以美育人视野下铸牢中华民族共同体意识研究

摘要：引导学生树立中华民族文化自信，得到中华优秀传统文化的滋养，铸牢中华民族共同体意识，塑造民族情感认同，激发民族自豪感，是学校育人的重要目标。学校加强美育与德育、体育、劳动等课程的融合，增强美育与传承民族文化的融合，有利于在全人教育中引导学生铸牢中华民族共同体意识。

关键词：以美育人；铸牢中华民族共同体意识；课程融合

美育是培养人的“美的心灵和健全的人性”的过程，也为“将来全人类的和谐”做准备。美育不仅能增强个体对于美的理解和欣赏能力，还能促进个体对中华优秀传统文化的吸收与传承，进而促进现代社会文明全面和谐发展。因此，学校可将美育与德育、体育、劳动教育相融合，增强美育与传承民族文化的融合，引导学生铸牢中华民族共同体意识。

一、铸牢中华民族共同体意识的内涵以及意义

（一）铸牢中华民族共同体意识的内涵

铸牢中华民族共同体意识是对中华优秀传统文化的继承和发展，既体现出各民族的文化特征和精神风貌，也为中华优秀传统文化提供源源不断的生命滋养。铸牢中华民族共同体意识是我国各族人民在长期历史发展中形成的政治上团结统一、文化上兼容并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，是建立在共同历史条件、共同价值追求、共同物质基础、共同身份认同、共同精神家园基础上的民族命运共同体意识形态。铸牢中华民族共同体意识，旨在引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，是对西方民族主义狭隘范畴的批判与超越，深刻体现了“你中有我、我中有你、谁也离不开谁”的中华民族命运共同体理念。

（二）铸牢中华民族共同体意识的意义

铸牢中华民族共同体意识是推进中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的需要，有利于维护国家统一、加强民族团结、推进现代化建设等。

1.有利于维护国家统一

我国是统一的多民族国家。新中国成立后，各民族群众在社会主义道路探索与改革开放过程的交往、交流、交融中，基本形成了你中有我、我中有你，少数民族离不开汉族、汉族离不开少数民族、各民族谁也离不开谁的中华民族多元一体新格局。

2.有利于加强民族团结

党的十八大以来，习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，围绕“统一的多民族国家”的民族团结问题，提出了新时代加强民族团结的新理念和新思路，内涵丰富，思想深邃，为引领全国各族人民做好民族团结工作提供了根本遵循。

3.有利于推进现代化建设

习近平总书记多次强调，没有民族地区的全面小康和现代化，就没有全国的全面小康和现代化。我国是一个民族众多、地域发展不平衡的国家，若想实现整体意义上的现代化，民族地区的现代化不可或缺。推进民族地区现代化，必须深刻把握其内在规律，坚持科学合理的原则和方法。

二、以美育人是铸牢中华民族共同体意识的重要途径

（一）美育的重要性

学校美育是指教师引导学生对自然、生活与艺术作品等进行积极主动地感知、领悟、评析与操作，使学生掌握与运用有关美的基本知识、技能，培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，从而促进个体自由而全面发展的教育。简言之，学校美育是培养学生形成正确的审美观，提升感受美、鉴赏美和创造美的能力，具有高尚情操和文明素质的教育。

美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，对于落实立德树人根本任务具有不可替代的作用。

（二）美育的实施要点

铸牢中华民族共同体意识，特指我国各民族成员能够认识到中华民族这一共同体是客观存在的，而且是不以人的意志为转移的，进而在心理上自觉认同、主动归属于这一共同体。要使各族人民在心理上自觉认同，需要各族人民在思想上形成统一的观念，具备整体意识，从而形成铸牢中华民族共同体意识。

从民族整体的角度看，铸牢中华民族共同体意识的核心是中华民族意识的自觉，而要达到这种自觉必须具备内在意识基础，进而形成统一的观念。我国是多民族国家，各民族都有自己的文化与信仰，要使多民族、多文化、多信仰的人民铸牢中华民族共同体意识，就要使各民族形成统一的观念。

从个体的角度看，铸牢中华民族共同体意识的基础是心理认同，心理认同的基础则是认知能力的提升，而认知能力的提升需要个体整体意识的建立。因此，整体意识是铸牢中华民族共同体意识的认知基础，要把整体意识扎根于个体的内心深处，使其成为个体情感的重要组成部分，使个体在看待及处理事务时能够从整体利益出发，运用整体意识，始终不脱离整体的轨道。

在铸牢中华民族共同体意识中，没有整体意识就不可能形成观念上的统一，整体意识是铸牢中华民族共同体意识的内在认知基础。美育的实施能够促进个体具备整体意识，使个体的整体意识得以有效提升。

三、以美育人视野下铸牢中华民族共同体意识的学校实践策略

沈阳市浑南区朝鲜族学校（以下简称“学校”）实施多学科融合，全方位挖掘美育元素。学校加强美育与德育、体育、劳动等课程之间的融合，增强美育与传承民族文化的融合，充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等美育资源，挖掘各学科的美育价值，以此铸牢中华民族共同体意识。

（一）美育与德育融合

学校实施德育的目的除了引导学生记住相关概念、遵守行为准则以外，还包括将概念与准则渗透于学生的精神生活中，促成学生精神世界的丰富与和谐。美育能培养学生的审美能力、强化学生的情感体验，使学生在日常生活中对于美的存在更加敏锐，从而形成积极的道德情感。

1.在思政学科活动中实现融合

学校开展的思政学科活动一般是以铸牢中华民族共同体意识为主题，旨在促进学生铸牢中华民族共同体意识。思政教师要明确自己在学生意识形态和价值观形成过程中的重要作用，在讲好课本知识的基础上开展丰富多彩的学科活动。学校开展辩论活动，引导学生在思辨之美中感受铸牢中华民族共同体意识的必要性；开展民族知识大竞赛，在引导学生体会知识之美的同时使其加深对民族融合的认识；开展民族团结主题演讲，引导学生在声音之美、情感之美中体悟铸牢中华民族共同体意识的重要性。

2.在每周升旗仪式中实现融合

美育和德育之间既相互独立又相互促进。为更好地发挥以美润德、以美怡情的作用，学校通过在升旗仪式中开展唱国歌、国旗下演讲等活动，将美育与德育结合起来，培养学生的社会责任感和团队合作精神，使学生能够成长为对社会有贡献的公民。

（二）美育与体育融合

美育与体育的融合对于培养学生的综合素质和促进学生全面发展具有重要意义。通过深化课程设置、创新教学方法和开展校园文化活动等多种途径，学校实现美育和体育的有效融合，力求培养全面发展的人才。

美育和体育的融合可以使学生在学习过程中获得启发，增强学习效果。例如，学校通过多样的艺术表现形式来激发学生的体育运动热情。每年秋季运动会，各班都有艺术表演项目，学生穿着民族服装去感受荡秋千、摔跤等民族节日体育活动的魅力。每年4月，学校会开展足球月活动，在足球艺术体操中引入音乐、舞蹈等元素，让学生感受艺术运动的韵律和节奏。为加强美育与体育相结合，学校将“舞动青春”足球艺术体操、“快乐出发”赛艇嘉年华等活动中的体育运动道具转化为美育资源。例如，教师引导学生采用团、揉、撕、剪、贴等技法，制作花篮、皮筋、陀螺等体育运动道具，让普通的纸张“华丽转身”，成为栩栩如生的纸艺作品。美育注重培养学生的审美能力和创造能力，而体育则强调锻炼学生的身体素质和意志力，将两者融合，可以让学生的身心得到全面发展，提高综合素质。

（三）美育与劳动教育融合

1.美食“吃”出民族大团结

学校打造“吃出民族大团结”劳动精品课堂。如教师带领学生制作、展示朝鲜族的打糕、冷面等美食，使学生在动手实践中体验劳动的快乐，感受朝鲜族的饮食文化，从而铸牢中华民族共同体意识。

2.美服“缝”出民族大团结

劳动课不仅可以做美食，还可以做汉服。汉服作为一种极具民族特色的服饰，不仅代表着传统文化，蕴含着中华民族的精神与气节，更闪耀着独特的魅力。劳动课上，教师教学生设计、缝制汉服，引导学生感受中华优秀传统文化独特的美学价值和历史价值，让学生在劳动鉴赏中铸牢中华民族共同体意识。

（四）美育和传承民族文化的融合

通过一系列举措，学校引导学生逐渐认识到：每个民族都有独特又美丽的文化，各民族之间应相互尊重、欣赏，建立真挚的友谊。

学校每年组织“思源”活动，引导学生传承民族文化。在活动准备与展示期间，学生进行热烈的互动和交流，深入了解其他民族的文化，激发了对本民族文化的自豪感，并促进了民族文化的传承和弘扬，加深了对铸牢中华民族共同体意识的认同与归属感。“思源”活动开展期间，学生全员参与，他们穿着各民族的传统服饰，跳民族舞，做民族传统游戏，吃民族特色美食，展示不同的民族特色。

综上所述，在美育中融入铸牢中华民族共同体意识教育，不仅能够提升学生对美学知识与技能的应用水平，还能让学生在不断学习与创作中逐步加强对中华优秀传统文化的认同感，进而增强民族归属感。

参考文献：

［1］胡曼.论高职高专学前教育专业学生的美术教育核心素养的培养［J］.美术教育研究，2021（22）.

［2］谭芳.基于传承中国传统文化的学前教育专业美术教学切入点分析［J］.湖南第一师范学院学报，2020（4）.

（责任编辑：赵春艳）