无人机本科专业学生教学及就业去向跟踪分析研究

杨明 付贵 常皓亮

摘 要：本文以调查问卷方式研究无人驾驶航空器系统工程专业方向本科生对教学、学科竞赛、毕业意向及最终的毕业去向进行分析，并将相关结果以图形的方式呈现。分析无人机学生对学科知识、竞赛以及毕业后从事工作的需求，为无人机专业以后毕业生提供参考，更好地服务于无人机专业建设。

关键词：无人驾驶系统工程；本科生；教学；就业

无人驾驶航空器系统工程专业（以下简称无人机专业）是在过去几十年里信息技术的快速发展，特別是在大数据环境下应运而生。自2017年专业设立开始，截至2023年4月，全国共有22所普通高校开设无人驾驶航空器系统工程专业，全国无人驾驶航空器系统工程专业在校生人数预估为7000人，2023年将突破万人大关。未来10年内用于专线的大型无人机市场需求超过9000架，专门从事中大型无人机驾驶、交通管理和运维保障的人员将会突破10万人［1］。

因此，作为一个新兴的专业，无人机专业人才需求层次也随之提高。根据研究调查，2020年，无人机领域国家相关人才缺口达25万，不仅仅是缺少相关从业人员，其人才质量也较难满足需求。2020年，针对此专业的本科生教育还是以课堂教授为主，不将科研创新视为重点，使得他们没有科研创新能力［2］。由此看来，人才质量的培养提高需要从本科做起，科研创新能力也需要逐步培养，为了将来能在无人机领域更好就业，弥补高质量人才缺口，让同学们拥有一定的科创能力是十分紧迫和必要的。笔者所在的学校（中国民用航空飞行学院）无人机专业已经有第一批毕业生，本研究通过发放问卷，剖析无人机专业的学生对未来的规划、未来就业方向、搜索信息的渠道以及对该领域最新成果进展的了解，希望借此让本科生有更明确的努力方向，来夯实自身的科研学术基础，并且树立对未来就业的信心，以适应越来越高的工作需求。笔者在充分梳理毕业生去向的基础上，将列举本单位第一批无人机毕业生工作去向以及工作单位与无人机专业相关性及性质，以期全面展示无人机专业学生的就业去向，为以后的学生选取专业提供参考，更好地分析无人机专业的发展前景。

1 研究方法

1.1 调查对象

通过对2019级中国民用航空飞行学院无人机专业本科生的学业情况进行详细了解调研后，我们设计了有关教学、科创活动及就业意向的调查问卷，如表1所示。

1.2 参与调查的学生及调查形式

参与调查的对象：中国民用航空飞行学院2019级无人驾驶航空器系统工程专业（1）班的27名大四年级学生；调查形式：学生闲暇时在网上使用电子问卷形式统计。

1.3 数据汇总与剖析

把所有参与项目调查的本科生填报的数据进行汇总，再对其使用饼状图分类讨论。

2 问卷结果

2.1 无人机专业本科生对未来职业的规划

对问题1（表1）调查数据表明，51.85%（其中无人驾驶设计类14.81%，无人驾驶服务类37.04%）的学生希望能在无人驾驶领域就业，这也符合本专业的培养目标；4815%的学生准备继续考研深造；还有接近一半的学生准备将职业规划延后（图1）。

2.2 无人机专业本科生获取专业知识的渠道

第二个问题（表1）为多选，从图2可知，学生主要还是从课堂中获取知识，这就要求教师必须掌握无人机专业的前沿知识，并应积极带领学生通过各种渠道获取前沿专业知识。

调查结果显示，84.62%的学生获得相关专业知识的渠道主要为课堂；53.85%的学生会选择专业的论坛，如中航公众号、腾盾公众号等。还有同学获取专业知识的渠道更为广泛，26.92%的学生通过图书馆在知网上查阅相关文献；而38.46%的学生则直接查阅图书馆的纸质期刊。

2.3 无人机专业本科生对该领域最新成果进展的了解

对于问题3（表1）的调查结果，从图3可以明显看出，仅有14.81%的学生对该领域最新成果进展非常了解，而33.33%的学生对其有部分了解，而剩余51.85%的学生完全不了解该领域的最新成果。在学生了解的前沿领域中，红外和可见光图像融合技术、动力设计及纯电无人机等备受关注。

2.4 无人机专业本科生对相关大学生竞赛的了解程度

针对问题4的调查（表1），笔者所在学校无人机专业本科生对相关大学生竞赛选了解的为16票，约占总数的59.26%，其中非常了解的为4票，也达到了14.81%，而不了解的有7票，占比为25.92%。从这个调查可知，超过70%的无人机专业学生对本专业的大学生竞赛是了解的，可知无人机专业还是有利于培养学生学科竞赛意识，也非常鼓励学生参加相关竞赛，也达到了无人机专业的培养目的。通过这些竞赛学生也得到了锻炼培养，可以更好地适应将来的工作。

2.5 无人机专业本科生参与的学科竞赛

在第五个问题中（表1），无人机本科学生参与的学科竞赛包括大学生创新创业、未来飞行器挑战赛、国际青年人工智能大赛等。这些竞赛有助于使学生提前学习航机规划，自主巡航等知识，扩展知识面，取得更佳的成绩。笔者所在学校开设了一系列无人机相关的实验课程也是功不可没，这些课程能够更好地服务现有的无人机实验教学，帮助专业学生更好地垒筑知识融合和软硬件学习模式融合的思维高地，更好地培养满足跨行业、跨专业的综合发展的新工科学子。在培养无人机方向专业人才、实现科技成果转化、助力科研知识向本科生普及等方面起到率先垂范的作用。

2.6 无人机专业本科生对专业的教学建议

在第六个问题中（表1），采集了本科生对专业课程的教学建议，几乎30%的学生期待教师可以分享行业前景、专业发展动态和就业形势，以及有经验前辈的学习与科研；另外，大概50%的学生认为大学期间专业课需要符合真实就业需求，有必要增加课时以巩固所学知识。

2.7 无人机专业本科生毕业去向

以笔者所在学校为例，分析无人机专业本科生毕业去向，具体信息如图5所示，其中1为无人机相关企业，2为无人机产业链单位，3为继续深造，4为传统有人机行业，5为灵活就业方向（创业、继续考研等）。由图可知，笔者所在学校2019级无人机专业本科毕业生，直接去无人机企业及无人机产业链单位人数分别占总数的39%，而继续深造的排在第三為10%，此结果远小于其他专业，也说明了无人机专业作为新兴专业就业相对容易。还有部分学生从事航空类有人机方向的工作，此类工作对学生还是有一定吸引力。此外，灵活就业人员接近7%。

3 讨论

无人机专业是伴随着科学技术的飞速发展而产生的，然而专业技术发展速度往往较为迅速，书籍上的知识体系跟不上现实技术的更新速度。无人机专业开设院校的目的是培养国家需要的高级无人驾驶航空器设计者、运营者等［3］。虽然各大高校的教师申请了一定数量项目，需要较多相关专业人员参与科研任务，但是本科生课程内容几乎占据了他们的全部时间，学生没有额外时间去帮助教师完成科研任务。研究生则有更多课余时间可供支配，更加符合教师的要求，所以研究生是完成科创任务的攻坚力量。在此之外，本科生大部分只是在课堂中接受领域前沿的只言片语，较少了解该领域的前沿发展情况，这使得很多本科生只有在毕业季和考研时才会去做职业规划。作为近年来的新兴专业，无人驾驶的专业知识快速迭代出新，需要就业人员对本专业的基础知识掌握牢固，并对未来发展的方向和趋势有一定了解，可以做出较为精准的判断，拥有较强的创新能力，这样才不会落后于时代。为了满足如此迅速的变化，对无人机专业院校的教师也有了更高的要求，在巩固学生知识的基础上，还要培养他们的自学能力［4］。在问卷调查中不难看出，一部分学生可以更好地利用学校的公共资源，在教师的指导下，通过图书馆查询相关专业的电子和纸质文献［5］。虽然现在网络足够发达，很多资源都可以在知网等文献网站上找到，纸质材料仍受很多人的青睐，并未造成资源的浪费。在问卷调查中我们也发现了一些问题，在没有教师的引导下，很多学生并不关注专业论坛。学生针对无人机专业教学提出的建议，强调学习要符合就业的需求，期待教师在课堂上可以较多分享行业前景、专业发展动态和就业形势，表明多数学生对无人机专业具有浓厚的兴趣。

在教学方面，无人机专业也应该开设更多的有针对性的实验课程，课程能够更好地服务现有的无人机实验教学，帮助专业学生更好地垒筑知识融合和软硬件学习模式融合的思维高地，更好地培养满足跨行业、跨专业的综合发展的新工科学子。课程在培养无人机方向专业人才、实现科技成果转化、助力科研知识向本科生普及等方面起到率先垂范的作用。通过未来3～5年的布局发展，在提升专业品质、学生学科竞赛、培养学生专业素养等方面都会取得良好的效果，最终将有助于学校无人机专业的发展，希望为未来的无人机行业持续培养和源源不断输出新鲜血液。此外，开设的课程应该将仿真模拟与动手实践相结合，使学生了解更新的学科知识，如面向无人机群的具有优化和抗干扰的协同控制架构，掌握协同高效、具备多参数时空演化特性的分布式协同控制策略，实现对机群飞行路径的高效精准跟踪与响应；课程应组织学生开展软硬件平台融合搭建，进行相应地面站模块及无人机模块组装设计。通过以上一系列对学生的培养，有助于学校提前布局学生竞赛，如大学生创新创业、未来飞行器挑战赛、国际青年人工智能大赛等，使学生提前学习航机规划，自主巡航等知识，扩展知识面，取得更佳的成绩。

大数据时代已经来临，单纯线下授课的传统教育模式已经无法满足类似无人机专业这种新兴学科的发展。因此，为了提高无人机专业课程中学生的创新思维和自学能力，教师应当身先士卒，不但要在课堂传授学生书本知识，还要引导学生借助互联网，接触无人机专业的最前沿领域，让学生拥有学习热情、更加开拓的视野，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而确立长远的目标，最终成为国家需要的高层次、高质量人才。

参考文献：

［1］石朝晖.浅析“职业生涯规划”对就业工作的指导作用［J］.人才资源开发，2022（19）：4748.

［2］杨宜勇，朱小玉.大学生就业问题成因及其对策［J］.中国高等教育，2007（23）：2527.

［3］陈皖.高职院校学生可就业能力的开发与提升对策探析［J］.质量与市场，2022（08）：139141.

［4］王立奎.关于大学生就业难的调查与思考［J］.中国就业，2017（04）：4647.

［5］于坤林，谢志明，司维钊.无人机应用技术专业岗位职业能力标准开发研究［J］.教育教学论坛，2019（17）：267269.

民航教育人才项目：基于“三全育人”的民航类大学生创新创业人才培养体系建设及实施路径研究（MHJY2023 004）;中央高校基本科研业务费专项资金资助（ZJ2023012，PHD2023007）

作者简介：杨明（1986— ），男，汉族，天津人，博士，讲师，就职于中国民用航空学院航空电子电气学院无人机系，主要从事无人机方向教学，研究方向：室温红外技术及红外无损检测等。