浅谈提高高职实训课教学质量的措施

摘 要：实训课程的开设在高职人才培养中占有重要地位，实训课程教学质量的高低关系到学生专业技能的掌握及毕业后能否胜任岗位的需求。如何提高实训课教学质量是高职教育的重点和难点，深受广大教师关注。本文从实训课程在高职教育中的重要性、实训课教学现状、提高实训课教学质量的措施等几方面进行了探究。

关键词：提高；实訓课；教学质量；线上预习；仿真模拟

一、实训课的重要性

高职院校主要是培养高素质的技能型人才，而实训课是提高学生动手能力，操作技能的重要教育教学手段，是检验学生把理论知识应用于实践的过程。所以实训课作为培养技能型人才是一个不可缺少的教学环节，在职业学校教育教学中显得尤为重要。

实训课的教学效果直接对学生毕业后能否就业和就业后是否能够胜任工作岗位息息相关。例如，“数字测图综合实训”是工程测量技术专业的一门核心实践课程，该专业技能掌握与否直接关系到学生毕业后是否能够胜任测图相关工作，因此，提高实训课教学质量是高职院校必须考虑和解决的问题。

二、实训课教学现状

实训教学是以学生为主体进行开展，学生的学习态度直接会影响教学质量的高低。针对目前高职院校实训课教学现状在我校开展了调研，从调研结果中显示，学生普遍知识基础比较弱，并且多数学生存在自我治理、自我约束能力差、欠缺学习的积极主动性，缺乏学习的兴趣，个别学生基本技能很难达标。另外，部分教师采用传统教学模式，先理论后实训教学，学生在学习理论知识时没有接触仪器设备，导致理解不透彻，掌握有难度；而实训过程中又因条件有限，达不到实训标准，且离理论学习时间较久，导致实训脱离了理论知识的指导，容易出现操作不规范、速度慢、效果差等情况。从学生实训课学习现状来看，较难达到实训课教学目标。

三、提高实训课教学质量的措施

从实训课的重要性及目前实训课堂上学生的表现情况来看，作为一名职业学院教师，积极开拓创新、采取有效措施来提高实训教学质量迫在眉睫，现就提高实训课教学质量的措施分析如下：

（一）实训前的准备

1.实训动员及明确实训目标

兴趣是学习的主要驱动力，是高效学习的保障，只有学生对知识产生了兴趣，教师才能充分调动学生学习的主动性。针对学生学习主动性差、缺乏学习兴趣等问题，结合学科特点，采用形式多样的教学方法与手段，来增加课程的趣味性，提高学习兴趣。例如，“数字测图综合实训”进行实训之前，首先召开实训动员大会，下发实训任务指导书作为本次实训的指导性文件。通过对实训内容剖析，将实训内容在实际工作岗位中的作用及成果应用领域进行讲解来激发学生学习的兴趣。另外，从岗位需求出发明确实训项目与任务，并制定时间分配表，督促学生按时完成实训目标，达到实训教学效果。“数字测图综合实训”具体实训项目与时间分配表如表1所示：

2.推送线上预习资料，创建仿真模拟任务

课前预习是保障实训效果的基础。实训之前教师在智慧职教APP下发实训任务、上传相关微课视频及技能操作演示视频，并在工程测量实训仿真平台创建实训任务，推送场景性资源，创建了沉浸式、交互式的虚拟实践环境（如图1）。学生可以直观、全面地了解实训目的，掌握具体操作规程及评价标准，不仅有利于现场实训能够在测绘规范指导下有序开展，而且还可以激发学生学习的主观能动性、提高学习的兴趣。另外，教师可以根据学生线上课前预习情况，有针对性地进行课堂教学的开展。线上预习是线下教学的有力补充。

3.优化实训组织形式

良好的实训组织形式是保证课堂教学质量的前提。教师应从实训场所的安排、实训仪器设备的准备、学生着装要求等环节入手，为实训教学的顺利完成做好组织工作。工程测量技术专业实训项目基本都是以小组的形式去完成，所以实训的开展首先应进行分组，在实训设备允许的情况下，以实训项目所需最少人数为单位进行分组，倡导强弱搭配，做到小组无闲人、个个有分工，小组成员应分工明确、团结协作。因为数字测图实训每个小组分布在不同区域，指导教师难以实时追踪掌握，所以采取组长制度，组长负责小组考勤、统筹安排及技术指导等工作，组长在小组中起到模范带头作用，不仅可以督促小组成员、对小组成员进行技能指导，还可组织任务轮换，保证每个成员掌握实训技能，可带动小组中其他成员共同进步，有效地提高实训课教学的质量。

（二）实训中的指导

1.教师精讲示范

教师精讲示范，是实训课开始的第一个环节，也是决定实训课成败的关键环节。教师应针对本次实训的内容、纪律要求、操作要领及实训中易出现的问题、实训成果提交明细等进行讲解，讲解要层次分明、突出重难点、有针对性、启发性和指导性。比如在数字测图实训中，教师将数字测图的整个工作流程按照任务进行分解，并对每个任务的操作环节及动作要领进行精讲示范，让学生获得更加直观的认识。对于技能操作的重难点，采取反复演示、纠错演示等方法，加深学生对操作要领的认知。

2.学生实践

实训课堂的主体是学生，学生自主实践是实训课堂的核心部分，是学生熟练掌握操作技能、提高专业实践能力的关键所在。学生按照教师的精讲示范来自主完成实训任务，是学习的过程，也是技能提高的过程。学生的训练应该遵循由浅入深、由慢到快、循序渐进、熟能生巧的原则进行，严格按照操作规程进行。对于接受能力较差的同学，可以课后利用工程测量仿真软件进行线上相应实训项目的训练，帮助学生更好地掌握实训知识点与技能操作点，尽可能做到每位学生都能全面掌握实训知识与技能，以取得良好的实训效果。

3.教师巡回指导

教师巡回指导是协助学生完成实训任务、促进学生技能水平提高的有效途径，巡回指导应贯穿于整个实训过程当中。教师巡回指导过程中应注意检查学生操作方法的正确性与规范性，对操作中存在的问题、重难点、学生易出错的地方进行提醒。对于学生普遍存在的问题集中指导，对于个别学生出现的问题，教师可进行单独指导，必要时应手把手指导。

融入思政教育是培养综合素质人才的重要手段。教师在整个实训教学过程当中，不仅要进行专业技能指导，而且还要将思政教育融入教学当中，对学生积极开展安全教育、敬业和工匠精神教育，同时向学生渗透企业文化，培养吃苦耐劳、一丝不苟的测绘精神，促进学生职业素质全面发展。

（三）实训后的考核

实训考核评价不仅是对学生实训学习的一种督促，更是衡量学生实训掌握情况的一种手段。考核评价的方式主要分为过程评价、结果评价和综合素质评价三方面，其中要注重过程评价，重视成果质量，考虑综合素质提升水平。

1.过程考核评价

实训过程性考核是保证整个实训保质保量按时完成的前提。在实训过程中，由组长负责考勤并做好记录，实训指导教师负责巡回督查，抽查式考勤。除此之外，按照实训内容，将其分解为多个实训项目，加强过程性技能考核。例如“数字测图综合实训”将实训内容分解为9个项目，在每个项目完成后，要求上收每小组及个人的实训成果并进行检查，且在时间允许的情况下，针对本阶段所进行的项目，对学生进行阶段性技能考核，并给出过程性技能操作成绩。

2.结果评价

结果评价是检验实训成果是否达到实训目标的方式。实训结束后，要求学生按照实训任务书中的要求上交实训成果，包括小组成果和个人成果。“数字测图综合实训”部分成果如表2、图2所示：

另外，要求学生编写实训报告，并作为结果评价的材料之一。指导教师通过对小组及个人实训成果的检查及实训报告的批阅，给出学生实训成果成绩，以此来掌握学生实训效果。

3.综合素质评价

对学生的实训考核评价，不仅要进行专业技能的考核，还应加强学生综合素质的考核。“数字测图综合实训”是一门综合性实训课，考验小组团结协作、吃苦耐劳、解决问题等能力。实训考核評价时，在对学生专业技能水平考核的同时，教师还应对学生在实训过程中的实训态度、解决问题的能力、团队协作能力、创新能力等方面进行考核。另外，实训结束后，以小组为单位进行现场答辩，通过展示小组本次实训成果，谈谈收获与感想，不仅能够系统地对学生实训情况有所掌握，而且还能锻炼学生的胆量及语言表达能力等，提高学生的综合素质。

4.问卷调查

实训结束后，利用问卷星APP在学生中开展实训课评价问卷调查，通过对调查结果进行分析，总结出本次实训课所含有的优点及存在的问题，针对存在的问题，通过采取相应的措施进行优化，以助于后期实训课的高效高质量开展。

结语

关于如何提高高职实训课教学质量是一个永恒的主题，需要广大职业教育工作者提高认识。本文就提高实训课教学质量提出了几点措施，且应用于实际教学中成效显著。作为一名职业教育工作者，这只是初步的探索，在后期的实训教学中会存在新的困难与挑战，笔者会继续探索，以更好地为人才培养所服务。

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基金项目：2023年高校教师创新基金项目——基于“互联网+”背景下智慧课堂的生态构建——以“工程测量”课程为例（项目编号：2023B512）

作者简介：姚学红（1989— ），女，宁夏中卫人，本科，讲师，从事测绘工程方面的教学工作，研究方向为测绘工程。