大智移云背景下内部控制课程思政教改探索

韩杨 杨郭松睿 张学森 叶琳

摘 要：在当前先进技术加速应用的背景下，内部控制课程不仅需要在专业内容方面做出相应的转型，而且对于内部控制课程思政也提出了新的要求。本研究基于这一背景，探讨了大智移云对企业内部控制带来的影响，内部控制课程思政改革的意义，课程思政建设方面存在的新需求以及相应的改进策略。进而对完善大智移云背景下课程思政教学效果提供借鉴，实现立德树人的教育目标。

关键词：大智移云；内部控制；课程思政；改进策略

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.069

0 引言

在当前大数据、人工智能、移动互联和云计算正融入我国社会的方方面面，正重塑社会经济运行的方式，同样也会使得传统的财会类课程发生变革，向智慧财会转变。而企业内部控制作为财会专业系列课程中重要的组成部分，在大智移云背景下其理论创新、教学与实践也面临着新的挑战与机遇。从事内部控制的人员需要在新的技术环境下进行工作，工作环境和方式的变化带来了诸多新的问题，这就要求相关从业人员应该积极学习并具备适应于新形势的专业技术、思维观念和道德价值观。基于此，高校内部控制课程中的思政教育改革势在必行。

1 大智移云对内部控制带来的新变革

在大智移云加速应用的背景下，企业内部控制的治理结构与方式都发生了大幅度的变化。

1.1 大智移云让企业服务主体呈现多样性

目前社会经济发展已经从之前的手工模式转变为自动化模式，而工业化过程中会计核算的主体也多为工业类企业，其会计主体具有单一性和稳定性的特征。但在大智移云时代，财务会计服务主体呈现出多样性的特征，对内部控制提出了新的要求。具体表现为企业间合作形式多样化，企业可以利用人工智能和移动通信技术与供应商、合作伙伴、客户之间实时互通。平台型企业的产生与快速发展，使得以生态形式的发展模式在互联网时代逐渐成为主流。在互联网支持下构建的虚拟化企业的生成，突破了传统的物理空间范围，内部控制由组织内部延伸至企业云端提供技术支持。这些新变化都需要内部控制理论进一步发展，进而与此新形势相适应。

1.2 大智移云使得企业获取信息来源渠道多样化

原有的企业决策主要参考企业财务方面的信息并辅之以非财务信息，这类信息获取途径较为单一，信息资料不全面，使得决策的精确度在一定程度上受到了影响。但在大智移云时代，信息资料实现了完全的电子化，决策基于大数据，信息的来源更具有丰富性的特征，使得大量企业摆脱传统运营模式的局限。随着互联网技术的快速发展，信息流通借助平台的力量充分优化，使得企业获取新信息的能力和效率进一步增强。另外，传统的财务会计信息总是通过货币加以计量。然而随着企业经营的复杂性程度提高，若只利用货币信息是远远不够的，还要思考其他类型的信息，如大智移云时代下的企业流量信息也是应该关注的重点。这对企业内部控制提供了新的赋能，有助于企业改善优化其管理手段。

1.3 大智移云赋予内部控制新的安全观和要求

随着大数据和人工智能等技术的应用赋予了内部控制新的内涵与要求，包含了大数据资源被污染，关键信息的泄露、恶意使用，导致企业做出错误的决策等风险的产生。另外，不同于过往单纯工具性的技术，人工智能技术系统和设备不仅是被保护的资产，而且由于其自身具备一定程度的自主意识，其本身也是需要进行控制的对象。而传统的道德价值观约束对人工智能并不适用，其技术的不成熟和高效率放大了无形资产和核心数据被窃取的风险和水平，使用不当会给企业带来重大损失。这都需要企业打破传统固有的安全思维，构建网络安全体系，以应对这些新技术带来的风险和威胁。

2 大智移云背景下内部控制课程思政教学改革的意义

除了专业知识，大智移云要求从业人员拥有较高水平的职业道德素养和良好的精神品质。尤其是对于企业内部控制方面，课程思政改革具有较大的现实意义。

2.1 对提升财会专业大学生的职业素养具有积极作用

会计人员的职业素养和思想道德品质与企业的健康发展密切相关，在一定程度上也会对社会经济的有序发展产生一定影响。在大智移云背景新环境下，财务会计相关数据的传输、获取、储存、分析和可视化等方面均产生了较大变化，信息泄露风险进一步提高。因此，在内部控制教学过程中，不仅有必要重视提高其专业素养，更有必要加强思政教学改革，以便提高内部控制人员的职业道德水平，从高校教育入手构筑“防火墙”。

2.2 有利于适应新的就业需求与技术发展趋势

在财会方面，人工智能、财务机器人和财务共享中心等新兴技术的加速应用能够替代大量传统人力从事的工作，使得企业简化了工作流程、降低了人力和运营成本又提高了工作效率。云计算等新技术融入内部控制能够实现更加安全可靠的监控与管理，规范企业管理，降低风险和损失，给财会专业的毕业生的就业带来了新的挑战与机遇。因此，在校大学生的课程教育有必要学会适应新技术、掌握新技术，而新技术所伴随的伦理问题也是思政教育应关注的焦点。

2.3 有助于突破原有的思政“孤岛”式教学模式，实现全方位育人目标

在“大智移云”背景下，企业的运作模式呈现出万物互联的特征，相对于原有封闭的工作模式，财务会计人员的工作与其他业务加速融合，呈现出业财融合和跨界融合等特征，专业的边界愈发模糊。使得传统的内部控制管理方法在新环境下越难发挥作用，这就要求传统的内部控制教育做出相应的转型，而思政教育作为内部控制課程的一个重要组成部分，也必然要做出相应的改变。

3 大智移云背景下内部控制课程思政教学新需求

企业内部控制是财会专业的拓展性课程，其专业性比较强，而在大智移云背景下内部控制课程思政教学存在的新的需求。

3.1 需要体现出与大智能时代匹配的内部控制思政教育目标

在内部控制课程思政的教学过程中，课程目标设置不合理影响教师对课程内容体系的合理安排，学生对思政学习的认知也存在偏差，最终影响课程思政的改革效果。在大智移云时代，课程目标设置不合理主要表现在专业教学上虽然根据大智能时代的变化做出了一定程度的改变，但是在课程思政教育方面，还遵循原有的课程思政教学内容与方式，对人工的依赖性较强，导致专业课程与课程思政教学无法有效融合，影响学生对于新时代内部控制理论的理解，对知识点的掌握不牢固，不全面。

3.2 需要更加体现出大智移云时代背景下内部控制课程的实践性

包括财会专业在内的管理类课程，在教学方面兼具较强的理论性与实践性。尤其是在大智移云时代下，信息编辑与处理系统成为主要的工作系统，需要相关从业人员具备相适应的信息化素养和操作技能。但当前对于内部控制的课程多注重理论知识的系统性，而忽视了内部控制课程的实操性，同时缺乏课程思政方面的现代化理念和价值引领。导致学生在课程学习方面无法理解现代化内控理念，实践能力培养不足。学生进入社会难以适应新的就业需求，进入工作岗位后需要进行二次培训，导致社会成本和用人单位成本大幅上升。

3.3 需要由以线下教学课程为基础转变为线上线下教学融合

当前内部控制课程思政教育多以线下课堂授课为主。由于其理论知识相对抽象和枯燥，单纯的课堂教学导致学生无法完全理解和熟练应用理论知识。线下课堂教学导致教师所能够获取和利用的相关案例及资料也较为有限，在一定程度上削弱了学生对理论知识的全面理解。单纯的线下课堂教学与实际的商业环境具有较大差异，学生缺乏身临其境的体验，无法灵活地运用其理论知识。而在大智移云背景下，企業的大部分业务转移到线上，实务上发生了重大变动，需要内部控制相关从业人员重新分析判断，进而适应新形势的要求。

4 大智移云背景下内部控制课程思政的改进策略

根据当前新的发展形势，在内部控制课程思政教学的过程中，有必要根据大智移云背景下的管理需求做出相应的调整。

4.1 调整课程思政教学目标

在大智移云背景下，财务会计的工作由单纯的核算和监督工作，转变为为内部管理者提供未来导向、可以帮助其进行决策与控制的信息。例如，人工智能技术改进了控制策略的制定方法，通过大数据资源可以构建企业专属的风险画像，为企业提供定制化的控制策略。因此，在思政教学方面，授课教师的焦点要从传统的评价过去向管理未来转变，关注更多的有未来导向的、有决策价值的信息。这更加需要前瞻性的思政教育，帮助学生树立正确的价值观、法规意识和风险意识以及大局意识。

4.2 重构内部控制课程内容，突出思政元素

在大智移云时代，相对于传统的内部控制课程教育，新的内部控制课程可以通过数字化模拟实验以及案例的方式融入课程思政元素，在教学过程中强化大学生的数据分析能力和决策支持能力。在课程教育方面，要注重培养大学生基于大数据资源和人工智能的决策意识和决策思维，进行实时的持续跟踪、分析数据和发现问题，降低内部控制的成本并提高有效性。积极探索和介绍大智移云背景下的流程改进和制度变革方面的内容，从而更有利于培养大学生走入工作岗位后，提高其决策能力，防范潜在风险并增强企业竞争力。

4.3 建立集约共享的数字思政资源平台

优质的教学资源是思政课程建设的重要基础，通过云计算技术建立数字化资源平台，可以把原本分散在各地、不可以移动的物质化教学资源转换成可以高效复制、传播、共享的数字化产品，使得内部控制课程思政的资料来源极大丰富。通过教学资源的利用，授课教师可以采用数字化技术和工具，结合教学目标、内容和场景，对丰富的课程思政资源进行二次开发。最后通过数字化课程思政资源平台的建立，集聚各类优质课程思政内容创作者，加强不同领域的协作和交流，实现共创与共享。

4.4 突破单一教学方式，实现数字化技术的有机融合

在大智移云背景下，内部控制课程思政在注重课堂教育的同时，有条件的大学可以建构沉浸式的数字化思政新场域，更好地推动课程思政的教学效果，具体表现在两个方面：一是通过数字孪生等技术手段创造虚实结合的沉浸式体验，把现实世界存在或不存在的场景进行模拟，使得学生身临其境地体验企业经营场景。二是改变教师授课的单向教学方式，通过数字化技术构建内部控制人机对话、虚拟现实、动感交互的互动体验，充分调动学生学习思考的自主性。

4.5 拓展教学环节，延伸线上线下的数字思政新链条

通过结合翻转课堂和数字化技术将思政教育延伸到课堂之外。首先，结合线上线下，利用线上数字化思政内容丰富教学资料，在线下通过实践活动、实地社会观察等延展性教学活动，提升教学实效。其次，通过充分利用数字化技术能够对内部控制课程思政的教学情况进行更加精确化的评价与反馈。再次，从单一延伸到多方协同，数字化技术万物互联的特征使得思政课程和思政育人载体可以更加有效地协同，取得更好的成效。

5 结语

在大智移云背景下，高等学校的内部控制课程思政教育需要充分重视时代赋予的新使命，结合国家政策、就业市场和场景需求优化其课程内容，有效保障人才培养质量，进而适应社会和行业发展的新需求。

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