高中语文写作教学创新策略探究

王化曼

（河北黄骅中学，河北 黄骅 061100）

随着新高考政策的不断施行，传统的教学方式已经不能满足学生对知识的需要，迫切要求我们创新教学手段，提升教学能力。高中语文写作教学作为教学的重难点部分，更要改变传统的育人观念，从学生这一主体出发，创新教学策略，促进学生写作水平提升。但是，我们要知道学生的写作能力的提高并不是一朝一夕就能实现的，是需要教师在教学中不断优化和创新，用最新的教学方法来吸引学生写作的兴趣，掌握写作技巧，提升写作能力。

一、传统写作教学容易出现的问题

（一）教学缺少层次

“一刀切”的教学方式是传统高中语文作文教学的常用模式，在课堂上教师讲什么，学生听什么，无论哪个层次的学生学到的知识是一样的，教师教的内容也是一样的。但是每个班组的学生都是存在差异化的，特别是写作水平，有的学生喜欢阅读，积累了较多的素材，写作就很好，但是语文其他方面学得就相对弱一些；有的学生从小就语言表达能力差，虽然语文整体水平还可以，但是作文写作水平却较差；还有的学生对作文写作一点兴趣都没有，无论教师怎样讲，采用什么方式教，都没有兴趣，也不会按照教师布置的任务去做。所以，学生是具有层次性的，传统的“一刀切”教学方式不利于学生在写作学习方面的发展。

（二）阅读教学与写作教学相脱离

阅读和写作是高中语文教学的两大关键部分，在传统的高中语文教学观念中，教师教学往往阅读与写作教学是两个分开的部分，阅读有专门的阅读课，写作有专门的写作课，不同的课程设置的教学任务、教学内容是不关联的，让阅读与写作教学相脱离，无法发挥阅读促进写作的作用，不利于学生写作水平的提高。

（三）写作教学针对性太强

高中生面临的是高考，是人生的重大转折，在这样的应试教育影响下，教师开展教学的针对性和目的性很强，都是为了学生能在高考中考取较高的分数，正是由于这种功利性和针对性强的作文教学观念让学生学习作文的目的不是因写作的兴趣以及对文学的爱好，而是为了高考而学习作文、练习写作，失去兴趣的作文学习就像马达失去了动力，只是简单发动着而已，能取得的效果和效率可想而知。

二、创新写作教学方法的意义

（一）有助于激发学生写作潜能

作文教学的创新与其他科学家、艺术家们的创新不同，它主要是在教师的教育作用和影响下使得学生能够成为一个独立的个体，并能善于观察、勤于思考、勇于发现生活中的无限美好，并从中探寻发展规律、蕴含的深层道理，从而在新的认知下提高自身的思维能力、想象能力、观察能力以及语言表达能力，使得学生自身能得到全面发展。学生写作的过程其实就是思维的表现，是锻炼心智的过程，也可以这样说：思维是无形的作文，作文是有形的思维。当开展创新作文训练时，学生的思维得到了较好地锻炼，写作潜能自然而然被激发出来，从而实现学生素质的全面发展。创新作文教学，与素质教育的整体性和基础性本质是相通的，有助于学生潜能的生成，使得学生的能力和水平得到最大限度地发挥，这正是当代高中生最应该具有的能力和品质。

（二）有助于克服写作文的畏惧心理

创新作文教学可以改变人们传统的写作观念，帮助学生树立写作自信，克服“提作文而色变”的畏惧心理，脱离传统写作观念的束缚。在面临高考的压力下，高中生在写作练习过程中难免会有急于求成或者破罐破摔的想法，这主要是由于学生在小学到初中的语文学习阶段没有打下坚实的写作基础，在高考压力下会产生畏惧写作的心理。而创新作文写作教学是从学生的这一主体出发的，是根据学生的写作基础有针对性地开展教学引导，使得学生的写作水平一步一步得到提高。同时，创新作文写作是比较侧重于学生心灵的体验和感受，强调学生用心去感悟生活中的美好，从而引导学生养成开放的思维习惯，自主进行创新。在长期坚持下，学生通过生活感悟而积累的写作素材在写作时就能信手拈来，再也不会出现“提笔却不知道写什么”的尴尬。

（三）有助于凸显学生个性

高中生的认知水平基本发展成熟，又由于他们正处于青春期发展的重要时期，难免会出现个性化表现，这就要求教师对他们加以关注，重视他们的个性化，并从他们的个性化特点出发创新作文教学。创新作文教学并不拘泥于写作的“思维定势”，它鼓励学生在写作时多创新，认可学生个性化的语言表达，因为学生的个性化语言才是发自学生内心的想法，学生将内心的想法通过作文的方式写出来，有助于发展学生的个性，形成独具一格的写作风格，这是创新作文写作教学的目的之一。

三、高中语文写作教学创新策略

（一）在课堂上凸显学生的主体性，激发学生的写作兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，学生学好作文的关键也在于写作兴趣的培养，这也是创新作文写作教学的关键方向。对于正要迎接高考的高中生来说，更应该从他们的兴趣入手创新作文教学，消除他们对作文写作的畏惧心理，培养对作文写作的兴趣，从而从根本上解决“无从下笔”的写作局限。这就要求，高中语文教师在开展作文写作教学时，要充分了解自己的学生，要了解这个年龄段的学生的兴趣特点，他们对哪一方面的作文主题比较感兴趣，就将教学重点放在哪一主题上，来充分发挥学生自身的主动性。抓住了学生的兴趣方向，教师就可以有针对性地制定作文教学计划，在每一个步骤环节中都用学生最为关注的主题来勾起学生的写作兴趣，这样才能让学生的思维活跃起来，在写作时才能文思泉涌，妙笔生花。兴趣是学生主动学习的催化剂，所以创新教学要从培养学生的写作兴趣入手，这样才能让学生主动、积极地参与到写作活动中，写作水平才能从根本上得到提高。例如，我们可以以当下网络热点、热词为作文写作的背景，引导学生站在评判的角度去发表自己的见解。除此之外，在作文题材确定上，教师不必拘泥于常教的议论文、记叙文，可以鼓励学生进行题材创新，如可以写诗歌、短篇小说、读后感、说明文等题材，充分利用学生的主体性和个性化，通过各种题材的作文来调动学生的兴趣，让学生充分体验到写作的乐趣。

（二）创新教学方法，提升学生的写作水平

1.注重素材积累，为写作打好基础

丰富的素材是写作的基础，学生要想写出漂亮的作文就需要先打好这一基础。所以在高中作文教学时，教师要创新素材积累的方法，让学生从单一的死记硬背和大量模仿写作中走出来。对于高中生来说，他们已经基本掌握了信息归纳、总结和整理的能力，对于他们来说写作素材的积累渠道很多，可以通过大量的阅读课外读物，课外读物不做任何限制，可以是天文地理，也可以是社会趣事等，只要学生喜欢看的、读的都可以作为积累素材的方面；也可以通过浏览网络新闻，对写作中会用到的信息加以关注，并结合自己的想法进行创新写作；还可以对出现在身边的人、事、物进行自我评判，用评判的观点去解释生活中的一些现象和问题等。高中生心智已经成熟，他们对社会的认知和生活态度的看法具有自己的独特视角，我们就可以充分发挥学生的这一优势结合到学生的写作素材积累中，为写作打好基础。高中三年的时间是短暂的，在这有限的课堂教学中，教师要将丰富学生写作素材的方式让学生领会，并将素材的来源放在自己生活的点滴中，引导学生去观察生活、体验生活、发现生活，感受生活中的美与丑，在过心过脑之后成为自己笔下的写作内容，这样写出来的作文是最丰富多彩的、最具内涵价值的。

2.掌握阅读技巧，多做仿写练习

对于语文这门语言来说，听、说、读、写是它的全部，听、说、读很多时候是为了写而服务的，因为写是最有效的输出方式，而其中的读又是最能促进写的部分，因为通过读能让学生掌握更多的词汇用法、句子语境，能学会对诸多修辞手法的运用，能开拓眼界看到自己认知之外的世界。传统的用阅读促进写作的方式比较单一，呈现出来的效果不佳，大都是通过阅读书面文字然后通过笔写去记录，所以阅读的内容和方向比较有限。而在新时代下，人们的阅读渠道越来越宽，除了书面呈现的阅读书本之外，还存在一些无形的阅读文本，如听读、看读等，有些阅读内容可以在现代化的阅读设备上完成，如电子书、手机阅读软件、计算机浏览器等，在用这类的阅读资料丰富写作时，就需要学生掌握阅读技巧，然后做出有针对性的仿写练习。对于高中生来说，通过这种方式提升写作技巧，不仅可以缓解他们繁重的学习压力，还可以拓展学生其他学科的知识层面，一举多得。例如，当听到一则社会性新闻时，学生可以结合新闻报道的内容和方式整理出关键信息，进行仿写，或者练习写评判作文；当学生看到网络上的一个有意思的图片时，学生可以从审美的角度对图片信息进行筛选，然后梳理、总结成一篇有开头、有过程、有结尾的作文；当学生在读到课外读物比较有意思的一句话时，学生可以停下，阅读记录下这一句话，并进行仿写练习，为自己所用。当养成这样的阅读习惯之后，相信学生的写作水平会显著提高。

3.有效利用资源，拓展写作思维

高中生和其他学段的学生相比，其知识学习重点会放在对知识的归纳和总结上，考验的是学生的综合能力。同时，高中知识的难度相比其他阶段也会更深，需要学习的内容更多，并且高中生的大部分时间都需要在学校度过，这就为学生更系统的学习知识提供了条件，为更好地练习作文写作创造了更多的机会。从日常教学来看，有的学生写不好作文，总拿自己缺少生活经验和阅历做借口，其实学生作为一个个体，发生在他自身周边的资源都可以作为写作的资源，只需要学生学会挖掘和利用，就能起到拓展写作思维的作用。学生的写作思维锻炼什么时候都不晚，高中生更需要培养自己的写作思维，打破思维局限，才能创作出更优质的作品，这就要求高中生善于利用身边的资源来开拓写作思维，这就需要高中语文教师在教学中加以引导。有效利用现有资源是创新作文教学的一部分，高中语文教学中现有的教学资源就是课本教材，课本教材上选用的文本都是经过教育家们经过多层筛选才确定下来的最具有教育价值的资源，教师要充分利用好这一现有资源，发散学生的思维，让学生在吃透教材文本的情况下掌握写作技巧，形成写作能力。例如，在教学王维的《山居秋暝》这首诗词时，诗中呈现的山水田园景色美不胜收，学生在一边读诗一边感受王维笔下的田园景色，这时教师就可以布置具有创新性的作文写作任务，如用散文题材来描写一下田园的景色，引导学生领悟写景的手法，从而把诗词与散文语言进行有效区分。又如，在教学徐志摩的《再别康桥》诗歌时，徐志摩是很多学生崇拜的对象，并对这首诗歌的深情表达感到钦佩，这时教师可以布置根据意象抒发深情的方法写一首小诗《再别……》，锻炼学生对诗歌体裁文本的理解，掌握诗歌的写作技巧。

除此之外，为了更好地发挥高中生的写作创新能力，教师还需要充分利用其他教学资源，如利用中央一套每天播出的《新闻联播》节目、每年新学期开学播出的《开学第一课》节目、适合学生观看的《中华好诗词》节目等，利用这些网络媒体资源，引导学生发散思维，谈一谈自己的感想、相互点评以及写观后感或者写评论文章等，都可以起到锻炼作文写作的作用。无论是课本上的文本资源，还是课外的媒体资源，只要学生掌握对资源的挖掘、利用技巧，就可以实现学生写作能力的提升。

（三）创新写作教学评价方法，提升学生的写作素养

创新作文评价手段也是创新作文教学的一部分，作文评价是对学生所写的作文进行点评的过程，传统的作文评价教师只是从自我的角度去给学生的作文进行点评，点评的内容比较简单，如优、好、差等这些表面化、形式化、简单化的评价语言，缺少具体的为什么优、好在哪里、差在哪里的具体性评价，这样学生费尽力气写出来的作文，在拿到这样的评价之后却不知如何进行改进和提高。创新作文评价不仅要评价学生所写的文章整体，还要评价学生的写作内容的个性化、写作语言的趣味性以及写作整体的效果等，教师对学生的作文点评既要整体、全面，还要精细化、细致化，把学生写得比较好的句子划出来，给予鼓励；把用得比较准确的词汇圈出来，给予表扬；把写的整体内容严谨、准确的作文拿出来，在班级上作为范文读给大家听，这样的作文评价方式可以照顾到不同层次写作水平的学生的感受，促进学生写作素养的发展。

四、结语

总之，学生的作文写作能力的培养并不是一下子就能实现的，需要学生在高中三年的时间内不断积累，需要高中语文教师创新写作教学模式，帮助学生找到创新写作的思路，打开思维，大胆想象，勇于创造，让学生通过写作能体验到学习语文的乐趣，从而爱上写作，提升写作水平，为以后的知识学习奠定深厚的基础。