数字经济背景下基于PDCA循环对会计学教育的实施与改进

李广苜紫 马淑霞

摘 要：数字经济背景下，探究会计专业教育改革的必要性，提出培养数智化人才的举措，同时以会计学课程为例，基于PDCA循环管理法构建教学模式，对教学进行深入的研究，阐述数字经济对会计学课程教学的影响，发现在教学过程中存在的不足，推动高校数字化与专业教育协调发展，不断促进教学方式多元化，进而培育出新时代下社会所需的会计人才，并提升人才培养质量，为高校财会专业课程的建设提供思路。

关键词：数字经济；PDCA；会计学

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.049

隨着互联网时代的全面到来，数字经济对于推动我国经济发展日渐发挥重要作用。在数字化背景下，教育领域的教学也迎来了数字化时代的变革。从已有的研究成果看，国内更多的是基于数字化经济下对职业教育改革的研究，而对于高校的教学研究较少，尤其是对数字化经济下财会类专业课程的改革研究更少。因此本文的研究有助于完善数字经济背景下高校财会类专业课程改革理论，从而构建更为全面的教学体系。

随着当前科技革命与产业变革的深入推进，数字化转型已成为不可逆转的趋势。“十四五”规划和纲要中明确提出，中国要加快数字化发展，建设数字经济、数字社会、数字政府，营造良好数字生态，打造数字中国。国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》，就是对不断做强做优做大我国数字经济提出的具体举措。数字经济背景下，对会计数字化变革提出了必然要求。推动会计数字化变革的意义在于：符合我国信息化发展战略、建设数字中国的必然选择、推动数字经济和实体经济深度融合；同时，有助于培育数智化会计人才、拓展会计职能、提升会计工作水平和我国会计信息化水平。

1 数字经济背景下会计专业教育改革的必要性

党的二十大报告中关于数字领域的关键词被提及多次，同时报告中部署了顺应数字化经济发展的一系列重大任务，并对建设数字中国提出了新的更高要求。在数字化转型的背景下，不断深化和改革的新技术为会计信息化工作带来了更多机遇和挑战。

会计工作需适应新的技术环境。在人工智能、大数据、区块链、移动互联等数字技术的发展过程中，我们需要关注以下4个方面：标准缺失，新技术的应用需要不断完善和更新的标准，例如大数据、人工智能等技术的应用需要相应的数据安全和隐私保护标准；制度缺位，新技术的应用可能会对现有的会计制度产生影响，甚至可能导致一些新的会计问题；人才缺乏，新技术的应用需要具备相应技能的人才来推动；技术创新，新技术的应用需要不断地进行技术创新，会计行业应积极探索新的技术应用场景，将新技术与会计工作相结合，提高工作效率和质量。运用新技术推动会计工作数字化转型是一个复杂而又重要的过程。因此需要在政策、制度、人才和技术等方面进行全面布局，以确保新技术能够为会计工作带来持续的改进和发展。

数字经济必然要求高等教育数字化。高等教育数字化进程包括教育资源的数字化、教育方式的个性化、教育评价的多元化、教育配置合理化等。数字化时代下对会计人才提出了更高的要求，学生的创新能力、团队协作能力和信息技术应用能力等成为高校培养人才的重点关注部分。数字经济为教育带来了新的发展机遇，同时也提出了新的挑战，因此要充分利用数字化技术，推动教育的公平、质量和效率的提升。

深化会计教育数字化改革。以前的会计教育主要是以财务会计为基础的记账、算账、报账，这就是传统的财务会计课程体系，以会计报表和财务报表的编制作为工作的终点，所以以前的会计教育是以财务会计的工作背景来开展的。现在正处于“大智移云物区”时代，传统的会计工作几乎都可以用智能化、数字化的手段和工具场景来代替。总的来说会计教育的改革有这样几个方面：管理会计化、业财一体化、智能化、大数据化，可以统称为会计的数字化。若发票的问题、凭证的问题、记账的问题、数据处理的问题、报表编制的问题等需要人工处理的事项都被替代，那会计人该何去何从？

数字化改变了教育教学方法。传统教育更多的是把知识贯穿下去，老师讲知识，学生学知识，考试考知识，毕业以后用知识，但更大的问题是知识背后的场景是什么。由于没有数字技术无法显示场景，所以当学生抽象地掌握被抽象的知识，用抽象的概念来进行学习或者被老师传授的时候，找不到知识背后的场景是什么。学生主要掌握的是核算场景，而现在必须通过数字技术来掌握企事业行政单位的业务场景，二者相差甚远。

2 数字经济背景下培养数智会计人才的举措

本文以我校会计学课程为例，对数字经济背景下该课程的教学实施与改进进行分析，重点研究如何培养数智会计人才。研究内容包括培养方案、课程体系、教材、师资队伍要求、教学方法、教学资源质量管理和培养的生态体系建设等。

2.1 搭建数字化学习平台

在数字经济背景下，财务会计的转型已成为必然趋势。作为高校需要适应新时代对会计人才的需求，加大人才培养力度，确保与现实环境的紧密结合。搭建或优化实验室，以提供更好的实践环境。首先，整合现有教学资源，为学生构建数字经济和企业运营会计管理的教学环境，搭建数字化会计实践模拟平台，利用网络平台资源进行数智化会计信息操作，以提高学生的实践能力；其次，运用产教融合教学模式加强校企合作，在此基础上为学生搭建智能会计协同教学平台，运用大数据技术、沙盘模拟以及会计实操等手段，提升学生的实践能力；最后，搭建“大智移云物区”综合会计实验室，并扩大会计实验室建设范围，以实现培养数智会计人才的目标。

2.2 打造数字化教学资源

通过数字技术将教学内容、教学方法、教学工具等进行整合，形成新型的教学资源。数字化教学资源可以包括电子书、课件、视频教程、在线测试等。教学内容的数字化，将教学内容进行数字化处理，包括文字、图片、音频、视频等多媒体形式的整合；教学方法的数字化，将传统的教学方法进行数字化改造，如线上线下教学相结合；教学工具的数字化，将传统教学工具进行数字化改造，如电子白板、投影仪等；教学环境的数字化，将传统教学环境进行数字化改造，如网络教室、虚拟实验室等。在数字化教学中利用好数字化平台和资源，根据新时代下对会计人才的需求，重新梳理教学架构，关注学生在课程中创造性思维的培养。

2.3 加强师资队伍建设

高质量的师资队伍能够助力数智化会计人才的培养，因此需要从三个方面加强师资队伍建设。第一，由具备数智化实践经验的行业导师或专任教师，指导学生实践并讲授专业课程；第二，教师积极参加培训和教学竞赛，通过人工智能、大数据技术、信息技术等手段，多元化传授全面的会计专业知识，同时以赛促教，通过参与教学竞赛提升教学能力；第三，教师应从传统的课程教学中突破，利用学科交叉，探索适应数字经济背景下新兴技术与会计行业之间的联系，引导学生关注新兴技术对会计行业的影响，发现二者之间的联系。

3 数字经济背景下会计学课程PDCA教学模式的构建

基于PDCA循环，形成高效的教学体系，促进数字化教学发展，培养数智会计人才。

在会计学课程教学改革中，应用PDCA循环管理法，把教学过程中亟待解决的问题纳入PDCA循环中，形成一套可操作的流程。可以从4个方面改进数字经济背景下基于PDCA循环对会计学课程教学：根据专业和行业需求制订人才培养方案（计划P），课堂教学与实验教学融合（实施D），毕业证学位证与“1+X”双证考核（检查C），以信息化技术为手段，优化课程设计（提升A）。这四个环节构成改进教学的一个闭环（见图1），协调推进数智化会计实验室的建设，实现培育数字经济背景下行业所需的数智化会计人才。

基于数字经济背景下，根据专业和行业需求对会计人才的要求，制定人才培养计划（P）。会计学课程作为财会专业学生的入门专业课，是学习其他专业课的基础，也是培养数智会计人才的奠基石，该课程系统地介绍了会计处理流程，帮助学生明确会计的含义、职能、核算方法等。而本文的目标（Why）是通过改进会计学课程教学，助力数智会计人才的培养。在企业运营过程中，数智会计人才的培养需关注以下能力提升（What）：具备深入分析和应用数据的能力，全面掌握和运用数字经济及信息技术，以便深入挖掘和分析数据信息，为企业提供有力的决策依据；同时，还需具备一定的专业技能水平、数据分析能力、数字经济逻辑思维、良好的道德素养以及复合型人才应具备的综合管理能力。实施计划由教研室和课程组制定，实施对象（Who）为会计学和财务管理专业的学生，教学地点为普通教室和实验室（Where），实施期间为一个学期（When），将实施过程划分为阶段（How）：学期开始前修订教学大纲、调整实验室课时、配备实验室硬件设施；学期内按照大纲和人才培养方案进行教学；期末运用多元化考查方式检验学生对理论知识和实践操作的掌握情况。

以信息化技术为手段，通过课堂教学与实验教学，提高学生实践能力（D）。原有的会计学课程教学过程中围绕的是发票的问题、凭证的问题、记账的问题、数据处理的问题、报表编制的问题等，但在数字化背景下，这些人工业务流程都逐渐被替代，在未来会计人才培养过程中，应将数智会计作为核心理念，要求学生在掌握会计理论知识和实践技能方面达到更高水平，基于专业会计理论知识，运用信息技术处理会计核算、预算、分析等任务。数字经济时代背景下，需要培养学生对信息技术的学习能力，对新兴的业务要有一定的钻研，传统的会计人员主要工作是核算数据信息，但是当前也要求关注信息技术与新兴业务。顺应数字经济化的发展趨势，将业务模块和财务模块相结合，运用信息科技为企业焕新。在会计学课程教学过程中，将课堂教学与实验教学相结合，运用AI、大数据技术等新兴技术手段，模拟企事业行政单位的业务场景、准确提取大量数据信息、高效处理会计业务。

实行毕业证学位证与“1+X”双证考核，检验实施效果（C）。制定的计划是否被很好地执行、目标是否达成，这些都需要经过检验才能得出结论。若未能达到预期的目标，应检查设定的目标是否充分结合实际，执行过程中是否有不足之处，在不足中发现问题，寻找偏差产生的原因，才是检查的核心所在。在检验数字经济背景下会计学课程教学的改进时，可通过下列3个方面进行检验：第一，双证考核制度，要求学生既要毕业证学位证，也要考取“1+X”证书；第二，运用已学过的各类财务软件考查学生对知识的掌握程度，根据数字化教学平台分析出的大数据，明确学生易错点或薄弱处；第三，通过对参与过和未参与过改进教学的大四学生进行访谈，对比两部分样本在实习期间的工作表现情况、业务处理能力和效率等。

依托数字化教学平台，优化课程设计（A）。基于数字化教学变革，会计学课程的考核范围应该根据教材、数智化会计课程、实验课程等综合制定素质评价机制。例如，考试时包含试卷成绩、平台操作、实验成绩等，构建全面且多维度的会计考核评价体系，以及多元化的学习途径，以提升学生在会计相关技能方面的学习效果。持续优化综合素质评价机制，结合数字经济时代对会计人才的需求，制定与时代发展相适应的数字化会计人才培养目标和标准。在PDCA循环中，提升阶段是最为关键的环节，因为它有助于发现问题、重视问题，总结经验教训，并对已存在的问题进行改进，从而在更高的起点上进入下一个循环。

按照制定培养方案、提高学生实践能力、检验实施效果、优化课程设计，回顾这一门课程经过改进后的完整过程，评估实施效果，对比改进前后的不同之处，总结在下一个循环中可以继续保留的先进做法，找出有待进一步改进的关键步骤，以此形成良性的教学循环系统，实现教育的可持续性发展，并在循环中不断提升学生的综合知识和能力，培养出优秀的数智会计人才。

4 结语

本研究的目的在于调整和改进教学方式和内容，夯实学生的理论知识，提高实践技能，通过PDCA循环的四个步骤：制定培养方案、提高学生实践能力、检验实施效果、优化课程设计，完善课程体系建设，与此同时提升教师教学水平，力求搭建数字化教学平台，打造数字化教学资源，培育新时代下所需的数字化人才。

参考文献

[1]加快会计数字化转型 支撑会计职能拓展 推动会计信息化工作向更高水平迈进——《会计改革与发展“十四五”规划纲要》系列解读之六[J].金融会计，2022，（12）：6875.

[2]陈薇.数字经济时代背景下数智会计人才培养模式分析[J].产业创新研究，2023，（03）：196198.

[3]曾颢，于静，上官邱睿.数字化变革背景下“绩效管理”实训教学的实施与改进——PDCA循环和PBL教学法的整合[J].豫章师范学院学报，2023，38（02）：105109.

[4]雷沪，董锐，李成龙.产教融合人才培养中“PDCA”循环管理法的应用[J].教育评论，2015，（11）：6972.