婴幼儿托育服务与管理专业课程思政的实践与探索

王露莹

摘 要：生理学是我国婴幼儿托育服务与管理专业的基础课程之一，是培养高质量婴幼儿托育照护人才的重要保障。根据生理学教学目标，结合婴幼儿托育专业特点，充分挖掘课程、教材所蕴含的思政元素，从教学团队、课程目标、思政素材、教学方法与评价全方位融入，积极探索课程思政有效路径，以期实现育人与育才相统一。

关键词：婴幼儿托育服务与管理专业；生理学；课程思政

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.079

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调：教育强则国家强，高等教育发展水平标志了国家的发展水平与发展潜力；立德树人是高校的立身之本，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，抓牢全面提高人才培养能力核心点，开创我国高等教育新局面，为中华民族伟大复兴提供强有力的人才支撑。课程思政，是指在各类教学教育过程中，充分挖掘思想政治元素，巧妙地将价值塑造、知识传授与能力培养融合，抓好专业教育与思政教育“两张皮”，是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人的重要举措。我国所有高校、教师都应“守好一段渠，种好责任田”，全面推进课程思政建设，构建三全育人大格局。

随着我国人口结构转变，“老龄化”“少子化”逐渐严峻。2021年，国家开设婴幼儿托育服务与管理专业（以下简称“婴幼儿托育专业”），归属医药卫生大类下的健康管理类别，加快培养婴幼儿托育服务相关高质量人才，为发展普惠性托育服务体系提供有力的人才支撑。生理学是婴幼儿托育专业的专业基础课之一，是研究生物机体的生命现象，尤其是身体各器官的功能及其活动规律的学科。与临床、护理等医学专业所学习的生理课程有所不同，婴幼儿托育专业的生理学课程，是在生理学中基础知识的基础上，进一步学习婴幼儿生理结构功能及特点，积累婴幼儿生理健康知识，掌握婴幼儿生长发育规律，更好落实“保教一体，护育融合”。生理学课程通常开设在第一学年或是第一学期，此时学生刚入学，尚未形成正确稳定的世界观、人生观、价值观、职业观，缺少合理的职业规划，因此更需将思政元素贯穿课程，传递引导正确的思想价值与精神内涵，达到立德树人目的。本研究以生理学课程为载体，融入爱党爱国、师德师风、社会主义核心价值观、科学精神等思政元素，探索课程思政有效途径，培养敬畏生命、热爱婴幼儿、具有良好职业道德与专业知识扎实的婴幼儿托育专业高素质人才。现将本课程的思政建设与实践经验进行总结，报道如下。

1 教学对象

选取浙江某职业学院2022级全日制婴幼儿托育专业516名学生为教学对象，其中男生49人，女生467人。大学一年级第1学期，进行生理学课程学习，教学计划为17周，共54课时，其中理论课程48学时，实践课程6学时。

2 教学内容设计

2.1 教学团队

教师队伍是实施课程思政的“主力军”，课程思政能否高质量开展，能否如期取得理想效果，关键在于师资团队。任课教师需要丰富的专业知识，扎实的实践水平，坚定的政治立场，思想时刻与党中央保持一致，善于进行自我反思、总结；能够在专业教育教学过程中，对学生进行潜移默化的思政教育。目前，我校生理学教研团队由多学科背景、专兼教师组成，其中共有专业教师6名，兼职教师8名，涵盖生理学、学前教育、思政教育3个学科。

2.2 课程思政目标

立德树人是检验课程思政的根本标准，婴幼儿托育专业的人才培养宗旨是为国家、社会培养婴幼儿保育、教育专业知识扎实、婴幼儿护理实践能力过硬的高质量人才。生理学“课程思政”的开展，需契合婴幼儿托育专业的学科特色，紧密围绕人才培养目标，深度挖掘生理学课程中所蕴含的思想价值，重视寓价值引领于学科知识传授与专业技能培养中。通过对课程体系的深入研讨，结合托育场所调研与专家访谈，围绕专业特色与岗位需求，精炼婴幼儿托育专业生理学课程思政目标为：通过润物细无声的教学方式，引导学生了解国情党情，爱党爱国爱社会，自觉践行社会主义核心价值观，塑造学生正确的三观，理解中华优秀传统文化，培养学生热爱婴幼儿，敬佑生命，深化职业理想信念，增强职业责任感，有机融合价值引领、知识传授与能力培养，最终实现育人育才相统一。

2.3 挖掘思政元素

（1）生理學学科特点与科学精神相结合。近代生理学起源于17世纪，通过解剖、显微镜等实验研究获得了机体器官的部分生理功能推论，奠定了生理学基础；随着科学与技术的迅速发展，大量生理实验研究得以开展，生命机体的生理功能与规律得以论证，最终形成了现代生理学学科。生理学的起源、发展离不开科学、求实、严谨的方法；求真、探索、创新的精神以及无惧失败、坚持实践的态度。将科学严谨、求真求实、探索创新、坚持实践的科学精神传递给学生，培养学生在日常生活、职业生涯中具有坚持、严谨、实事求是、探索创新的良好品质。

（2）生理学人文素养与社会主义核心价值观相统一。生理学是研究机体生命活动的学科，研究的主要载体是生命，在教学过程中，需将专业知识与人文素养有机融合。生理学中蕴含丰富的人文精神，生理卫生知识的实践应用过程离不开与人的交流，因此在教学过程中，教师应传授“以人为本、关爱”为中心的实践应用沟通技巧，提升学生人文素养，将来能更好完成婴幼儿生理卫生保健工作。同时，生理学专业知识传递了社会主义核心价值观，如人体不同的器官系统相互协调配合，共同维持正常生命活动，就像中国56个民族团结一致，体现出中华民族大家庭是一个命运共同体；心脏自新生儿时期，时刻坚守岗位，保持规律的跳动体现了敬业精神等。课堂教学中，潜移默化地将以人为本、爱国、敬业、和谐的人文精神与社会主义核心价值观传递给学生，塑造正确的世界观、人生观和价值观。

（3）生理学基础知识与职业理想相融合。生理学研究身体各器官的功能及其活动规律，揭示了生命活动的意义。婴幼儿托育专业学生将来面对的群体主要是0～3岁的婴幼儿，因此在教学过程中，融入婴幼儿生理保健特点，医育结合，可以使学生对于本专业有更深刻的认识，深化职业理想信念，增强职业责任感，科学保育，热爱婴幼儿，更好的为婴幼儿生理卫生保健贡献自己的力量。

（4）生理学实践操作与敬畏生命精神相融合。讲授心肺复苏、测量评估生命体征、心音听诊等实践操作时，不仅要使学生理解、掌握这些实践技术，更要凸显这些技术的重要性、可操作性与实用性，例如：如何正确测量体温，在疫情常态化的今天尤为重要；遇婴幼儿心脏骤停的突发情况，正确评估并及时进行心肺复苏刻不容缓。实践技术增强了学生作为婴幼儿教育保育工作者的生命意识，培养了敬畏生命、崇德向善、珍惜当下的精神。

3 提炼思政素材，多元化思政教学

课程思政能否达到预期效果，关键在于思政能否巧妙融入专业课程，而不是“贴标签式”或“两张皮式”的生硬融入。根据教学团队凝练的思政元素，围绕教材，提炼符合学科特点与专业特色的思政素材，达到引领思想、拓展专业视野、育人育才相统一的目的。生理学“课程思政”建设表见表1。

教学以传授专业知识为基础，以优化教学方法为导向，以思政教育为目标，探索思政课程多元化结构，实现育人育才相统一，落实立德树人根本任务。以第一课堂为起点，向第二课堂进行延伸拓展，促进综合能力提升，实现“显性教育”与“隐形教育”相结合的课程建设，形成协调育人、构建三全育人大格局。

3.1 经典事迹融入

教学过程中引经据典，线上线下相结合，巧妙选择案例切入点。在“能量代谢与体温”章节中，课前教师提前将“我国科学家屠呦呦与青蒿素”的经典事迹发布至超星学习通平台，学生提前预习本章内容，了解屠呦呦多年致力于消除疟疾，最终提取出青蒿素，找到了有效应对疟疾的方法，并以身试药加快了青蒿素投入使用的速度，成为我国获得诺贝尔生理学奖第一人。课堂中鼓励学生就“屠呦呦与青蒿素”分享自己的心得体会，传递爱国敬业、坚持不懈、创新探索、甘于奉献的精神价值。在“消化系统”章节中，分享我国生理学专家王志均院士，历经12年证实了胰岛素存在神经反射性调节，推翻了巴甫洛夫提出的胃液分泌调节只有神经参与的理论，培养学生不惧权威、敢于挑战、坚持自我、文化自信的精神。

3.2 紧跟时事热点

“呼吸系统”章节讲解过程中，结合当前疫情常态化的形式，讲解新型冠状病毒的致病机理，传播途径，分享以钟南山、陈薇、李兰娟、张定宇等为代表的抗疫英雄事迹以及奋斗在一线的工作人员、青年志愿者，普通民众无不积极投入这场战“疫”中，让学生更深刻感受到中国力量，培养家国情怀与大局意识，增加社会责任感、民族自豪感。在“肾脏的排泄与功能”章节，导入热点话题“毒奶粉事件”，提出问题：“如果你是一名母亲，会选择国产奶粉还是进口奶粉？”引发学生思考讨论后，介绍目前我国为全力保障婴幼儿健康成长，奶粉质量的准入门槛不断提高，国产奶粉已经成为了大部分消费者的首选，并介绍婴幼儿托育专业人才是保障婴幼儿健康成长中不可缺少的重要环节，以培养学生的民族自豪感，拓宽学生专业视野，提升专业认同感。

3.3 第二课堂

以生理学课程育人为核心，结合专业特色与学生兴趣，开展主题讲座、暑期实践、志愿服务、学生分享会等多种形式活动，对课程内容进行延伸，实现课内课外协同育人，持续深化思想引领，全面提升學生综合素质。开展婴幼儿卫生保健专家系列讲座，聆听专家关于婴幼儿生理保健的经验与建议，深化学生职业理想信念，提升职业认同感；鼓励学生假期参与“走进托幼园”社会实践，运用课堂所学专业知识，真正参与婴幼儿卫生保健工作，培养爱岗敬业、职业责任感；引导学生课余时间，积极参与少年宫、敬老院的志愿者活动，对少年宫的婴幼儿、家长传播正确的婴幼儿生理卫生知识，为敬老院的老人测量血压，深化专业知识与实践技能，服务社会与人民，彰显青春力量，同时，在志愿者活动中收获了群众的肯定与赞赏，从而提升学生专业自信，升华思想意识，增加社会责任与使命，坚定践行社会主义核心价值观，达到“润物细无声”的育人效果。

4 课程评价

育人实效是课程思政评价的首要标准，而思政教育是一个持续、动态的过程，因此应从多阶段、多视角进行科学评价。在期初、期中、期末3个不同阶段的教学评价中，通过专业公开课展示、督导随机听课、思政教案课件质量检查等多种形式考核，受到了学校督导组与教务处的肯定性评价。通过学生课程与满意度评价、实践活动报告、期中期末测试等量性评价，均呈现学生对于生理学课程思政满意度较高，能够较好的掌握生理学专业知识；通过师生座谈会、学生单独访谈交流的质性评价，学生表示，思政元素融于专业课程，学习内容丰富，学习过程充实，深刻理解了家国情怀与青年担当，促进树立正确三观，激发了学习的积极性与主动性，增加了对于婴幼儿生理卫生事业的热爱以及专业认同感。

5 讨论

5.1 思政寓于课程，提升专业教师思政能力

课程思政，专业课程是基础，思政教学是灵魂，如何做到显性与隐性相结合，专业教师的思政能力是关键。做到育人育才相统一，专业教师除了要具备丰富的专业知识，扎实的实践水平外，还需具备专业育人意识和思政能力，杜绝思政元素“硬融入”。因此，专业教师应强化立德树人建设者的角色，研究“课程思政”相关文件、政策，提升自身政治素养，紧跟社会时事热点，充分挖掘思政元素，积累课程相关思政素材，遵循专业课程的内在逻辑，结合把握思政元素的切入方法。同时，在课堂与日常生活中，规范自身言行举止，注重言传身教，为学生做好榜样示范。我校在建设生理学课程思政初期，组成了专业教师与思政教师协同的教学团队，开展专业教师与思政教师结对、教师团队集体备课、思政专题培训、实地调研等教研活动，以促进专业教师思政能力，推进生理学课程建设。

5.2 创新融入途径，激发学生积极性

传统“灌输式”思政教育方式乏味单调，不易引发学生的积极性与参与性。只有以学生为中心，创新思政元素的融入途径，提高课程思政的趣味性，鲜“活”课堂，使课程思政“火”起来，才能激发学生积极性。教学团队从学生角度出发，以学生感兴趣的方式，激发学生的主动性、参与性，多元探索课程思政途径。坚守趣味课堂“责任田”，以问题为导向，教师发布日常生活中常见的婴幼儿生理健康问题，展开小组讨论、汇报；围绕婴幼儿生理健康相关的热点问题，展开小组辩论，培养学生的团队合作精神，自主学习与沟通能力。拓展第二课堂“新阵地”，开展情景模拟剧，体验从新生到衰老，不同阶段的人体生理特点；开展婴幼儿生理卫生教育宣传，为老年人测量血压等社会实践活动；深入学习党的理论，参观“两山理论”发源地，调研学习；联结思政小课堂与社会大课堂，提升学生的参与感与获得感，在实践中领悟生理专业课蕴藏的核心价值观、优秀道德品质、人文精神，提高学生认知水平，自觉将理想信念外化于行。

5.3 建立科学全面的评价体系

检验课程思政建设是否达到预期效果，离不开科学全面的课程质量评价体系。当前我国高职院校积极推进课程思政，大多以思想价值内涵、实施路径与方法、推进过程等为主题，忽视了课程评价考核制度。在课程思政研究过程中，常存在课程评价主体与内容单一、评价目标不清晰、评价方式缺少定量分析、评价缺乏理论依据等评价不全面、不科学的问题，已成为阻碍课程思政前进的大难题；因此健全课程思政质量评价体系具有现实意义，需以科学理论为指导，坚持定量与定性相结合，从多维度、多阶段进行全面评价。本研究课程评价方式，虽涉及期初、期中、期末不同阶段与学生、学校教务处不同主体，但存在学生口头评价过于主观、学生评价与学校教务处评价所涉及的评价指标缺少理论依据、评级指标笼统、缺少同行评价等问题，今后在课程建设过程中，将着力研究课程思政评价方式与评价指标，邀请专家、优秀同行共同制定科学的评价标准，促进生理学课程思政持续发展。

当前，各高校聚焦立德树人根本任务，积极推进课程思政建设，培养德才兼备的时代新人。本研究根据生理学学科特点以及婴幼儿托育专业特色，深入挖掘思政元素，将德育融入智育，教师在传授专业知识与实践技能的过程中，实现思想引领与价值塑造，使学生能够掌握扎实的生理保健知识与保健操作技能，更能坚定理想信念，热爱婴幼儿生理卫生事业。同时，本研究处于课程建设起步阶段，尚存在一些不足之处，如：研究仅展开一学年，时长较短；研究对象仅为一所高职婴幼儿托育学生，样本较局限；缺少全面评价体系。今后，将针对薄弱环节精准发力，扩大研究对象样本，延长研究周期，邀请婴幼儿托育专家共同建立科学的课程评价体系，推进生理学课程思政迈上新台阶，引导学生坚定理想、心系家国、肩负责任、服务社会，培养全面发展的高质量婴幼儿照护人才。

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