新高考形势下高中化学备考策略探究

宋瑞慧

摘 要：在新高考的形势下，为了进一步优化学生高中化学的备考效果，使学生在化学高考中取得优异的成绩，教师应充分利用好备考环节，进行高中化学备考策略的探究，既要通过全面分析，透彻把握新高考纲领的指引，同时更应通过教材内容的融会贯通、教学方法的优化创新、备考技巧的传授以及学生心态的调整，来进一步优化学生的化学备考效果，实现学生学习能力和化学学科素养的培养。本文就以新高考形勢为背景，对高中化学的备考策略进行了全面、详尽的论述，希望能为高中化学备考提供有益的借鉴。

关键词：新高考形势；高中化学；备考策略；策略探究

在高中阶段的教学中，化学是一门至关重要的教学课程，不仅学习难度偏高，同时对学生思维能力、理解能力的要求也相对较高，这就进一步提高了学生高中化学高考备考的难度[1]。因此，在新高考背景下，教师应站在宏观的角度，对新高考模式、化学备考核心要求等进行全面分析，在找准化学备考重点与难点的基础上，通过备考策略的探究与有效实施，来给予学生良好的高考备考指引。这样学生就会在教师的指引下，积极发挥自身的备考自主性，借助有效的备考技巧，来夯实基础、广泛拓展、积极练习、总结归纳，最后获得良好的高中化学备考效果。具体来讲，新高考形势下高中化学备考策略可以从以下几个方面实施。

一、全面分析，明确制定备考目标

从某种程度上来讲，方向比努力更重要，只有找准位置、瞄准目标，才能使成功更进一步。而在高中化学的备考中，教师就应对《高考考试说明》《普通高中化学课程标准》等文件以及高考命题趋势进行深刻的分析，以此来明确备考方向与目标[2]，并在对学生学情的分析中，引导学生进行更为有效的备考，进而获得事半功倍的备考效果。因此，在高中化学备考前，教师就应开展全面、细致分析，为学生的高考备考指明正确的方向、制定明确的目标。

（一）注重指导性文件的分析

随着课程改革的深化，高考制度得到了逐步完善，考试模式、考查重点也发生了较大的转变。因此，在新高考形势下，教师就应对《高考考试说明》《普通高中化学课程标准》等对高考备考有指导意义的文件进行深入学习与分析[3]，以此来把握新高考的最新动态以及可能出现的最新发展趋势。这样就会从宏观的角度，对高考的改革方向进行有效的把握，进而制定出更加明确、更加科学的备考目标，为学生的科学备考奠定目标基础。

（二）注重高考命题趋势的分析

在化学学科核心素养培养成为高中化学教学重要目标的教育形势下，高考命题趋势发生极大的转变，由以往单纯的知识考查转变为知识内容、思维方法以及认知能力的综合考查[4]。因此，在新高考形势下，教师就应注重历年高考真题的综合分析，从高考真题的考查角度，来把握高考命题的方向与趋势，以此来指导学生科学把握高中化学知识的复习重点，指导学生进行科学备考。

如：在对推行“3+1+2”新高考制度几省市高考真题的分析中发现，化学高考中关于“有机化学”部分内容的考查比重出现了提升，不管是选择题还是非选择题所占的分比都呈现着逐渐上升的趋势。面对这一高考命题的发展趋势，教师就可以指导学生加强“有机化学”部分的复习，这就做到了更具针对性的备考。

（三）注重学生学情的分析

学生是化学高考备考的主体，任何备考策略都应基于学生的具体学情来开展。因此，在高中化学的备考环节中，教师就应做到“以人为本”，对每一位学生的学情进行全面、细致的分析，清晰了解学生高中化学学习的强项与薄弱环节。这样，教师就可以因材施教，引导学生制定具有针对性的、适于自身学习特点的备考方案，使学生能做到有的放矢，实现高效备考。

总之，“磨刀不误砍柴工”，在对高中化学备考策略进行探究的过程中，备考方向的把握、备考目标的制定至关重要，会直接影响高中化学备考的效果。因此，教师应开展全面分析，通过对新高考发展趋势以及学生具体学情的正确认知，奠定备考策略探究的基础。

二、立足教材，广泛拓展课外资源

在高中阶段的化学教学中，教材是最为重要的教学资源，承载着绝大部分的基础知识。据相关数据分析发现，教材中的基础知识占据历届化学高考试卷所考查内容的70%以上。也就是说，在进行化学高考备考的过程中，学生首先应立足教材，将教材中的基础知识进行熟练掌握，并在这一基础上，通过课外资源的拓展，来实现基础知识的融会贯通和综合性运用，这样学生就会获得良好的化学备考效果。

（一）优化教材资源整合，巩固知识基础

“万变不离其宗”，不管新高考制度如何完善，对高中化学基础知识的考查是不会发生变化的。因此，在引导学生进行有效化学备考的过程中，教师就应要求学生立足教材，并带领学生对教材内的基础知识、教学资源进行深入的分析和优化的整合利用，使学生在进一步夯实化学知识基础的同时，更加深刻地认识到各知识点之间存在的逻辑联系，这样学生就在教材资源的融会贯通中，形成了自身化学知识体系的完善构建[5]。

如：在高二化学选择性必修1“强酸与强碱的中和滴定”实验活动的复习中，教师就可以以这一实验活动为基础，引导学生进行各种强酸、强碱物理性质、化学性质，酸碱中和反应原理等基础知识的复习，在夯实学生理论知识基础的同时，引导学生开展“强酸与强碱的中和滴定”实验目的、材料及步骤等方面的进一步复习。这样就实现了高中化学知识的由此及彼、融会贯通，有助于学生对教材内教学资源的整合性掌握。

（二）广泛拓展课外资源，提升综合素养

随着化学课程改革的逐步深化，学生的综合素养已经成为化学教学的重要培养目标，同时也成了新高考的重点内容。面对这一新高考的备考要求，教师就应注重结合教材，进行课外教学资源的广泛拓展，这样不仅会有效开阔学生的化学知识视野，同时更能为学生提供综合运用化学知识解决实际问题的机会，使学生能从中获得化学学科素养的形成与发展，更好地满足新高考的考查需求。

从近年来高考题型分析来看，很多化学高考题都是以时事热点为背景，以此引出问题，要求学生利用化学知识进行问题的分析与解决。这就体现出了显著的化学高考生活化发展趋势，对学生学以致用的意识以及利用化学知识解决实际问题的能力进行了有效的考查。因此，教师在引导学生进行高中化学备考的过程中，应注重时事政治、生活化案例等诸多课外资源的拓展，并要求学生站在化学的视角进行这些问题的分析与探究，将化学理论知识与课外资源进行有机的整合，在对化学知识进行深刻理解的同时，也促进学生化学核心素养的全面生成[6]。

如：為了实现学生化学知识实践运用能力的生成，教师就可以结合某些生活中常见的化学知识运用实例，为学生设计例题：“小明的上衣被墨水染脏了，小明知道次氯酸钠和过氧化氢都可用作漂白剂，小明为了获得更好的漂白效果，分别使用了次氯酸钠和过氧化氢，你们认为会出现什么效果，为什么？”这样就通过生活化情境的创设，将化学知识的运用置于了学生熟悉的场景中，以此深化了学生的化学知识理解，增强了学生学以致用的意识。

三、优化教法，强化教师引导功能

在高中化学高考备考中，教师作为重要的指导者，其教育引导作用的发挥，会对学生的备考效果产生直接的影响。因此，教师就应在备考环节中，积极地进行教学方法、教学模式的优化与创新，从更加广泛的角度来给予学生解题思路的启发以及自主学习能力的提升，进而促进学生备考效果的优化。

（一）注重问题导向教学的实施

高中化学高考备考，需要学生具备更加完善的知识体系和更加灵活的思维品质，只有这样学生才能面对问题更加有效进行化学知识的综合运用，进而实现问题的解决。因此，为了促进学生更具深度的化学知识学习，教师就应注重问题导向教学方法的有效运用，通过引导问题的科学化设计与提出，来对学生的学习思路给予有效的启发与点拨，这样就进一步深化了学生对化学知识的理解程度，促进了学生高中化学备考效果的优化。

如：在对高一化学必修第二册“硫及其化合物”这部分内容进行备考复习时，教师就可以结合学生的知识基础，通过酿造葡萄酒情境的创设，提出“二氧化硫在葡萄酒酿造过程中会起到什么作用？”“这一作用的发挥体现了二氧化硫的哪些性质？”“如何制取二氧化硫呢？”等一系列具有逻辑联系的引导性问题，使学生在这一问题链的指引下，进行相关基础知识的全面复习及综合运用，以此促进学生备考复习效果的优化。

（二）注重实验实践操作的开展

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，化学是一门以实验为基础的教学课程，很多知识形成、推导与运用的过程，都需要以化学实验的方式进行表现。同时，就近年来化学高考的命题来看，关于化学实验的考查力度也得到了加强[7]。因此，为了进一步优化学生化学备考复习的效果，教师就应注重实验实践操作活动的组织与开展，引导学生利用实验还原化学知识的形成过程、借助实验深化化学知识的理解，进而增强学生的动手操作能力。这样就促进了学生化学学科素养的形成与发展，有助于学生化学高考备考效果的提升。

如：为了进一步优化学生的化学实验设计能力和操作技能，教师就可以结合高考考点，来引导学生自主设计化学实验，并利用实践操作的方法验证自己的判断。“下列实验能获得成功的是（  ）。A.用溴水可鉴别苯、苯乙烯；B.加浓溴水，然后过滤可去除苯中少量苯酚；C.苯、溴水、铁粉混合制成溴苯；D.可用分液漏斗分离乙醇和水。”为了正确解答这一例题，教师就可以让学生做出一定的判断，并根据自己的判断进行相关化学实验的设计与操作，以此验证自己的观点，进一步深化学生对这部分知识的理解与掌握[8]。

四、传授技巧，优化学生主体作用

学生作为化学高考备考的主体，只有充分调动自己的内在因素，才能获得良好的备考效果。因此，在化学高考备考复习中，教师就应积极地向学生传授相关的备考技巧，要求学生利用备考技巧，在备考复习中实现自主生成，以此来增强学生的自主备考能力，提升学生的备考效果。

（一）总结归纳

高中化学课程的知识相对分散、繁杂，这就提高了学生记忆、理解的难度。在化学高考备考复习中，为了使学生更加有效理解化学知识点的逻辑联系，进一步完善自身化学知识体系的构建，教师就应引导学生利用可视化思维工具——思维导图，进行化学知识的分类总结与归纳。通过这一知识归纳、整合的过程，学生不仅更加系统化地进行了化学知识的记忆，同时也从纵向、横向等多个角度进行了化学知识点逻辑联系的分析，进一步促进了学生化学知识网络的形成。

（二）建错题集

在高中化学备考复习中，错题资源是一种非常宝贵的资源，通过错题资源的整合与利用，学生会深刻认识到自己化学知识上的漏洞，并在更具深度的分析与纠正中，进行知识的查漏补缺。同时，学生还可以结合错题资源进行思维发散，将与之相关的知识与习题进行整合与复习，以此来提升化学备考复习的效果。因此，在具体的备考复习中，教师就应引导学生建错题本，构建自己的错题资源库，并借助这一资源，获得良好的备考复习效果。

五、调整心态，引导学生轻松备考

在高中化学高考备考过程中，良好的心态会从很大程度上促进学生备考效果的优化。但是很多学生在临近高考时，会产生巨大的心理压力，严重的还会影响正常水平的发挥，导致备考效果不佳。因此，在引导学生科学备考的过程中，教师就应注重学生心理状态的调整。一方面，教师应加强与学生的沟通，不仅要了解学生的复习情况，同时更应关注学生的心理状态，对存在不良心态的学生给予个性化的心理指导，使其产生的不良情绪能得到及时排解。另一方面，教师应注重缓解学生心理压力。临近高考，学生不可避免地会出现一定程度上的心理波动，教师就应科学、合理地向学生推荐一些难度适中的练习题，使学生能从中树立备考的自信心，防止心理压力过大，影响备考效果。

结束语

综上所述，在新高考形势下，备考是高中化学学习过程中一个关键的环节，备考效果的好坏会直接影响化学高考成绩的高低。因此，不管是教师，还是学生，都应对高中化学备考环节给予充分的重视，并对备考策略进行深入的探究与有效的实施。首先，教师应对相关文件、高考试题方向以及学生的具体学情进行全面的分析，然后以此为基础，进行教学资源的优化整合、教学方法的创新实施、备考技巧的积极传授等，使学生既能在知识的融会贯通中夯实知识基础，同时也能在有效的总结、反思中，更有针对性地查漏补缺、优化提升，最后以充分的准备、良好的心态来迎接高考，获得优异的化学高考成绩。

参考文献

[1]陈惟梅.新高考背景下高中化学高考备考策略分析[J].高考，2023（22）：51-53.

[2]林丹.“双新”背景下高中化学实验复习备考策略研究[J].新课程导学，2023（14）：1-4.

[3]卢建青.“双新”背景下高考化学实验试题的分析及备考方案研究[J].新课程导学，2023（7）：47-50.

[4]李时根.新高考背景下高中化学课程的设置与实施[J].高考，2023（5）：10-13.

[5]张深琼.新高考改革下高中化学高考备考策略分析[J].求知导刊，2022（18）：26-28.

[6]杭玉美.高中化学实验复习备考策略[J].中学化学教学参考，2022（10）：86-87.

[7]陈凤英.新高考背景下高中化学实验解题的探究[J].数理化解题研究，2021（25）：103-104.

[8]杨深.全国卷化学简答题的备考策略研究[D].重庆：西南大学，2021.