校企结合模式下的药理学教学方法探讨

摘 要：药理学是中等卫生职业教育药剂学专业重要的必修课程之一，也是一门应用性很强的课程。为提高学生的培养水平，顺应社会对具备较高实践能力的人才需求，中等卫生职业学校对于药理学专业的人才培养愈加重视校企结合这种现代化的模式。结合多年的教学经验，在校企结合模式下对药理学的教学内容、教学方法和实践教学进行改革和探索。

关键词：校企结合；药理学；药剂学专业

Teaching Reform and Exploration of

Pharmacology under the Mode of SchoolEnterprise Combination

Wu Xiaoyan

Guilin Health School GuangxiGuilin 541000

Abstract：Pharmacology is one of the key compulsory courses for pharmacy majors in secondary health vocational education，and it is also a highly practical course.In order to improve the training level of students and meet the demand of society for talents with high practical abilities，secondary health vocational schools have increasingly attached importance to the modern model of school enterprise integration in the cultivation of talents in the pharmacy field.Based on years of teaching experience，the teaching content，teaching methods and practical teaching of pharmacology were reformed and explored under the mode of school enterprise combination.

Keywords：Schoolenterprise combination model；Pharmacology；Pharmaceutics

隨着医药卫生事业的不断发展，传统的中职药理学教学模式、培训方式已逐渐显现出一定的弊端，无法满足当前日益增长的医疗市场需求。药理学专业教学模式的改革，特别是应用型药理学方向专业人才的培养，亟须寻找新的教育模式。

药理学是药剂学专业的基础课程之一，与药物化学、药剂学等其他专业主干课程联系非常密切。其主要研究内容为药物效应动力学（PD），即药物对机体或病原体的作用，还主要研究药物代谢动力学（PK），即机体对药物的处置过程，被认为是基础医学与临床医学相衔接的桥梁［1］。药理学是一门理论和实践结合的综合性学科［2］。该课程对于中职药剂学专业学生后期就业意义非凡，药理学及其实验课程实践性较强，需要学生主动、积极参与其中方能实现专业技能的拓展与提升，而传统的填鸭式教学模式难以实现这一目标［3］，没有真正实现育人的目标。

校企合作是职业院校与社会企业建立合作关系，致力于培养具有一定的专业技能和综合实力的人才为目标的一种新型、复合技术型人才培养模式，其主要目标是推动职业教育的发展。中职教育教学活动实施目的是培养应用型技术人才，所以需要在教学过程中体现出“以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心”这一教育教学理念［4，5］。因此，在校企结合模式下，开展药理学教学、专业实践等活动，可以切实有效地为学生今后发展打下坚实的基础。

1 中职药理学教学模式的问题

1.1 教学模式与方法单一

目前，中职院校的药理学课程依旧采用“填鸭式”灌输教学模式，主要以课堂为中心，将课本主要内容以教师讲授、幻灯片展示的方式向学生进行知识传授。在此环节中，学生是被动地接受知识的传递，往往通过“死记硬背”式的机械学习，这种学习方法不利于发挥学生的主观能动性，也很难调动他们学习的积极性。此外，药理学相关知识点繁杂，学生难以通过有限的课堂学习吸收掌握相应的知识点，更达不到归纳掌握以及推广应用。

药理学不同于其他基础专业课程，来自不同专业的学生知识背景不同，多数教师在备课时并未针对不同专业的药理学课程作相应的调整，直接导致部分学生学习药理学相关课程存在一定的困难，进而造成学生学习兴趣不高。因此，在传统的授课模式下，药理学课程的教学难以取得理想的效果。

1.2 考核方式单一

药理学课程的考核仍是以考试作为评价学生知识掌握情况的重要依据，该课程的成绩一般以期末考试成绩和平时成绩按照一定比例计算得到。这种模式缺乏科学规范的评价体系，最终会造成学生死记硬背式的突击、应付式地完成药理学课程的成绩评价。虽然表面上取得了一定的效果，其实教师无法从中获取学生对药理学课程知识点的整体掌握情况，更可能导致部分学生纯粹为了考试只学习课本的重难点，学而不通。因此，需要引入更多元化的考核方式，让学生愿意学、主动学，通过多种方式促进教学质量的提升，培养活学活用的应用型药学专门人才。

1.3 课程应用性突出不足

药理学是一个偏应用的专业，需要学生通过学习、实践，掌握PK、PD以及毒理学相关的知识点及操作技能。简言之，通过药理学课程的学习，学生要搞清楚一个药物在上市之前，需要明确其在动物上的药效、组织分布及毒性情况，同时实验技能方面要学习掌握动物给药的方式、时间、剂量的确定。然而，实际情况是大多数中职院校没有相关的药理实验平台供学生进行相关药理学技能的培训。同时，“重理论、轻实践，重知识、轻能力”的传统教学理念与“市场需求”之间的矛盾日益突出［6］。校企合作模式的出现不仅可以顺利解决这个问题，亦可以成为衔接中职院校和企业的重要纽带。一方面，可以发挥企业对人才的需求；另一方面，也可以满足中职院校可以发挥学科优势，与企业资源进行整合，切实有效地提升学生的创新素质。

2 校企合作下的中职药理学教学模式

面向新时代新征程，中职教育的办学定位主要是为了培养输出优质的技术型专业人才，校企合作是一种注重学生培养质量，注重学校与企业资源共享的共赢模式。从中职院校的角度来看，校企合作的方式弥补了传统的人才培养模式的不足。学校和企业在人才培养方面有着各自的侧重点，可以相互取长补短，通过加强互动和交流，真正做到资源共享，有效地实现技术型储备人才快速成长。所以校企合作下的中职药理学教学模式创新契合中职教育的发展需求。中职药理学校企合作教学活动施行过程中，可以从以下几个方面来进行理论和实践教学（见下图）：

校企合作模式下药理学教学实施方案图

2.1 校企联合制订人才培养方案

教育的一切活动都要与当前国家和社会的发展相适应，要为地方经济的发展服务。因此，为了更好地培养高素质、专业复合型人才，需要对药理学人才培养方案进行合理的修订。校企合作下的中职药理学教学活动在实施过程中，需要制订相对应的人才培养方案，从而适应广西区域人才培养的需求，培养真正实践能力強的药理学应用型、复合型人才。校企合作伊始，学校需要与企业进行有效对接，通过企业专家和中职教师双方进行深入交流明确企业的实际需求，在此基础上制订培养计划、开发课程教材。同时，形成由企业专家、一线教师和学生（包括在读和毕业生）等人员组成的团队，共同商榷完善人才相关培养方案的制订，并做好企业调研、毕业生就业情况调研等资料收集工作。通过追踪企业的需求，调研毕业生在工作岗位上的优势和短板，及时修正培养方案，增加一些有专业针对性的教学及实践内容。以市场为导向，依托企业的优势，为培养社会需要、企业满意的应用型药理专业人才奠定坚实的基础。

2.2 两段式校企“订单式”合作培养模式构建

“订单式”校企人才培养模式是按照企业的意愿，共同培养用人单位需要的技术人才。这种培养模式有效地避免了理论和实践脱节的情况，也是职业教育发展的趋势。实际培养经验多次证实，该校企合作模式在中等职业技术学校育人过程中发挥了重要的作用。根据我校实际情况，将药理学教学划分为两个培养阶段。

（1）第一阶段为校内理论、实践教学环节，培养对象主要为中职院校一、二年级的中职生，根据人才培养方案的要求，将理论以及实践课程设置与企业需求相结合，以促进学生对相关专业知识点的理解与强化其应用能力的培养。“订单式”校企人才培养过程中，首先可以邀请企业专家、技术骨干走进中职课堂，教授药理研发、生产等相关工作岗位所需要掌握的知识点，同时穿插讲授实际工作过程中存在的问题与解决方案。基于此，校企双方参与人员都可以加深彼此的了解，该举措不仅可以让校方获得本行业前沿的信息，还可以通过交流了解企业需要什么样的专业人才；企业可以了解学生培养阶段所学习的理论知识体系。此外，可以联合企业导师，根据两者的实践教学经验，对所选用的理论课教材进行优化，编纂具有“理论—实践”一体化特色教材，通过上述一系列措施促使教材编纂人员将行业和企业前沿信息整合到教材当中去，侧重增加实践环节教学在教科书中所占的比重。最后，从理论讲授环节就开始实施“订单式”的培养模式，让学生对未来可以从事的工作有一定的理解，从而有利于后续实践环节的教学。通过实施上述教学过程，希望真正做到让学生在理论学习中成长，为后期进入企业实习、工作夯实理论基础。

（2）该阶段为校企联合培养环节，培养对象为中职院校二、三年级的学生，根据人才培养方案的相关要求，本阶段主要是将之前学习的理论知识应用到企业实践中去，以实践教学为中心，培养学生的动手、动脑能力。中职院校可以与企业联合成立相应的教学实训基地，学习内容主要是以实践为主，让学生真正接触到实际工作岗位中的工作内容。同时，学校、企业双方均可以增设少量专业理论知识的讲授环节，对一、二年级理论知识不足进行补短板，强化理论课程重要知识点的再学习。在实践中成长，注重理论知识的学习，参与企业实践的体系中去，协助企业技术人员解决药理实践中存在的问题。同时，可以与实习企业签订实习协议，甚至部分优秀的学生可以与企业签订预就业协议。校企“订单式”联培的模式能够有效地促进实习和理论知识的有机结合，培养技术过硬以及传承技术技能的专业药学技术人才。

2.3 打造双师型师资队伍，“点对点”精准技能培训

在技能型社会建设的背景下，以“提升、强企、激励、合作”为发展方向的“技能中国行动”成为新时期助力中等职业教育高质量发展的一项重要举措。校企双方要优化学习、培训内容，切实有效地提升培训的质量。中职院校、企业及培训机构要联合开展培训，联合培养更多的复合型技能型人才。教师是课程讲授的主体，教师队伍的建设情况、执教水平、专业素质等将直接影响教育教学的质量，校企合作可以尝试打造双师型师资队伍，为教师提供丰富多元化的企业实习、培训机会，增强其实训技能的同时，也提高其理论知识向实际应用转化的能力。此外，注重学生现有的劳动态度、知识、技能方面的差异，以明确培训目标与内容，针对不同类型、不同能力层次的中职生，校企双方需根据学生学习掌握知识的情况，动态优化培训内容，让学生可以根据自身的需求选择适合自己的培训内容。

2.4 校企联合设立药理学专业建设资源库

充分发挥企业、中职院校的行业指导作用，定期开展产学研活动，设立药理学专业建设资源库。首先，可以参照企业标准组建相关的指导委员会，在人才培养过程中对接企业实际岗位需求、职业资格标准等，以实现药理专业与企业岗位的紧密连接。其次，要充分发挥药学行业的指导作用，以地方药学会等组织机构为活动牵头单位，促成企业和中职院校进行深度合作、交流以及研讨活动，从而构建药理专业建设资源库，实现药学资源优化整合共享。最后，推广建成药学课程群办学，不断提升中职院校人才培养质量，为地方区域经济发展培养更多、更优质的高级药学相关技术型人才，促进广西区域卫生健康产业良性发展。

此外，药理学课程设置中实验相关的课程占相当重要的地位，实验教学效果可以直接影响学生对于课堂理论知识的理解和操作技能的掌握，也是掌握本课程知识点必不可少的环节。鉴于本校尚未设置药理学实验课程，可以尝试将药理学实践教学的课堂直接搬进企业，在那里学习、使用先进的现代化仪器设备，掌握先进的药理实验技巧。当然，在多种手段并举的过程中，课程的考核非常重要。考核是手段而不是目的，成绩评价应更加注重学生平时的学习、工作的过程，开展实施“理论加技能”的双重考核模式。为激发学生学习兴趣，充分调动学生课堂学习的主动性和积极性，增加了平时成绩和技能考核成绩在总成绩中的占比。目前，该类课程平时成绩和技能考核成绩约占最终考核成绩的一半。同时，制定了新的考核评价标准，将具体考核项目细化并量化，多元化、综合评价学生的成绩。上述教学考核方式很好地体现了中职专业“学以致用”的技能型人才培养目标，也为后期学生进入校企合作模式打下了坚实的基础。

结语

通过在校企结合模式下对现有药理学的教学内容、教学方法和实践教学等环节的改革，提高任课教师的理论、实践教学水平和学生的职业能力和综合素质，为我区及周边地区的医药企业培养能力型、实践型的高素质人才。

参考文献：

［1］崔红霞，宋娟，王明，等.药理学混合式教学设计与实施［J］.卫生职业教育，2022，40（15）：5355.

［2］杨宝峰.药理学［M］.第6版.北京：人民卫生出版社，2003.

［3］张晓燕，沈祥春，梁妍，等.基于新时代人才培养下药理学教学的思考［J］.医学教育研究与实践，2019，27（4）：564566+737.

［4］楊凌，蔡绍晖.药学专业创新型与应用型人才分类培养模式的改革探索［J］.中国药房，2013，24（12）：11461149.

［5］任煜，刘婷婷，祁冰洁，等.高职高专药理学课程思政的教学改革与设计［J］.卫生职业教育，2022，40（02）：3537.

［6］彭慧，简洁.药学专业产学研教学模式之探讨［J］.教育教学论坛，2015（46）：171173.

作者简介：伍小艳（1986— ），女，汉族，硕士，讲师，研究方向：中药质量控制。