培养语言表达能力，提高课堂教学效率

穆晓玲

语言是人们交流思想、表达感情的工具，语言表达与思维的发展有着密切的关系，培养学生的语言表达能力，能直接提高学生学习数学的積极性，促进学生思维的发展，提高课堂教学效率。

一、创设说的机会

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。新教材正是这样为学生创设了一幅幅与学生生活实际有关的情境图，一幅情境图就是一幅美丽的画面、一个动听的故事，课堂上小学生被这美丽的画面所吸引，这时教师要抓住语言训练的有利时机，让学生畅所欲言。也许他们说的不正确，或者与本节课的教学内容联系不紧密，但只要他们敢大胆说，我们就要及时地给予肯定表扬，并且逐步引导，加深他们对所学内容的理解。这样，不仅培养了学生的语言表达能力，也增强了他们学好数学的信心。

二、激发说的勇气

数学教师要注意培养学生的语言表达能力。低年级的部分学生语言表达能力不强，在数学课堂上容易出现会做不会说的现象。训练学生的语言表达能力，就是在训练学生的思维能力。我们要抓住一切机会对学生进行说话训练。课堂上首先自己要注意自身课堂语言的规范，为学生提供可模仿的榜样，真正起到教师语言的示范作用；其次自己的语言要有亲和力，要激起学生喜欢和老师用语言交流的愿望；最后对课堂上语言表达能力好一些的学生要对他们提出更高的要求，要求他们说话完整、清楚、不重复，力争语言表达流畅；对课堂上语言表达能力较弱的学生，要多进行鼓励、表扬，不断增强他们的信心。

三、引导说清思路

语言是思维的外壳，思维是语言的内壳。让学生用准确的数学语言精确熟练地表达自己的思维过程和思维结果，这不仅有助于发展学生的语言，还能锻炼学生思维的条理性、逻辑性、准确性。例如：9加几的教学，先引导学生根据观图中信息提出相关的数学问题，然后在学生提出的问题中，让学生选取用加法做的一组信息进行探讨，学生自己主动解决问题，想出多种算法，改变了过去只讲“凑十法”的单一做法，体现了算法的多样化。课堂上学生提问题、讲算法，把自己的思考过程用语言表达出来，不仅语言表达能力提高了，思维空间也广阔了。

总之，在小学数学教学中，教师要有计划地逐步培养学生的语言表达能力，在课堂上应让学生“说”起来，让学生的思维活起来，真正达到全面提高学生素质的目的。