高中语文项目式学习谈

张秀娴

摘 要 为适应新一轮课改要求，达成“文化传承与理解”学科核心素养的目标，高中语文教学可以采用项目式学习的教学策略。项目式学习强调超越表层符号，构建活动情境，让学生真切体验，实现培根铸魂的目的。

关键词 语文教学 项目式学习 《与妻书》

《与妻书》是统编必修下册第五单元“抱负与使命”主题下的课文。本单元所选作品都表现出革命导师、志士仁人顺应历史潮流、勇于担当时代使命的精神。后疫情时代的到来，让我们重新思考时代赋予当代人的使命：在家国面前，我们应如何更好地实现人生价值？以《与妻书》教学为育人契机，缱绻儿女情长，纵横国家大义。在教师引导下，学生在多次隔空对话的项目活动中，激荡出浓烈而真挚的家国情怀。

《与妻书》项目式学习活动的设计及实施过程如下。

1.教学目标

（1）反復诵读，体会重要词句在具体语境中对表达情感的作用。

（2）理清文章的思路，理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的深刻含义。

（3）把握本文的情感线索，体会作者写作时的复杂心理和崇高的思想境界。

（4）学习革命前辈敢于牺牲、“为天下人谋永福”的光辉思想和勇担时代使命的高尚情操。

2.教学重点

学习革命前辈牺牲一己“为天下人谋永福”的光辉思想和高尚情操。

3.教学难点

理解革命前辈在对妻之情深与革命之意决的矛盾中，最终舍生取义的大境界。

4.教学过程

（1）情境导入，明确项目主题

教师情境导入：同学们，从前慢，驿寄梅花，鱼传尺素，雁足传书，但传相思苦，今日观，纸短情长，见字如晤。在战乱频仍的年代，家书的情感价值更显珍贵。1911年4月24日晚，在昏黄的灯光下，林觉民展开一方巾帕，面对心底绿意青葱的爱，他纵有千言万语又几度搁笔，不忍言说。今天我们一起走进林觉民的《与妻书》，通过与英雄人物隔空对话感受这人世间最美的情感。

明确项目主题：见字如面，隔空对话柔情英雄。

（2）问题驱动，完成项目任务

任务一：巾短情长，感受千回百转的英雄柔情

提问：纪伯伦说，除非临到了别离的时候，爱永远不会知道自己的深浅。林觉民的这封信被称为“20世纪最伟大的情书”。在书信中哪些地方体现出林觉民对妻子的至爱之情？试着从信中找出你感受最深的一处，体会其中的情感内涵。

生1 林觉民的爱妻体现在直接表达爱意的句子中。如：“吾至爱汝”（段2）；“吾真真不能忘汝”（段4）；“吾爱汝至”（段7）。“吾至爱汝”和“吾爱汝至”像是玩文字游戏一样，只结构稍作变化，但后句情感达到了高潮。这些火辣辣的语言直接道出了林觉民对妻子的深挚而浓烈的爱。

生2 委婉表达爱。如：“意映卿卿如晤”（段1）运用了典故，语出南朝刘义庆《世说新语》“亲卿爱卿，是以卿卿。我不卿卿，谁当卿卿”。夫妻间甜蜜的情话“吾诚愿与汝相守以死”（段5），以死表达爱。

生3 以忆写爱（三忆）。回忆四五年前某夕，谈论谁先死（无私的爱）；初婚三四月望日前后，疏梅月影之下，并肩携手，窃窃私语（柔情脉脉的爱）；妻子说：“望今后有远行，必以告妾，妾愿随君行。”（终生相伴的爱）

小结：他们本该共筑爱巢，执子之手，与子偕老，但如今时局动荡，局势凶险，危在旦夕，林觉民不得不冲进枪林弹雨中去赢得天下人永福。他知道这次革命凶多吉少，所以他在信开头即写下“意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣！”

任务二：枪林弹雨，品读视死如归的精神

【视频展现黄花岗起义情形】

提问：写信之时，林觉民尚未牺牲，尚在准备起义。如果可以的话他也可以为爱人、为家庭选择退出革命活动，保全自己。但立志报国的林觉民从来没有想过要回头或者停歇，他毅然参加了这次民主革命起义。在信中哪些地方可以看出林觉民必死的决心、无悔的行动？

讨论、明确：

意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚为世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。（无畏）

吾至爱汝！即此爱汝一念，使吾勇于就死也！（英勇）

汝体吾此心，于悲啼之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。（乐观）

又回忆六七年前，吾之逃家复归也。（多次投身革命）

此吾所以敢率性就死不顾汝也！（果断）

吾牺牲百死而不辞，而使汝担忧，的的非吾所忍。（无悔）

【（PPT）文史融合资料拓展】

1905年，婚后不到一个月，林觉民的父亲突然收到一封信，拆开一看，原来是林觉民亲手写的，内容大致是自己有急事下南洋，仓促来不及告别，归期难以预料，希望父亲大人不要挂念。他的父亲见到信后，怅然失落，他很担心儿子会做出危险的事，于是第二天一大早就搭乘轮船赴厦门，希望能阻止他。他在厦门各处找了3天也找不到，只好买了船票回来。到家后，发现林觉民笑着站在门口。父亲盘问他，林觉民就支吾过去，还是没有告诉父亲自己秘密从事革命的事。也有学者认为，林觉民此次匆忙到厦门，其实是参加省学生联合会的活动而被官府追捕的缘故，他此去正是外出避风头。

【第一层隔空对话】（林觉民对话妻子）

今夜，将要远行，林觉民想起几年前允诺过妻子，出远门前一定要告诉她。为了不失信，他踌躇良久，欲言又止，妻子能理解他此行吗？如果你是林觉民，你内心又会对妻子说些什么呢？

学生表演林觉民在梅影窗前独白：

我说？还是不说？意映，我最爱的人，我不想你们难过，我希望你们开开心心过好每一天，这就足够了。院子里的梅花在掉落，它仿佛在决定着答案，说？不说？说？不说……那一片片的花瓣揪着我的心，唉！我终究还是说不出口啊！意映，我想你们不要为我担心，再开心会吧，我不忍心呀，我真的真的很爱你们，你们想我了，就看看这梅花吧，这寄托着我的爱，我的思念……意映卿卿，我爱你，就像风走了十万八千里，不问归期。

最后，为了不让妻子担心，也为了她腹中的孩子，林觉民不得不再次选择食言。他满怀惆怅地与亲人告别，强颜欢笑地安抚期盼他归来的妻子，转身轻轻抹去眼角的泪水，毅然决然地出发了。

任务三：取义成仁，探寻心怀天下的浩然正气

提问：请同学们以四人小组为单位，思考探究林觉民率性就死的原因。

生1 客观原因：社会现状（思维导图）

图1

生2：主观原因，林觉民的思想渊源与革命理想。

在思想渊源方面，因为“吾至爱汝”，所以选择推己及人，“充吾爱汝之心”，以天下人为念，为天下人谋永福。从结果上看，他的行为的确是舍家为国，但从用意上来说，这爱国之情何尝不是爱家之情的升华？其次，从信中“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”可见我国传统儒家思想对林觉民的影响，读出这是家国之爱的升华。第三，“家中诸母皆通文，有不解处，望请其指教，当尽吾意为幸”，可见其家学渊源。林觉民从小就过继给叔父林孝颖，林孝颖是福州一带远近闻名的廪膳生员，经常指导林觉民读四书五经。饱读诗书的林觉民未满13岁就参加童生考试，却在考场上挥笔写下“少年不望万户侯”。他不愿意当官谋事，但类似“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的儒家思想却深深根植于心。

在革命理想方面，林觉民参加科举考试后，进入全闽大学堂学习，在这里他感受到了前所未有的自由与平等，启发他开始思索救国救民之道。1907年，他赴日留学并加入同盟会，在日本各地巡回演讲，传播同盟会的民主革命思想。

【第二层隔空对话】（妻子对话林觉民）

假如你是林觉民的妻子，当你读完信后，你能理解林觉民的做法吗？

学生以林觉民妻子的视角给他回信：

意洞夫君，当我看完这封信已潸然淚下。回首与你一同走过的时光，历历在目。生于今天的中国如此的不幸，夫妻离散，生死相望，也许，这就是我们的宿命吧！可我却依旧如此不舍，哭泣之余，也会为你骄傲，断然干脆地为革命赴死，这是何曾的勇敢，坚定，相信我腹中的孩子也会和你一样。想到这，内心也便平复了一些，那些没有说完的话，没诉完的情，都已转化为泪水，我想把爱告诉风，希望风能告诉你我极其爱你。

【第三层隔空对话】（青年学子对话时代英雄）

历史向我们走来，一路有许多英雄前仆后继才有了我们幸福的今日。此时的林觉民不再是一个人，而是一个英雄符号。作为当代学子，你又想对林觉民们说些什么呢？

（限于篇幅，“对话”内容从略。）

③师生宣誓活动

如今，我们欣逢盛世，当不负盛世，让我们举起右手，宣誓：

我愿以青春之我，传承烈士宏愿，守护盛世中华！让象征幸福的丝帕，不再沾染泪水、鲜血，而是永远洒满爱的祝福，绽放夏花的绚烂！

④课后作业练笔

中华民族是一个英雄辈出的民族。一个时代有一个时代的英雄。一切民族英雄，都是中华民族的脊梁，他们的事迹和精神都是鼓励我们前行的强大力量。请你给时代英雄写一封信，表达对英雄的敬重与爱戴。

要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

项目式教学要为学生搭建有意义的学习支架，提供学习支持，尤其是类似《与妻书》这种自读课文，更要以项目为支点，进行学科交互，唤醒学生已有的经验，撬动学生主动学习的动力，让学习由浅表走向深度，激发学生内在的情志，让语文素养在课堂上落地生根。

[作者通联：福建厦门第一中学]