新课标背景下高中化学教学中核心素养培养与评价

年文娟

（南京市溧水区第三高级中学）

化学是一门基础性、实验性和应用性很强的学科。它不仅是自然科学的重要组成部分，也是人类文明和社会进步的重要推动力。高中化学作为基础教育阶段的重要课程，对于培养学生的科学素养、创新素养、实践素养和人文素养具有重要意义。然而，在实际的高中化学教学工作中，还存在着许多不尽如人意的现象和问题。这些问题不利于激发和保持学生对化学的兴趣和热情，也不利于培养和提升学生的化学能力素养。因此，如何在新课标背景下优化高中化学教学策略和评价机制，以适应核心素养培养的要求，是当前高中化学教师面临的一个重要而紧迫的课题。

一、新课标背景下高中化学核心素养的育人方向

新课标下高中化学教育，要求以育人为本，培养学生的核心素养。高中化学核心素养是指在高中阶段，通过化学教育所培养的具有化学特色的基本能力和品质，包括科学素养、创新素养、实践素养和人文素养。这四种素养是相互联系、相互促进、相互渗透的，共同构成了高中化学教育的育人目标。

（一）科学素养

高中化学科学素养是指通过高中化学教育所培育的对化学知识、方法和思维方式的理解和运用，以及对化学本质、价值和意义的认识和态度。高中化学科学素养主要包括以下几个方面：

一是掌握基本的化学知识，如物质结构、物质变化、物质性质等，理解其内在规律和联系，能够运用到实际问题的分析和解决中；二是熟悉基本的化学方法，如观察、实验、归纳、演绎、假设、验证等，能够运用到探究性的化学活动中；三是具备基本的化学思维方式，如抽象思维、系统思维、分析思维、综合思维等，能够运用到复杂现象的认识和解释中；四是形成正确的化学观念，如物质守恒、能量守恒、结构与性质相关等，能够运用到不同层次和领域的化学现象中；五是拥有良好的化学态度，如求真务实、创新进取、合作分享、尊重自然等，能够运用到个人成长和社会参与中。

（二）创新素养

高中化学创新素养是指通过高中化学教育所培养的在面对新情境或问题时，能够运用已有化学知识或经验进行创造性思考或行动，并产生有价值或有意义的新成果或新解决方案的能力和品质。高中化学创新素养主要包括以下几个方面：

一是具备发现问题和提出问题的能力，从日常生活或社会现实中发现与化学相关的问题，并能提出有意义或有价值的化学问题，能够运用化学知识或方法对问题进行分析和定义；二是具备解决问题和回答问题的能力，运用化学知识或方法对问题进行探究和求解，并能够得出合理或创新的化学结论或解决方案；三是具备创造新知识或新产品的能力，运用化学知识或方法对现有的化学理论或实践进行扩展或改进，并能够产生具有原创性或实用性的化学成果或作品；四是具备表达和交流的能力，能运用恰当的化学语言或符号对自己的化学思想或成果进行清晰和准确的表达和交流，并能够接受和反馈他人的意见或建议；五是具备创新精神和创新意识，积极主动地参与化学创新活动，敢于尝试和挑战，乐于探索和实践，不畏困难和失败，追求卓越和完美。

（三）实践素养

高中化学实践素养是指通过高中化学教育所培养的在实际操作或活动中，运用所学化学知识或技能进行有效的执行、应用、转化或创造，并能够根据实践结果进行反思、评价、改进或推广的能力和品质。高中化学实践素养主要包括以下几个方面：

第一，掌握基本的化学操作技能，如使用仪器设备、调配溶液、测量物理量、记录数据等，能够按照规范和要求进行安全、准确、高效的化学操作；第二，掌握基本的化学实验技能，如设计实验方案、搭建实验装置、执行实验步骤、观察实验现象等，能够按照科学方法进行合理、有效、创新的化学实验；第三，掌握基本的化学应用技能，如分析物质成分、制备物质产品、解决生活问题、提高生产效率等，能够按照工程原理进行适用、优化、创造的化学应用；第四，掌握基本的化学反思技能，如处理实验数据、分析实验误差、评价实验效果、总结实验规律等，能够按照逻辑思维进行客观、深入、批判的化学反思；第五，掌握基本的化学推广技能，如撰写实验报告、制作科普展示、参与科技竞赛、开展社会服务等，能够按照沟通策略进行清楚、有趣、有效的化学推广。

（四）人文素养

高中化学人文素养是指通过高中化学教育所培育的对化学与人类文明和社会文化的基本知识和价值观念的理解和尊重，以及对化学与人类发展和社会进步所面临的伦理道德和社会责任的认识和担当。高中化学人文素养主要包括以下几个方面：

第一，了解化学与人类文明的关系，如化学在人类历史、文化、艺术、思想等方面的作用和影响，能够从多元视角欣赏和评价化学在人类文明中的地位和价值；第二，了解化学与社会文化的关系，如化学在不同国家、地区、民族、群体等方面的特点和差异，能够从跨文化视角理解和尊重化学在社会文化中的多样性和共性；第三，了解化学与人类发展的关系，如化学在人类科技、经济、生活等方面的贡献和挑战，能够从发展视角分析和预测化学在人类发展中的机遇和风险；第四，了解化学与社会进步的关系，如化学在社会公平、环境保护、资源利用等方面的责任和义务，能够从进步视角参与和推动化学在社会进步中的作用和创新；第五，了解化学与伦理道德的关系，如化学在人类健康、生命尊严、生物多样性等方面的和谐和冲突，能够从道德视角审视和把握化学在伦理道德中的原则和界限。

二、着眼学生核心素养培养的高中化学教学策略

高中化学教学的核心目标是培养学生的化学核心素养，使学生能够运用化学知识和方法，解决实际问题，参与科学探究，形成科学思维和科学态度，体验科学美感和人文情怀。为了实现这一目标，高中化学教师需要优化教学策略。

（一）进行化学知识的内容整合

突出化学知识的内在联系和逻辑性，构建系统化、层次化、融合化的知识结构。高中化学教师应该避免将化学知识零碎地传授给学生，而是要通过主题式、模块式、项目式等教学方式，将知识点串联成知识线，将知识线组成知识面，将知识面整合成知识体系。这样可以帮助学生建立清晰、完整、有序的化学概念框架，提高知识的深度和广度，促进知识的迁移和应用。

（二）强化课内知识与社会生活之间的联系

强调化学知识与实际问题的联系和价值，激发学生的探究兴趣和动机。高中化学教师应该根据学生的生活经验、社会需求、科技发展等因素，选择具有现实意义、挑战性、可操作性的问题作为教学内容的切入点和载体。通过问题导向、案例分析、情景模拟等教学方式，引导学生主动寻求问题的解决方案，运用化学知识和方法进行分析、推理、验证、评价等过程。这样可以培养学生的问题意识、探究能力、创新精神，增强知识的实用性和有效性。

（三）从学生需求出发培养学生严谨的科学态度

注重化学知识讲授与科学思维和科学态度的培养，塑造科学人格和科学素养。高中化学教师应该在教授化学知识的同时，让学生了解化学知识产生的背景、过程、方法、规律等科学内涵，让学生体验科学家的思维方式、探究过程、创新精神等科学品质。通过讨论、辩论、评价等教学活动，培养学生的批判性思维、逻辑性思维、反思性思维等高级思维能力，培养学生求真务实、客观公正、开放包容等的科学态度和精神品质。

（四）强化化学内容与人文关怀结合

关注化学知识与美育和人文关怀的融合，提升人文素养和社会责任感。高中化学教师应该在传授化学知识的同时，让学生感受化学现象和规律所展现出来的美感和魅力，让学生欣赏化学的文化内涵和历史贡献，让学生认识化学科学对人类社会的影响和作用。通过欣赏、创作、展示等教学活动，培养学生的审美能力、创造能力、表达能力等美育能力，培养学生的科学情感、科学价值观、科学人文精神等人文素养。

三、关注学生核心素养的高中化学评价机制

（一）打造促进学生全面发展的评价体系

建立多元化、综合化、动态化的评价内容体系。高中化学评价不仅关注学生的知识掌握程度，而且关注学生的能力发展水平；不仅关注学生的思维过程，而且关注学生的情感态度；不仅关注学生的个体表现，而且关注学生的群体互动。通过设置不同层次、不同类型、不同领域的评价指标和标准，构建一个全面反映和促进学生核心素养的评价内容体系。

（二）采取多样化评价方式

采用多样化、开放化、互动化的评价方法和形式。高中化学评价不仅采用传统的笔试和口试，而且采用现代的观察记录和问卷调查；不仅采用封闭式的选择题和填空题，而且采用开放式的解释题和论述题；不仅采用单一的教师评价，而且采用多元的自我评价、同伴评价、专家评价等。通过运用不同方式、不同角度、不同时间点的评价方法和形式，形成一个多维度反馈和调整学生核心素养的评价方法和形式。

（三）创设良好的学习环境

建立正向激励、合作共赢、持续改进的评价理念和氛围。高中化学评价不仅以考试成绩为导向，而且以素质发展为导向；不仅以排名竞争为目标，而且以合作共进为目标；不仅以结果评判为依据，而且以过程反思为依据。通过树立正确的评价理念，营造积极的评价氛围，实现一个激励和促进学生核心素养发展的评价理念和氛围。

（四）加强评价体系构建

在新课程改革下加强对高中化学评价体系，可以实现对教学过程的有效评估，促进高中化学教学质量的提升，保障高中化学这门具有实践性与逻辑性的学科能够达到教学目标。在建设高中化学评价体系过程中，需要通过评价体系的建立来引导学生主动思考有关化学的问题，帮助学生加深对化学知识的了解，促进学生解题能力与思维逻辑能力的提高。因此，高中化学课程评价体系应该需要具有全面性。

从学生层面来说，通过评价体系能够判断，在高中化学教学过程中学生存在的不足之处，并且针对错误进行及时的改正与有效的调整，促进学生高中化学的学习能够更加具有效率。在当前新课程标准的要求下，评价体系不只对教学质量与学生学习结果进行评价，还需要对教师的教学方法与学生的具体学习状况来进行评价。通过全面性的评价体系能够促进高中化学教师在教学过程中不断调整自身的教育方法与教学理念，实现高中化学教学质量的提高。在进行评价的过程中高中化学教师应该加强对课堂教学内容的评价，化学教学内容是否能够激发学生的学习兴趣，启发学生对化学问题的进一步思考，是否能够帮助学生对重点学习内容进行有针对性，有策略性的学习。

在进行“氯气制作”教学的过程中，由于氯气的制作具有较强的危险性，高中化学教师在进行教学过程中，需要严格评价学生是否具有规范的操作步骤，从而有利于规范学生的实验操作行为，还需要对教师自身课堂教师设计进行评价。这样的全面性评价有利于教师对学生全方位的了解，改进化学课程教学方式与手段。

新课标背景下高中化学教学过程中核心素养培养与评价是一个重要而复杂的课题，需要高中化学教师从多个方面进行探索和实践。本文从新课标下高中化学核心素养的育人方向、现阶段高中化学教学工作面临的困境、学生核心素养培养出发的高中化学教学策略优化、关注学生核心素养的高中化学评价机制等四个方面进行了分析和探讨，旨在为高中化学教师提供一些参考和启示。高中化学教师在实际教学中，需要根据教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等因素，灵活地调整和优化自己的教学策略和评价机制，以适应不同的学生、不同的课程、不同的环境等多样化的需求。同时，高中化学教师也需要不断更新自己的化学知识、提高自己的化学素养、拓宽自己的化学视野，以保持自己的专业水平和教学活力。