“互联网+”时代高职公共英语课程思政实践路径

[摘 要]作为一门主要面向高职院校学生开设的课程，高职公共英语课程旨在帮助学生掌握基本的英语听说读写能力，培养跨文化交际和实际运用英语的能力。在“互联网+”时代，高职公共英语教师应打破传统理念的束缚，树立互联网教学思维，通过网络等渠道搜集各种高质量教学资源，并且凝练出课程中蕴含的思政元素，将其巧妙合理地渗透在课程教学之中，潜移默化地影响学生的世界观、人生观和价值观，落实高校立德树人的根本任务。

[关键词]高职公共英语；“互联网+”；课程思政；实践

当前，科技巨头不断推动企业创新与技术革新，计算机、大数据等技术快速迭代。在“互联网+”时代，人们的思维意识、生活习惯等均发生了翻天覆地的变化[1]。近年来，学习通、腾讯会议、U校园等平台在高校大学英语教学中得到广泛运用，为教学提供了丰富的课程资源、多样的活动形式，打破了传统教学模式的局限。

新时代教育的核心任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在此背景下，课程思政以其独特的意义和特点成为高校课程改革的必然选择。对于高职英语课程教师而言，需要发挥学科的启智育人作用，引导学生掌握英语知识技能、提升个人综合素养。但在当前教学形势下，很多教师轻视甚至忽略了英语课程的人文教育功能，主要向学生讲解词汇、语法等知识技能，不注重渗透思政元素，使得英语课程的育人价值大打折扣。课程思政并非只是“课程+思政”的结合体。根据《国家教育事业发展“十三五”规划》，教师应增强互联网教学意识，学会利用信息技术打造智慧课堂。本文拟立足于“互联网+”环境下，利用信息手段的多重优势，有机融合理想信念和精神品格教育，探索公共英语课程思政实践路径，推动英语教学与思政育人之间相互渗透，共同发挥启智育人效用，促进学生实现知识技能与综合素养的全面提升。

一、“互联网+”背景下高职公共英语课程思政教学的必要性

（一）提高高职学生文化自信

高职院校在开展教学的过程中，以先进的互联网技术为依托，打造便捷高效的公共英语线上线下多种课程思政教学模式，一方面，能够使学生在丰富的资源中学习英语知识；另一方面，能够使学生在无形之中接受课程思政的教育和引导，使得学生在提升英语知识与技能水平的同时，深化对课程思政教育的理解和感悟，有利于激发学生学习英语知识和思政知识的热情。所以，在实践教学中，教师要结合学生的发展需求，采取合适的方式，构建课程思政教育与公共英语相互渗透的课堂，使学生在学习中提高英语跨文化交际能力，并逐步增强文化自信[2]。

（二）促进公共英语课程与课程思政教育相融合

当前，思政教育成为学校教育的重要内容，并且强调课程思政与学科教育相结合，这样既能够丰富课堂教学内容，拓宽学生的文化视野，改善课堂教学效果，还能够以互联网技术为支撑构建信息化课堂，促进线上教学效率和质量的全面提升。所以，在当前环境下，推动公共英语课程与课程思政教育深度融合，不仅可以使学生获取到更丰富的英语知识，还能够使学生理解和感悟其中蕴含的思政元素，引导学生进一步夯实英语基础，使课程思政教育价值最大化。

（三）有利于培养学生自主学习的能力

基于“互联网+”的线上线下多种教学模式，对教师的网络教学资源搜集能力和整理能力提出了更高的要求，教师需要将公共英语课程教学内容以图片或者动画等形式呈现出来，使学生更直观、更高效地学习英语知识。所以，在开展融于思政元素的公共英语课程教学时，教师可以选取合适的思政元素，并将其以合理的方式渗透至线上公共英语课程之中，以引导学生感知和理解知识，建构英语知识体系，并使学生逐步健全人格、树立正确的价值观。例如，在开展“Freshman on Campus”教学时，教师以“新生入校”主题为契机，融入思政元素，鼓励学生在学习英语文化知识的过程中保持积极的学习态度，逐步形成每日阅读、每日学习的习惯，增强学生学习的自主能动性，同时使学生的道德素养水平不断提升。

（四）提升高职公共英语教学质量

高职公共英语是一门为学生职业发展铺平道路的关键课程，旨在帮助学生掌握听、说、读、写和翻译等基本的英语语言技能，希望学生通过系统的英语学习提高英语水平，以及交流能力。在基于“互联网+”的线上线下多种英语课程教学模式中融入课程思政既有助于激发学生学习公共英语的热情，改善教学成效，还能够提高学生的道德素养，为学生全面发展、增强就业竞争优势创造有利条件。

（五）适应新时代新教育要求

如今，基于“互联网+”的线上线下多种教学模式开始在学科教育中占据举足轻重的地位。不过，一些学生缺乏参与网络课程的积极性，导致网络课程教学效果不尽如人意。为打破现状，教师应将课程思政教学与公共英语教学紧密联系在一起，使学生在學习公共英语知识的同时，接受课程思政教育的引导，并在思政教育的辅助下，高效完成听说训练。互联网的发展推动了教育改革，也为高职公共英语线上课程思政教学模式的建立和实施提供了强大支持，为学生随时随地学习提供了极大的便利。为激发学生参与网络课程的热情，高职院校应打破传统理念，坚持以生为本的教学原则，根据学生的兴趣及发展需求，将课程思政教学与公共英语在线课程深度融合，注重营造生动有趣的教学环境，激发学生参与思政教育的兴趣。

二、公共英语课程思政教学实践

（一）设置多维度的教学考核目标

互联网的迅猛发展加快了教育变革的步伐。在高职公共英语教学过程中，无论是高职院校管理层，还是学科教师，都应顺应时代发展趋势，迎合教育变革潮流，塑造“互联网+课程思政”的思维，确立多维度、一体化、立体式教学考核目标，旨在提高学生英语核心水平的同时，促进学生提高个人道德品质，引导学生形成正确积极的价值理念，并塑造健全完善的人格，从而为国家培养出大批跨文化交际能力出众且具有良好道德素质的新时代复合型人才。

（二）课程思政资源库建设

在“互联网+”背景下开展高职公共英语课程思政教学工作时，英语教师应借助网络技术或者应用工具创建系统完善的课程思政资源库，为后续开展课程思政教学提供丰富可靠的资源支持[3]。例如，在对“Hello， China”等公共英语课程内容进行教学时，教师可结合教学内容、教学主题以及学生发展目标等，通过互联网收集更多相关教学资源，提炼思政内容，使得课程思政资源库得到进一步拓展。另外，在搜集资源的过程中，教师可以与其他高校合作，以更便捷、更高效地收集到所需的资料。例如，教师可以我国当前大力实施的“一带一路”战略为切入点开展英语公共课程思政教学，通过多媒体技术向学生直观生动地展现，使学生在理解国家最新政策的同时准确把握国家的经济发展趋势，引导学生加强相关方面的学习，使学生的就业竞争优势进一步增强。在创新课程思政教学内容方面，教师要积极增强责任意识，身体力行地构建和完善课程思政资源库，同时在教学中以合理的方式向学生渗透文化或民族精神等，引导学生全面比较中西方文化，在此基础上，保持正确的政治立场，形成健康积极的价值观。

（三）课程思政教学内容选择

高职公共英语属于人文与社会科学类课程，和其他理工科课程相比，高职公共英语有更多的育人内容和题材，即使这些内容是以英文的形式呈现的，其主旨思想也与思政教育密切相关。

以《新职业英语》为例，有关社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业道德和职业理想等的思政元素贯穿教材始终[4]。

模块一：主题类别

主要任务：

1.在职场场景中，可以与相关人进行流利规范的交流，促进学生的英语知识技能与学科核心素养融合发展。

2.运用英语完成对职业与个人、职业与社会和职业与环境三个方面的主题讨论，促进学生丰富语言文化知识，提升英语口头表达水平。

3.夯实学生自身的人文底蕴，培养爱岗敬业的职业精神和敢于担当社会责任，做一名合格的社会主义新时代高技能人才。

课程思政融入：完善自己，提高素养，爱岗敬业，工匠精神，社会责任，家国情怀，国际视野。

模块二：英语语篇

主要任务：遴选与学生发展及后期就业相关的语篇，帮助学生在已掌握的语言的基础上，不断提高英语表达的准确性与鲜明性，培养学生的书面表达能力。

课程思政融入：爱岗敬业，心怀责任勇担当，培养科学精神，厚植人文情怀，国际视野。

模块三：文化知识

主要任务：介绍哲学、经济、科技、教育、历史、文学、艺术、社会习俗、地理概况，以及中外职场文化和企业文化等。

课程思政融入：中华优秀传统文化，文化自信，爱岗敬业，社会责任，家国情怀，国际视野。

（四）课程思政教学形式设计

随着信息技术的高速发展，学习方式呈现多样化特征。微课、线上线下混合式教学等教学方式有利于促进思政教育与英语教学之间相互渗透。教师应将信息化教学手段应用于高职英语教学中，利用平台优势开展课程思政。鼓励学生在课前和课后通过“学习强国”软件、“China Daily”公众号等渠道开展自主学习，以辅助课堂教学。英语教师可利用超星学习通等平台的功能，丰富课堂活动的形式，完善课前预习、课后巩固环节，确保思政价值引领渗透大学英语教学的整个过程[5]。

（五）科学地进行教学评价

科学合理的教学评价对高职学生个人发展及未来就业具有重要意义。在实践教学中，英语教师应立足于互联网教学环境，以公共英语课程思政教学为契机，通过多种方式全面客观地评价课程思政教学效果，并且根据评价结果调整教学理念和教学方法，从而使得教学效果进一步提升。在评价过程中，教师一方面要对学生的语言知识掌握情况进行考查与评价，另一方面也需要对学生的思政素养进行考查与评价。例如，教师可以取第一课堂与第二课堂的成绩之和，以此得出评价结果，并给出相应的结论。其中，第一课堂成绩的占比较高，比重达到60%，综合考虑学生的课堂出勤率、学习态度和随堂测验以及期末考试等多个方面；第二课堂占比为40%，综合考虑学生的团队协作意识、价值观以及创造能力等。在对学生进行评价时，教师要秉承着无差别原则，对学生进行客观全面的评价，并且通过学生自评、生生互评等多种方式进行综合评价，以保证评价结果的客观性与准确性。另外，教师可以采取周评、季评等方式，以便及时了解学生的英语知识掌握情况及思政修养提升情况，及时发现问题，并采取有效措施进行调整与优化[6]。

（六）建立课程思政建设的高质量教师队伍

提升思想政治理论课教学质量的根本在于学校及教师。对于高职院校而言，能否在开展英语教学的过程中灵活合理地渗透课程思政主要取决于教师的教学理念和教学态度。所以，高职院校应加强对英语教师的引导和教育，使其深刻认识到开展课程思政教学的重要性和必要性，继而结合实际情况稳步有序开展融入思政教育的英语课堂教学活动。故高职院校要“在提高思政意识和育人能力上下功夫”。對于高职英语教师来讲，要自觉肩负起启智育人的伟大使命，有计划、有意识地推进课程思政建设。面对不断变化的教育形势，高职英语教师要与时俱进地革新教育理念，打破以往只注重知识讲解、技能培训而忽略思想教育渗透的局面，根据教学内容、教学目标，适时引入中华优秀传统文化以及思政内容，例如，在开展关于“节日或者传统文化”等英语课程教学时，教师可适时融入“中华民族传统节日、中华民族优良精神”等，抑或是融入“社会主义核心价值观”等现代内容，促进学生不断提高英语学习能力，并及时了解我党的最新理论成果，激发学生的民族自豪情感，引导他们进一步增强国家责任意识。为更好地在英语教学中融入课程思政教育并获取良好的效果，高职英语教师要加强学习，深入了解更多关于思政教育的知识与方法，增强互联网教学意识，学会利用信息技术提高课程思政的教学效果，使个人思想政治素养及教学水平得到进一步提高，引导学生形成坚定正确的政治立场并塑造健全完善的人格。

结束语

综上所述，在“互联网+”背景下探索高职英语公共课程与思政教育融合路径，对学生提升英语综合技能和道德品质具有重要意义。在未来发展中，英语教师需要加大探索和创新力度，学会利用互联网技术，促进英语教学与思政教育的融合，并且不断更新教学内容和方法，以培养出更多高素质的现代化技能型人才。

参考文献

[1]张玉.新媒体时代下传统家庭文化传播研究[J].传播力研究，2020，4（16）：17-18.

[2]段潇乐.基于网络课堂的高职公共英语在线课程思政教学初探[J].现代职业教育，2022（24）：127-129.

[3]段潇乐.网络信息时代背景下的高职公共英语课程思政教学研究[J].校园英语，2022（17）：36-38.

[4]贺麓宁，武丽志，梁茵然.我国“课程思政”研究综述：基于中国知网2014—2021年的文献分析[J].广州广播电视大学学报，2022，22（3）：40-45+76+109.

[5]陆敏英.课程思政视域下高职英语对学生文化自信的培养探究[J].济南职业学院学报，2020（6）：54-56.

[6]阳烁.基于“智慧职教云”的高职公共英语课程思政的教学改革探索[J].海外英语，2021（19）：174-175.

作者简介：段潇乐（1981— ），女，汉族，辽宁丹东人，湖南交通职业技术学院，讲师，硕士。

研究方向：英语教育。

基金项目：2022年湖南省教育厅科学研究项目“‘互联网+背景下的高职公共英语课程思政教学融合路径研究”（项目编号：22C0958）。