化学问题，如预测某种物质的性质或者解释特定化学反应的过程。通过设定合理的目标，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，并使学生更好地理解和掌握化学知识。

4.2设计多样化互动方式

在实际教学中，教师往往会发现学生对于感兴趣的话题通常会主动地关注、探讨和学习。教师便可利用学生的这一特点，让师生、生生间的互动成为有效手段。在教学过程中，教师应利用初中化学的神秘性和趣味性设计多样化的互动方式，但应注意内容之间的相关性与联系要清晰可见，以确保学生能够顺利理解知识点之间的关联，从而建立完整的知识体系，使其更容易掌握和应用所学的化学知识。同时，通过设计多样化的互动方式，教师可以拉近与学生的距离，营造积极、活跃的教学氛围，如可组织堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。这样的互动不仅提升了学生的学习能力和交流能力，而且激發了学生对化学学习的兴趣与热情，让他们更乐于参与课堂活动，提高了教学效果和质量。

4.3利用信息技术

教师还可以积极利用现代信息技术优化教学活动，开展更为现代化的教育教学活动。网络信息化的出现为教学带来了更丰富的资源，教师通过筛选和探索信息资源，可使教学活动更加丰富多彩。例如，在化学教学中可以利用视频、图片等方式呈现抽象的化学概念，激发学生的学习兴趣，加深学生对化学知识的认知，让他们从内心深处热爱化学。教学过程中，有些化学反应的过程很难被直接观察到，教师可以利用实验视频或者模拟软件展示这些反应的过程，如金属腐蚀、酶催化等，让学生直观地观察反应发生的情况，理解其中的细节和变化，从而更好地理解化学反应背后的原理。教师还可开展微课教学、电子白板教学等，力求将先进的信息技术充分利用起来，使教学不仅是教师与学生、学生与学生之间的交互，而且加入与信息设备、平台的交互。教学中，学生与教师均可以成为信息设备和平台的设计者与操作者，以真实的学习体验进一步加深对知识的理解。

4.4完善课堂教学评价

在完整的教学体系中，教学评价是其重要组成部分，但在以往的课堂教学中，教师常常只关注课堂的总结性评价，侧重于学生成绩和学习结果，未能全面客观地评价学生，无法帮助学生全面认识自己。因此，在新课标背景下，面对素质教育与核心素养的多方面教育教学要求，教师需要采用多元化的评价方法，以综合评价学生。例如，可以利用网络技术跟踪学生的学习状况，一方面针对性地指导学生，为其提供个性化辅导和练习安排；另一方面要追踪学生的学习进展，分析准确率、错误率等数据，使教师能够快速地了解学生的学习状态，及时调整教学内容与方式，以获得理想的教学效果。由此可见，网络技术为教学评价提供了更多的工具。同时，其所提供的数据分析有助于优化教学内容和方式，使教师能够更全面、更有效地评估学生，从而更好地指导学生的学习，促进他们的全面发展。

综上所述，在新课标背景下，教师需要不断提升个人素养与课堂教学水平，优化教学目标，以提高初中化学教学实效性。同时，教师需要转变教育观念，设计富有趣味性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的环境中学习化学，同时促进学生思维能力、实践能力的提升，使其更好地掌握化学知识。另外，新时代的初中化学教学必须关注信息技术的使用，教师可以根据实际情况将其应用于不同的教学环节，如教学过程中的内容展示、教学评价中的数据收集等，做到科学、高效教学，力求推进教学质量不断提高。

参考文献：

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