“三全育人”视角下高职学生创新创业能力培养路径研究

[摘 要]当前，高職教育作为培养实用型、创新型人才的关键，受到教育界的广泛关注。“三全育人”作为一种全面培养学生的理念：全员育人、全过程育人、全方位育人，对高职学生的创新创业能力产生深远影响，因此，培养学生的创新创业能力成为高职教育的当务之急。本文以“三全育人”视角为理论框架，旨在深入研究该理念下高职学生创新创业能力培养路径，以促进高职学生创新创业能力的全面提升，同时为高职教育体系的不断完善和学生全面发展提供实质性的理论支持和实践指导。

[关键词]“三全育人”视角；高职学生；创新创业能力；培养

在当今快速变革的社会背景下，高职教育的重要性日益凸显，不仅仅要求学生具备扎实的专业知识，还需要他们具备创新创业的能力，以适应未来职业发展的需求。“三全育人”作为一种全面培养学生的理念，逐渐引起了高校的关注，该理念强调人才培养的全面、全程、全方位，旨在培养具有创新精神和创业能力的综合性人才。本文立足于这一视角，探讨了在高职教育中如何通过“三全育人”理念培养学生的创新创业能力，以期让学生在学习专业知识的同时，培养出创新思维和实际应用的创业技能。

一、“三全育人”的内涵

“三全育人”是一种全面、全程、全方位的人才培养理念，包括全员育人、全程育人和全方位育人三个方面。全员育人强调每个学生都应该受到平等对待，无论其学科、兴趣或背景如何，都应该得到全面的培养；全程育人注重整个学习过程的指导和关注，强调学生在校期间的每一个阶段都应该得到系统、持续的教育；全方位育人则强调在学生发展的各个方面进行培养，包括知识、技能、情感、价值观等多个层面，以培养学生成为全面发展的人才。“三全育人”理念旨在使学生在知识、能力和品德上全面成长，更好地适应未来社会的需求[1]。

二、“三全育人”视角对高职学生创新创业能力的影响

（一）全面发展

全员育人的原则确保了每位学生都能平等接受创新创业教育，不受学科或背景的限制，这为培养具有全面素养的学生奠定了基础，使他们能够更好地适应未来职业挑战。该观念使得创新创业教育贯穿于学生整个学习过程，从入学到毕业，学生都能接触到有系统、有计划的创新创业培养，使他们在职业发展中能够更加持续地进行创新和创业。

全方位育人则注重培养学生的多方面素养，不仅仅包括专业技能，还包括创新思维、团队协作、领导力等，使学生能够在创新创业领域中更加全面地展现自己的优势，为他们未来的职业生涯提供了更广阔的发展空间。

（二）全面素质

全面素质的观念强调学生应当具备多方面的能力和素养，包括专业知识，而这与创新创业所需的综合素质密切相关。在全员育人的指导下，每位学生都有机会接触并参与创新创业教育，不论其专业背景，有助于打破学科限制，使学生在全面素质的培养中更加全面地发展[2]。同时，学生能够从不同领域的知识中获取启示，培养跨学科思维，为创新创业提供更为丰富的素材和

视角。

全程育人的理念确保创新创业培养贯穿于整个学习过程，不仅仅关注特定阶段的教，使学生能够在学业过程中逐渐形成创新创业的习惯和态度，培养持续学习和探索的动力，为未来职业发展奠定坚实基础。全方位育人则注重培养学生的多层面素养，包括创新思维、团队协作、沟通能力等，有助于高职学生更好地适应创新创业的多元环境，提高其在职业领域中的竞争力。

（三）全面培养

全面培养强调学生的多维度发展，不仅包括专业技能，还注重个性素养、社会适应能力等多方面的培养，为学生的创新创业之路提供了更为广泛的支持。在全员育人的框架下，每一位高职学生都有机会参与创新创业教育，不受专业限制，有助于拓宽学生的知识领域，激发跨学科思维，为创新提供更为全面的视野，并使学生能够更好地应对创新创业中的多元挑战。

全程育人的理念确保创新创业教育贯穿于学生整个学习过程，注重每个阶段的培养，保证学生在学业的不同阶段都能够获得有针对性的创新创业培养，从而形成更加系统和深入的创新思维和实践能力。

三、“三全育人”视角下高职学生创新创业能力培养对策

（一）开设创新创业课程

通过构建创新创业课程体系，学校可以为学生提供全方位、有深度的创新创业教育，使其在职业发展中更具竞争力，这些创新创业课程应该以实际案例为基础，以真实的市场需求为导向，帮助学生建立起解决实际问题的能力。例如，可开设以成功创业企业为案例的课程，通过深入剖析这些企业的创业历程、困难与挑战，让学生从中汲取经验教训，这样的课程设计能够激发学生的学习兴趣，使他们更深入地理解创新创业的本质。

此外，创新创业课程的设计应该贯穿于学生的整个学习过程，而不仅仅局限在某一个学期或阶段。例如，学生在入学初期可以接触到创新思维的培养，逐渐深入了解创业的基本概念和流程，在学业的后期，则可以进行更为实际的创业模拟和项目实训，让学生在模拟的环境中体验创业的方方面面。

这也说明，通过开设创新创业课程，高职学生在“三全育人”视角下的创新创业能力培养将更为系统和深入，该模式不仅可以帮助学生建立创新创业的理论框架，还能通过实际操作和案例分析，使他们在未来的职业生涯中能够灵活应对各种挑战。

（二）提供创新创业实践项目

在实施“三全育人”视角的高职学生创新创业能力培养对策中，提供创新创业实践项目是一项关键措施，这样的实践项目不仅可以激发学生的创业热情，更能够让他们在真实的环境中应用所学知识，培养解决实际问题的能力。

例如，学校可以与当地企业合作，设立创新创业实践项目，让学生深度参与项目的各个阶段。以某新兴行业为例，学生可以被分组派往企业，进行市场调研、竞品分析，甚至参与产品设计和推广方案的制订，通过这样的实践，学生能够全面了解创新创业过程中的挑战和机遇，同时提升团队协作和沟通能力[3]。

此外，创新创业实践项目应该是一个全程贯穿学业的过程，而非仅仅是短期的实践活动。举例来说，学生在入学初期可以参与小规模的创业实践项目，策划一个校园活动，而在学业的后期，则可以参与更为复杂的项目，如与企业进行实际的业务合作，这样的全程参与有助于学生逐步提升创业能力，形成创业思维和实践的自觉性。

创新创业实践项目还应该强调跨学科合作，将不同专业的学生组成跨领域团队，共同应对创新挑战。以一个涉及科技、设计和市场的项目为例，学生可以在项目中发挥各自专业的优势，形成互补关系，从而培养综合素质和跨学科思维。

（三）建立导师制度

通过建立导师制度，学校可以邀请业界成功的创业者或有丰富创新创业经验的专业人士作为导师，与学生建立紧密的联系，这样的导师不仅能够分享自身的创业经验，更能够为学生提供实际的指导，帮助他们规划职业发展路径。例如，一位成功创业的导师可以通过分享自己创业的心路历程，激发学生对创业的热情，同时传授实际操作的经验，提供宝贵的创业建议。

导师制度还可以通过定期的个性化辅导，帮助学生解决在创新创业过程中所遇到的实际问题。例如，当学生在制订商业计划或团队协作中遇到瓶颈时，导师可以提供具体的建议和指导，帮助他们顺利克服困难，一对一指导有助于学生更深入地理解创新创业的核心要素，并提高实际应用的能力。

除了个别辅导，导师还可以组织创新创业研讨会、讲座等活动，提供一个交流和学习的平台。例如，导师可以邀请业内专业人士分享最新的市场趋势和创业案例，帮助学生及时了解行业动态，拓展视野[4]。

（四）开展创业竞赛

通过组织创业竞赛，学校可以鼓励学生组建团队，提出有创意和实际可行性的创业项目。例如，可以设立一个以解决社会问题为主题的创业竞赛，让学生通过提出解决方案，促使他们从社会责任的角度思考创新创业，这样的比赛能够激发学生的社会责任感，培养他们在创新中服务社会的意识。

创业竞赛还可以促进学生的团队协作和沟通能力，团队成员需要共同协作，将各自的优势充分发挥，以确保创业项目的全面性和可行性。例如，在竞赛中，学生可能需要合理分工，有的负责市场调研，有的负责财务规划，从而培养出团队协作的技能和经验。

此外，创业竞赛还能够为学生提供与业界专业人士互动的机会。例如，设立行业专家评审团，由成功创业者和企业领袖担任评审，为学生的创业项目提供专业性的评价和建议，这样的评审过程不仅为学生提供了与业界专业人士交流的机会，更可以让他们深入了解市场需求，提高创业项目的实际可行性。

通过开展创业竞赛，学校可以在“三全育人”视角下，全方位培养高职学生的创新创业能力，这种实践性的活动不仅能够为学生提供创业实践的机会，更能够通过与业界专业人士的互动，使学生更全面地理解和应对创新创业领域的挑战。

（五）建立高职院校与企业的合作机制

通过密切合作，學校与企业之间可以实现资源共享、信息互通，为学生提供更为实际、贴近市场需求的创新创业培养环境。首先，建立合作机制意味着学校可以与企业建立起更紧密的联系，共同探讨创新创业领域的发展方向和需求。例如，学校可以与本地创业孵化器、企业加速器等建立战略合作关系，以获取实际市场信息，从而更好地调整和优化创新创业课程设置，确保培养出更符合市场需求的创业人才。

其次，通过合作机制，学生有机会参与到实际的企业项目中，与企业进行深度合作，这样不仅可以让学生更深入地了解行业运作，还能够将学到的知识应用于实际问题的解决。例如，学生可以与企业共同进行创新研发项目，通过实际操作锻炼创新创业的技能，并为企业提供新的思路和解决方案。

最后，合作机制还可以为学生提供实习和就业机会。学校与企业的深度合作可以为学生提供更多的实践机会，使他们能够在实际工作中磨炼创新创业能力。例如，学生在企业实习期间，不仅能够学到更多实际操作的经验，还可以建立起与企业的紧密联系，为将来的创业或就业打下基础。

（六）鼓励学生参与创业导向的科研项目

通过将科研与创业紧密结合，学生能够在科技创新中培养创业精神，提高创新创业能力，学校可以设立专门的创业导向科研项目，引导学生将学术研究与实际创业需求相结合。例如，学生可以选择参与一个与行业相关的科研项目，通过深入研究解决实际问题，培养创新思维和实践能力，有助于将学术理论与实际创业相融合，使学生能够更好地理解科技创新对创业的支持

作用[5]。

创业导向的科研项目应该注重跨学科合作，使学生能够结合不同领域的知识进行研究。例如，一个涉及工程、商业和信息技术的科研项目，可以吸引不同专业背景的学生组成团队，从而培养他们的团队协作和跨学科思维能力，能够更好地满足实际创业过程中的综合需求，提高学生的创新能力。

学校还可以通过设立奖励机制，激励学生积极参与创业导向的科研项目。例如，为表现出色的团队或个人提供奖学金、荣誉证书等奖励，以鼓励他们在科研项目中充分发挥创新潜力，这样的奖励机制不仅能够激发学生的积极性，还有助于树立创新创业的良好氛围。

（七）重视学生心理健康提供相关的心理咨询和支持服务

创新创业过程中可能伴随着压力和挑战，因此，关注学生的心理健康状况，为他们提供必要的心理支持，有助于建立健康的创业环境。学校可以设立专门的心理健康咨询服务，为学生提供个性化的心理辅导，如对于参与创新创业项目的学生，学校可以安排专业心理医生或心理咨询师，进行定期的心理辅导，帮助他们处理在创业过程中可能面临的压力和情绪波动，有助于提高学生的心理抗压能力，使其更好地应对创新创业过程中的各种困难。

除了定期的心理辅导，学校还可以组织心理健康讲座和工作坊，向学生传授压力管理和情绪调节的技能。例如，可以邀请专业心理健康专家分享应对创业压力的方法，通过实际案例和互动讨论，帮助学生更好地理解和应对创新创业过程中可能遇到的心理挑战，有助于提高学生的心理健康意识，培养积极的心态和情绪管理能力。

此外，学校还可以建立学生心理健康支持团队，由专业心理医生、辅导员和心理健康志愿者组成，为学生提供全方位的支持，这个团队可以设立定期的心理健康咨询时段，学生可以在需要时主动寻求帮助。通过这种方式，学校能够建立一个开放、包容的心理健康支持平台，让学生在创新创业的过程中感受到关心和支持。

结束语

在“三全育人”视角下，高职学生创新创业能力培养需综合考虑全员育人、全程育人、全方位育人。通过开设创新创业课程、提供创业实践项目、建立导师制度、开展创业竞赛以及重视学生心理健康，学校能够全方位激发学生的创新潜力。此外，与企业合作机制的建立使学生更贴近实际，而鼓励参与创业导向科研项目则促使学术与创业相结合。这些对策共同构建了一个全面的创新创业生态系统，为高职学生提供了更多的实践机会、更全面的培养模式，助力其在未来职场中脱颖而出。

参考文献

[1]罗才勇.“三全育人”视域下设计类专业学生创新创业能力培养研究[J].科技创业月刊，2023，36（S1）：171-173.

[2]范瑜楠.高职院校大学生创新创业能力培养模式研究[J].河北能源职业技术学院学报，2023，23（4）：8-11.

[3]杨博.协同创新机制下高职院校学生提升创新创业能力的方法[J].四川劳动保障，2023（11）：90-91.

[4]张晗.基于校企协同创新理念的高职学生创新创业能力培养研究[J].教师，2023（23）：87-89.

[5]郑舒心.“三全育人”融入高职院校创新创业教育的实践路径[J].教育信息化论坛，2023（6）：75-77.

作者简介：李淑兰（1986— ），女，汉族，福建上杭人，闽西职业技术学院，研究实习员，本科。

研究方向：“三全育人”，教育管理。

基金项目：闽西职业技术学院“三全育人”综合改革理论研究专项课题“中高职衔接‘三全育人整体格局构建研究”（课题编号：MXZY23SQYR1）。