小学数学教学是培养学生思维能力的有效途径

刘杰

《义务教育数学课程标准（2022年版）》再次强调了落实立德树人根本任务的重要性。“立德树人”强调在教育中不仅仅要传授知识，更要“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面發展的社会主义建设者和接班人”。小学数学课堂是落实立德树人根本任务的关键场所，可以培养学生社会责任感、问题解决能力及数学核心素养，为学生的全面发展打下基础。

注重数学思维和解决问题的能力。小学数学教学不仅仅是知识的灌输，更要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过引导学生分析问题、提出假设、寻找解决方法，激发他们的创造性思维。比如在《圆的周长》一课教学过程中，为了让学生经历圆的周长公式的探究过程，可以设计不同大小的圆滚动一周的动画，让学生观察感受“直径越大，周长就越大”，进而引发学生思考，大胆猜想：圆的周长和直径是不是倍数关系呢？学生在动手操作中发现圆周率的存在，过程中不仅兴趣盎然，而且有效提升了数学思维和解决问题的能力。

设立实践课程与实际联系。将数学知识融入实际生活，通过实际案例和情境演示，让学生感受到数学在现实中的应用，引导他们将数学知识转化为解决实际问题的能力。人教版五年级上册《小数乘法》一单元包含着大量的运算内容，学生感觉枯燥乏味。针对这种情况，笔者结合整单元内容进行链接现实的课程设计——微研学之旅，让学生在生活中应用数学，感受到数学无处不在。

倡导团队协作和分享。在小组活动中，鼓励学生相互合作，共同解决问题。通过合作，学生不仅学会团队协作，还能从彼此的优势中学到更多。在人教版六年级上册《圆的面积》一课教学中，当学生猜想道：能不能把圆转化为我们已经学过的图形来求？在互动探究过程中，小组分工合作，在合作中共同解决问题，不仅把圆的面积公式推导了出来，更重要的是体会到合作成长的快乐，发展健康的人格。

示范和引导。教师要成为学生的榜样，注重自身的品德修养和教育理念，通过言传身教，引导学生形成正确的人生观和价值观。教师由于工作的特殊性，很容易成为学生的模仿对象，因而除了要在个人仪表及言行方面注意外，更要注重内在素质的提升，养成读书和运动的习惯，以阳光幸福的状态展现在学生面前，传递积极向上的价值观和正能量。

家校合作。与家长保持密切联系，共同关注学生的学业和品德发展。通过家访、家长会等形式，促进学校和家庭的合作，形成良好的教育共同体。我们学校每学年都会举办家长开放周，邀请家长走进学校、走进课堂，让家长了解孩子在学校的真实表现，零距离、全方位体验“自家娃”在学校的学习生活。家校携手，共促学生奔赴美好未来。

鼓励探究学习。引导学生提出问题、展开思考，并给予足够的探究空间。鼓励他们通过实践、实验等方式深入理解数学概念，充分发展学生数学思维。人教版五年级上册《分数的意义》一课，单位“1”的理解是普遍难点，对于学生学习分数乘法、除法至关重要，在教学过程中充分发挥探究学习的优势，让学生动手、动脑、动口，不断体会、内化，理解单位“1”的概念。通过探究，学生在学习中发展数学思维，养成良好的思维习惯，同时在解决重点难点的过程中提升了自信，有利于健全的人格发展。