提高高中生物课堂教学效率的反思

刘东梅

参加工作到现在已有近十六年，从刚开始上课时的“紧张，努力讲解，追求讲全”到现在的“稳重，合作交流，追求精讲”，这期间，我花了很多心思。认真研读教材，听课的时候，我请教了经验丰富的老师，他们精心设计了每一节课的教学计划，努力确保每节课都达到最佳效果，他们投入了很多时间和心血。我一边实践，一边反思，教学的模式也从刚开始的“单一传授”演变成后来的“自主合作探究”，再到现在的“让学引思”。一步步走来，收获颇丰。对于提高生物课堂教学效率，我有着自己的几点思考。

一、降低起點，培养学生的学习能力和习惯，让学生爱上生物

在教学中发现，很多学生在进入高一时对生物学科的学习很不适应，学习效果不明显、学习信心不足。要想学好高中生物知识，就要正确处理好初、高中知识的衔接，我认为应该做到以下几个方面。

（一）让学生了解初中和高中知识侧重点不一样

我们知道，初中生物是初中自然科学的重要组成部分，主要目标是让学生掌握基础的生物学知识，培养他们运用这些知识解决实际问题的能力，并激发他们在实践中进行创新的能力。

（二）教会学生如何学习高中生物

初中生物要求不高，有些学生重视程度不够，不会主动思考，课堂上更多地依赖教师讲解，课后记忆概念和公式。而高中则要求学生不仅要认真听，还要勤于思考，善于归纳总结。

1.学会归纳，将知识网络化

生物学的各个领域相互交织，学生学习完一部分知识后应该及时归纳总结，构建知识之间的网络。

2.学会科学的记忆方法

高中的知识和初中不一样，不能死记硬背，要学会科学的记忆法。对于实验，要把握实验目的，把结论跟自己的想法做比较，找出不同，并分析产生误差的原因，做好习题集，有重点地记忆。

3.学会做生物实验

生物学作为自然科学的一个重要分支，本质上是建立在实验基础之上的。在这一领域中，大量的生物现象依赖于实验操作来进行阐释和理解。对于生物体的复杂构造，往往需要借助显微镜等精密仪器进行细致观察，尤其是那些微小的结构，需要高倍显微镜才能清晰辨认。在生物学的教学过程中，实验教学占据了极其关键的位置，它通过实践操作加深学生对生物学原理的理解与应用。同时实验也是考试的一个重点。

（三）培养学生的创新意识

1.运用多媒体教学创设教学情境，激发学生的创新意识

课堂通过自制的课件或下载的多媒体视频，直观展示生物现象和一些抽象的生理知识，营造能激起学生思考的环境和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感知，从而激发其创新意识，由此引导学生对生物规律进行探索。

2.建立自主学习、合作探究的模式，强化学生创新意识的培养

我在课堂教学中将学生分为几个合作学习小组，精心设计问题，让学生先思考，然后讨论，再选择代表来展示（基本模式可归纳为：问题情境→小组合作探究→成果展示→点拨评价），最后老师再点拨评价。

二、以学生为主体的课堂教学模式才是有效的教学模式

要想很好地提高学生的学习效率，以及提高学生的学习水平就必须从课堂改革下手，提高课堂的教学质量和效率才是课程改革的关键点，为此，我认为应该做好以下几点。

（一）构建和谐的师生关系

有效提高课堂教学的质量和效率，首先要优化老师和学生的关系。教学是否有效，并不只看教师教没教全或教得认不认真，也要关注学生有没有学到知识或学得好不好，课堂要让学生动起来、积极参与自主探究和课堂讨论，老师在重要的环节或学生不会的地方加以点拨，这样学生才能真正学到知识。

（二）优化课程教学结构

课堂教学结构影响着课堂教学的效果，决定了教学目标的落实度，决定了学生的发展质量。完善的课堂教学结构能提高教学质量和效率。

如何优化课堂教学结构？针对教学现状，我校创造性地提出自主性课堂教学的导学案，即将课堂教学分为“问题引导→诱思讨论→重点点拨→及时训练”几个环节，让学生在课堂中愉快地学习。

三、“让学引思”给生物课堂教学注入了新的活力

为了深入推进我市中小学课堂教学改革，改变教学模式，将学习主主权交还给学生，培养学生的核心素养以支持其持续发展，教师需研究如何恰当地放权与引导，确保两者平衡；学生则需努力在学习和思考中取得进步，实现学思一体。教学应将放权与引导相结合，适度放权，正确引导，以促进学生的全面发展。

“让学引思”这一课堂教学模式和我校实施的“问题引导，诱思讨论，重点点拨，及时训练”的主体性课堂教学模式本质是一样的，但“让学引思”的内涵更具体、更深刻，要想做好，并不容易。为此，我认真学习了《“让学引思”课堂教学改革行动方案解读》，并在新学期的课堂教学中认真实施，效果比较明显，学生上课有热情、参与度高、敢提问、爱讨论，学习生物的兴趣浓了，学习也轻松了。我感觉现在的课堂才是学生的课堂。

通过对“让学引思”课堂教学改革的学习和实施，我认真总结了近年来自己在课堂教学中的经验、反思了其中的不足，更加坚定了打造“让学引思”课堂、提升学生核心素养的信念。积极开展“让学引思”课堂教学行动，要改变传统的教学策略，在减轻学生学业负担的前提下提高教学质量，提升学生的学习效率，引导他们培养良好的思考习惯，提高思维素质，并塑造独特的思维特点，使每位学生都能真正地学会并善于思考。同时，强化以学生为中心的教学理念，注重“放权学习”与“引导思考”，努力在课堂中实现“既能放手又能恰当引导”这一目标，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，从而促进学生的再提高。