财会类专业毕业论文写作过程中遇到的困难与挑战

薛国红

摘 要：毕业论文是大学生获得学士学位的一项重要写作任务，论文写作被学生认为是其学习生涯中最具挑战性的任务之一。文章采用定性研究方法，以访谈为工具收集数据，选取2023年完成毕业论文的学生作为访谈对象，采用面对面访谈的方式，调查财会类学生在写作过程中面临的主要挑战和问题。访谈内容被记录、主题化，访谈结果通过定性数据分析进行描述。分析结果表明，影响大学生论文写作的挑战主要来自心理因素、专业知识和写作能力三个方面。该研究结果对学术写作教学，特别是毕业论文写作教学具有一定的启示意义。

关键词：挑战；论文写作；专业能力

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.073

1 研究背景

毕业论文不仅是大学生获得学士学位的重要写作任务，也是大学教育的重要组成部分，有助于学生在学术、专业和个人发展方面取得进步，此外，它还形成了对学生综合能力和学术水平的评估和认可。写论文是研究人员用书面语言宣布其研究成果的一种活动，这一观点得到了BUDIHARSO（2017）的支持，他认为写论文的目的是进行研究检查和训练研究结果的写作。本科论文的执行是学生发展科学知识的机会，但许多障碍会阻碍学习过程（Guilherme，2022）。大部分学生认为他们的学习经验和获得的见解，以及通过写作获得的学习技能，对他们未来的职业生涯都有很大的价值。但近年来，高校本科生毕业论文质量普遍下降，2018年中国教育部下发《关于贯彻落实“新时代全国高校本科教育工作会议精神”的通知》，文件中明确要求提高高校学生毕业论文质量，不仅对学生提出了较高的要求，更强化了教师的责任，要求不断总结过去存在的问题，积极改革创新，提出切实可行的措施。基于此，本研究以高校财会类专业毕业生为研究对象，探讨他们在完成毕业论文整个过程中所面临的各种困难和挑战。

毕业论文既能检验大学期间基础知识和专业知识的积累，又能培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，为以后的工作和进一步学习打下坚实的基础。从选题到定稿期间，学生可能会面临一系列的挑战和问题，如选题不当、写作困难、格式不规范等，这其中既有指导老师的责任，也有学生自身的因素。如果这些问题得不到解决，学生论文质量可能达不到毕业的要求，最终导致无法顺利毕业。对于大四学生来说，从接受论文写作任务的那一刻起，就有可能会不断遇到各种各样的挑战和困难。本研究试图详细了解和描述一些大学毕业生完成毕业论文的经历，并分析影响毕业论文质量的因素。

2 研究方法

本项目采用定性方法进行研究，在进行抽样时使用有目的抽样来选择访谈参与者。本次访谈的对象均为2023届高校本科毕业生，在樣本的选择时考虑了专业、性别、学习成绩等因素，以确保研究视角的多元化。与参与者进行访谈时，采用了面对面的形式并使用半结构化的问题来鼓励参与者分享他们的想法和见解，以便更深入地了解他们的经历、挑战和与撰写论文相关的策略。在采访中，五位受访者的平均采访时间约为50分钟，他们充分陈述了毕业论文写作整个过程中遇到的各种挑战和写作经历。通过访谈收集学生从选题到论文定稿期间遇到的各种问题和挑战，对访谈收集到的问题进行归纳总结，找出学生毕业论文质量不高的客观及主观原因，希望能为后续的毕业论文指导老师和毕业生提供可行的帮助。倾听学生的声音可以帮助教师更全面地了解学生对本科论文的认知，了解学生在写作过程中面临的各种挑战和障碍，帮助高校教师和管理者梳理当前教学管理中的疏忽和薄弱环节，并提供更好的支持和资源。这将有助于改进本科论文教学质量，提高学生写作能力和学习成果。

3 研究相关理论基础

写作过程理论：这个理论关注的是论文写作的各个阶段和过程，比如写前选题、起草、修改和编辑。主要研究作者如何产生想法，组织他们的想法，并随着时间的推移完善他们的写作。写作过程也是一个个体的过程，每个作者都有自己独特的方法来完成写作任务，还强调了写作过程的重要性，鼓励教师和学生关注写作的探索性和重复性，以提高写作质量。

拖延理论：该理论认为，人们倾向于推迟那些被认为具有挑战性或压倒性的任务。从自我效能感和目标设定的角度来看，如果一个人对自己成功完成一项任务的能力缺乏信心，他们就更有可能拖延。设定目标也与拖延症有关。设定清晰、可量化的目标可以减少拖延的可能性。由于写论文是一个复杂而耗时的过程，学生可能会因为焦虑、自我怀疑或对主题的不确定感而拖延。

综合考虑以上理论基础，毕业生在写作过程中面临的困难与挑战可能会包括：主题选择困难、思路组织与结构化写作的挑战、修改和编辑困难、焦虑与自我怀疑、时间管理和拖延等问题。

4 数据调查结果及分析

4.1 访谈过程及结果

通过访谈收集到5位参与者的一些信息，他们的简要个人信息如表1所示。

从访谈内容中梳理出与毕业论文写作困难与挑战相关的三个主题：心理因素、专业知识和写作能力如图1所示。

主题1：心理因素。心理因素是指影响个体心理状态、思维、情绪和行为的各种内在因素。受访者1在访谈中提到：“在论文刚开始的时候我觉得压力很大，特别是在老师布置要求选择论题的时候。如果论题选择不合适，可能会给后期的写作过程带来很多困难。”受访者2表示：“当导师安排选题时，我根本不知道该如何选，而当别人都上报题目时，这种压力就变得越来越明显。”受访者3也表现出了同样的困惑，她说：“选择了论题之后我对自己没有多少信心，论文对我来说太难了，在此之前我没有写过论文，所以不知道该如何下手。”据访谈了解，大四学生通常要在写毕业论文的同一学期进行毕业实习，这意味着他们需要一边工作一边写论文。受访者5说：“每天下班回到家都觉得好累，有时候还要加班，所以不想再研究论文了，一直把它推迟到老师给的最后期限，最后不得不随便写了一些，匆匆忙忙写的论文甚至没有检查就发给了我的导师。”受访者4说：“事实上，老师总是强调按时完成各种任务，我也很想管理好我的时间。但是当了解到他同学也没能按时完成任务时，就产生了侥幸心理，最后会跟着一起迟交论文。”在谈到论文答辩时，受访者5说：“答辩前我很紧张，紧张到睡不着，很怕答辩的时候老师们问的问题我一个都回答不上来。”

主题2：专业知识。

专业知识被认为是特定领域或职业所需的专业知识和技能。论文写作需要运用广泛的专业知识来阐明现象、发现问题、分析问题、解决问题。受访者3表示：“在进行文章可行性分析时，老师问我评价企业应收账款管理水平的指标是什么，打算用哪些指标来分析，这些指标的相关资料是否可以获取时，我的回答是不太清楚。”受访者4说：“当拿到公司的财务报表时，我没办法去分析公司的成本管理存在什么问题，觉得自己已经差不多完全忘记了在课堂上学到的专业知识。”受访者1也提到：“老师要求我运用专业知识找出公司产品成本存在的问题，对问题进行深入挖掘，并提出解决方案，但真正去写的时候才发现自己的专业知识基础不够扎实，对一些指标的概念没搞清楚，所以在写作过程中又重新认真学习研究课题的相关的教材内容。”其余受访者也同样表示出了在专业知识应用上存在困难。

主题3：写作能力。

写作能力是一项重要的语言技能，它要求学生能够运用逻辑思维，有条理地组织思想，并以清晰、准确和流畅的方式表达观点和信息。在采访中，我们观察到所有的受访者都表达了他们在写作能力方面存在的困难。受访者5表示在完成论文初稿时，老师指出他不仅论文逻辑结构不合理，而且有非常多格式上的错误。此外，受访者3说道：“虽然我已经修改了几次论文，但老师仍然认为我的表达过于口语化，对一些问题的陈述不够准确，有可能会产生歧义。”受访者2提到：“在修改论文的时候，老师认为我对二级标题的提炼不够不精准，有些小标题和大标题过于相似。”受访者4表示虽然在论文排版上也花了一些的时间，但是在答辩时还是被指出存在格式不规范的问题。

4.2 访谈结果分析

（1）心理因素。在访谈中出现的一个突出主题是心理因素对论文写作过程的显著影响。参与者都表达了压力和不确定感，特别是在选题的初始阶段。受访者提到了选择一个不合适的主题所带来的潜在影响以及随后在整个研究过程中可能带来的困难和焦虑。当工作压力等外部因素干扰了他们的论文写作进度时，这种压力就会加剧。拖延是另一个被提及的问题，参与者承认由于疲惫或工作的艰巨性质而推迟了他们的写作任务。通常会导致写作匆忙和不合格，影响论文的整体质量。此外，在答辩阶段参与者对自己的论文答辩能力表现出紧张和缺乏信心。

（2）专业知识。出现的第二个主题与参与者在论文写作中如何有效地利用他们的专业知识有关。参与者提到，他们在运用学习期间获得的专业知识和技能来分析和解决现实世界的问题方面遇到了挑戰。特别是一些受访者提到了他们发现难以将相关指标或概念应用于研究的情况，导致他们在分析中存在挑战。这一主题强调了不仅要拥有专业知识，而且要能够将其应用于实际工作的重要性。

（3）写作能力。

访谈中确定的第三个主题是围绕着参与者在写作能力方面的困难。有效的写作对于清晰、有逻辑地表达想法至关重要。参与者提到了诸如逻辑结构不合理、格式错误、口语化、不准确以及写作缺乏准确性等问题。这些挑战阻碍了他们有效传达研究成果和见解的能力。访谈强调了参与者需要提高他们的写作技巧，以便更好地表达他们的想法和论点。

5 研究结论和建议

通过对5位财会类专业毕业生进行访谈，确定了他们在毕业论文写作过程中遇到的3个主要挑战：心理因素、专业知识和写作能力。从任务开始所有受访者都表示不确定选择合适的主题，收集所选研究课题的相关数据，以及有效地构建论文。毕业实习期间选题和时间管理的压力给他们增加了困难，导致许多学生拖延，最终错过了提交截止日期。此外，毕业生在专业领域面临巨大的知识缺口，使得他们很难运用理论概念来分析研究问题并找出其根本原因，提出有效的解决方案。他们很难用支持性证据提出强有力的论点，写作往往缺乏清晰连贯的逻辑结构，导致语言表达不精确。在整个论文写作过程中，心理因素在影响学生的写作动机和自信心方面发挥了至关重要的作用。论文答辩过程中对失败的恐惧，以及选择合适研究课题的压力，都加剧了他们的焦虑和压力水平。此外，有效地管理毕业实习和论文写作之间的时间被证明是一个重大问题，会导致延迟和仓促写作。学生对有效运用专业知识的能力缺乏信心，限制了他们在论文中提出创新解决方案的潜力。写作技巧的缺乏进一步阻碍了学生的学术进步。总的来说，这些挑战突出了对学生进行毕业论文的额外支持和指导的需求，包括主题选择、时间管理、专业知识的增强和写作技巧的提高。解决这些问题将使学生更好地克服障碍，写出高质量的毕业论文。在面对这些困难时，学生可以考虑以下途径来改善写作能力，通过不断的实践和努力，逐渐克服写作困难，提升自己的写作能力。

阅读优秀范例：阅读优秀的学术论文、期刊文章和书籍，可以帮助学生了解学术写作的标准和要求。通过学习他人的写作风格和结构组织，提高自己的写作技巧和表达能力。

5.1 练习写作技巧

通过反复进行写作练习，学生可以逐渐改善写作技巧。可以选择一些写作任务或练习题，锻炼组织思路、逻辑思维和语言表达能力。同时，也可以利用写作辅助工具和资源来提升自己的写作水平。

5.2 寻求反馈和修改

学生应该积极向老师、同学或写作中心等寻求反馈。他人的意见和建议可以帮助学生发现自己写作中存在的问题并加以改进。同时，学生应该学会自我修改和审校，并且反思自己的写作过程，从中不断提高自己的写作能力。

5.3 提前规划和时间管理

论文写作是一个需要时间和规划的过程。学生应该提前规划写作任务，并合理安排时间。这样可以避免赶工和压力，有足够的时间进行写作和修改，从而提高写作质量。

教育工作者可以据此更好地了解学生的需求，并提供更全面的支持。例如加强教学方法，了解本研究中确定的多方面挑战，制定教学方法和课程，以更好地满足学生的需求。教育工作者可以结合策略来减轻学生心理压力，加强学生的专业知识应用能力，提高写作技能。通过在课堂上解决这些挑战，创造一个更加支持性和有益的学习环境，促进提高毕业论文写作效果。还可以设计作业和项目，要求学生将理论学习应用到现实世界的场景中，从而培养更深层次的理解和技能发展。此外，评估方法不仅可以用来评估内容知识，还可以用来评估有效沟通和分析复杂想法的能力。实施有针对性的干预措施来解决学生的心理问题，例如提供压力管理研讨会和培养支持性学习环境。将时间管理技能整合到学术课程中帮助学生有效地平衡毕业实习和论文写作，加强研究方法和批判性思维教学，以提高学生将专业知识应用于实际问题的能力。此外，提供写作工作坊和反馈会议可以提高学生的写作技巧，促进他们的学术发展。学校和教师也可以提供针对性的写作指导和支持，帮助学生克服具体的写作问题，使他们能够在学术论文写作中取得更好的成果。

参考文献

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