数字化转型背景下高校金融专业人才培养模式分析

徐涛

摘 要：数字化转型是金融专业人才培养的机遇和挑战。本文阐释数字化转型背景下金融专业人才培养模式变革的动因，分析了数字化转型背景下高校金融专业人才存在的困境，并提出了要整合金融专业数字资源、探索数字资源共享模式、基于数字化教学理念的金融专业教学模式和人才培养模式以及数字化转型要求的金融专业师资力量等对策建议。

关键词：数字化转型；金融专业；人才培养；模式变革

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.039

随着数字化转型的不断推进，大数据和人工智能等数字化技术逐渐成为必不可少的技术工具（王良燕，2022），现代教育相对于传统教育在理念、模式、方法等方面均发生了巨大变化，突出表现为以强调知识的传统教学模式逐步让位于数字化环境下以学为主、问题导向、倡导创新的整合探究模式。在数字化转型背景下，数据要素逐渐成为全社会的重要资源。作为教育体系的重要力量，高校应抓住数字化转型机遇，培养具有完整知识体系和技术基础的数字化人才（梁逸秋，2022）。在金融领域，数字化正在重塑行业生态，传统金融机构纷纷开展数字化变革，区块链、人工智能、物联网和云计算等数字技术成为新时期金融发展的关键技术。在数字化转型背景下，迫切需要培养大批量数字化技术人才（顾春燕，2018），要求培养的金融人才既要具备雄厚的金融理论知识基础，同时又要掌握熟练的数字化技能，现有的高校金融人才培养模式难以满足数字化的需求，迫切要求高校金融专业人才培养模式进行变革。

在数字化转型背景下，需要增强数字化意识，营造数字化环境，完善数字化资源，培养数字化能力（康建兵，2023）。高校人才培养应加强科教和产教融合，促进多元协同育人，深化数字资源融通，加强数据素养（金诚，2021；陈钰芬，2022；王建红和何劲辉，2022）。目前，高校数字人才培养过程中存在目标不清晰、定位不明确、脱离实际需求等问题（赖利霞，2023；袁娟，2021；尚煜和闫香芬，2022）。本文围绕数字化转型背景下金融专业人才培养模式变革的动因、困境和对策展开分析。

1 数字化转型驱动高校金融专业人才培养模式变革

1.1 数字化驱动金融行业变革

在数字化时代，金融行业的运行逻辑发生重大变化，主要有以下几个特征。

一是金融创新的速度大大提升，金融产品的生命周期大幅缩短，客户的需求也在飞速变化。

二是金融资产的不确定性、波动性加剧，信息传播的速度大幅提高，金融主体行为的多样性和不确定性增加。

三是金融数据产生的来源和方式也更加广泛，随着数字化技术的运用，海量、多源、异构和非结构化的金融数据将更加普遍，金融数据的规模呈爆发式增长。

1.2 数字化转型背景下金融行业数字化人才供需不平衡

数字化转型背景下，金融行业的人才需求发生重大转变，需要既懂传统金融知识又掌握计算机、大数据和人工智能等数字化技术的复合型人才。而现有高校金融专业人才培养重视传统金融理论教学，对金融科技、大数据、人工智能等数字化技术缺乏传授，造成了金融专业数字化人才供给少的现状。在数字化转型背景下，金融机构对金融数字化人才的需求与日俱增，导致金融行业数字化人才存在较大缺口。

2 数字化转型背景下高校金融专业人才培养困境

2.1 金融专业人才培养目标不明确

高校金融专业在人才培养目标设置的时候，由于对数字化技术认识不统一，对数字化技术的范围和要求难以掌控，对数字化转型背景下金融人才技能具体需求把握不够。因此，在数字化背景下难以设置准确的金融专业人才目标，从而导致金融专业人才培养与数字化转型背景下社会需求的脱节。

2.2 数字化意识淡薄

数字化意识应包括数据意识、系统意识和智能意识等。目前，高校对于数字化概念的理解不够深入，往往将数字化局限于信息化，缺乏全面系统的数字化思維。在高校金融专业人才培养过程中，金融数据库建设不够完善，学生难以获取必备的金融数据，同时也缺少相应的数据管理平台，难以对海量的金融数据进行实时处理分析。

2.3 缺少数字化的必要软硬件资源

目前，高校在金融专业人才教学中，没有成熟的数字化教材、课件等教学资源，缺少数字化系列课程体系与人才培养方案，缺乏符合数字化转型要求的金融专业实践教学内容和数字化相关的软硬件教学设施；此外，缺乏既懂金融又精通数字化技术的师资队伍。

3 数字化转型背景下高校金融专业人才培养策略

3.1 分析和整合金融专业数字资源

高校逐步建立完善基于数字化转型的“线上”和“线下”金融专业教学资源，构建了教学在线的线上教学资源和“评课吧”手机终端的师生互动互评系统，其教学资源包括：教学大纲、习题训练集、微视频、每周课程教学设计、翻转研讨题及讨论组织安排等。“线下”教学资源主要包括编写适合数字环境下金融教学的系列教材教案，形成“线上”和“线下”、纸质和电子的互动融合。

3.2 探索金融专业教学的数字资源共享模式

在高校教学部门的推动下，探索数字化转型背景下金融专业教学数字化资源共享的途径、措施、政策；对金融专业教学模式进行变革，在教学内容、教学方法、课程结构、培养方案等各个具体教学改革环节，结合当今经济形势以及实际环境，加快培养满足数字化转型背景下创新型、复合型金融人才的需求。

3.3 基于数字化教学理念构建金融专业教学模式

高校应基于数字资源共享模式构建金融专业的教学新模式。包括：

第一，课前预习检测：对课前预习任务进行检测。

第二，课堂教学：课堂讨论和小组报告结合，设定不同的专题，学生利用网络学习并开展小组讨论，形成小組报告。

第三，“教学—竞赛—实践”三位一体与“学长助学”辅导相结合的协同创新培养：通过大学生金融专业知识竞赛与创新创业实践竞赛，增强金融应用的实践环节，培养学生解决实际问题的能力，开阔学生的国际视野。构建“教学—竞赛—实践”三位一体与“学长助学”辅导相结合的协同创新人才培养路径。

3.4 构建基于数字化转型的金融教学互动平台

高校应建立金融教学互动平台，创建教学信息自动传递系统、教师指导调控系统、学生自主学习系统，实现师生交互交流。基于数字化教学平台，关注教学内容改革，重在教学情境设计，采用跨学科协作教学形式组建教学团队，制定合理有效的发展性综合性多元化评价体系，构建教师引导和学生自主学习相融合的人才培养模式。

3.5 加快培养数字化转型的金融专业师资力量

人才是金融数字化转型的基石，当前我国金融领域的人才队伍已经不能完全满足数字化转型的需要。金融专业数字化转型所短缺的是复合型创新人才，金融复合型创新人才既具备金融业务、信息技术、管理等交叉学科知识，同时还具有用户思维、大数据思维、系统思维及智能思维。应加快培养金融复合型创新人才师资队伍。

4 结语

在数字化转型背景下，现有金融专业人才培养模式难以适应社会需要。为此，应充分挖掘和整合金融专业数字资源，探索金融专业教学的数字资源共享模式，基于数字化教学理念构建金融专业教学和人才培养模式，加快培养数字化转型的金融专业师资力量等途径，推进数字化转型背景下高校金融专业人才培养改革。

参考文献

[1]陈钰芬.深化科教产教融合 强化数据素养——数字化时代统计人才培养模式的探索与思考[J].统计科学与实践，2022，（10）：5558.

[2]顾春燕.关于大数据时代企业数字化人才培养的思考及探索[J].经济师，2018，（06）：256257.

[3]金诚.面向社会数字化转型的“新公科”人才培养模式的探索与实践[J].公安教育，2021，（09）：5457.

[4]赖利霞.数字化转型背景下高等院校加强财务会计专业人才培养的对策探讨[J].企业改革与管理，2023，（01）：7173.

[5]梁逸秋.大数据时代企业数字化人才培养模式的研究与实践[J].商场现代化，2022，（22）：104106.

[6]尚煜，闫香芬.数字化转型背景下人才培养模式研究——基于能源经济专业视角[J].科教文汇，2022，（21）：15.

[7]王建红，何劲辉.数字化背景下高校产教融合人才培养策略[J].现代商贸工业，2022，43（05）：13.

[8]王良燕.数字化转型中的营销学科发展与人才培养[J].中国大学教学，2022，（04）：4753.

[9]袁娟.数字化转型背景下高校金融科技人才培养探究[J].科技创业月刊，2021，34（08）：104106.