新高考下音乐特长生培养的实践策略

摘 要：在新高考的指导下，教师应着意落实核心素养理念，以此推动音乐特长生的科学培养工作，努力为音乐特长生创设高层次、高体验、高价值的课程环境。为了进一步优化音乐特长生的培养工作，教师需明确新高考是音乐特长生培养的“指挥棒”，智慧设计是音乐特长生培养的基石，分析新高考下音乐特长生培养的育人价值，探究新高考下音乐特长生培养的实践策略。以新高考为育人导向，能够惠及音乐特长生的专业提升、能力发展、生命蝶变。

关键词：新高考；音乐特长生培养；高考“指挥棒”；育人价值；实践策略

作者简介：程强周（1981—），男，甘肃省平凉市静宁县文萃中学。

新高考理念激发了教师的课改精神、品质观念、创新诉求，要求他们自觉为音乐特长生提供高水平的知识启迪、专业引导、艺术滋养，以此助力音乐特长生的高效进步。为了进一步优化音乐特长生培养工作，教师应以新高考为育人导向，提升音乐教学活动的设计高度，强化经验交流和技能提升。基于新高考深度考量音乐特长生的科学培养工作，能够助力音乐特长生培养工作走向科技辅助、创意指引、提质增效［1］。

一、新高考是音乐特长生培养的“指挥棒”

第一，教师应基于新高考提升音乐特长生培养工作的知识性和基础化。新高考要求音乐特长生拥有扎实的知识基础和广阔的艺术视野。音乐特长生的专业发展离不开专业知识的支持，教师需引导音乐特长生进行有序有效、递进发展的知识学习和技能训练。第二，新高考要求音乐特长生拥有高水平的声乐技能、表演经验、自控能力、藝术修养等。因此，教师应基于新高考提升音乐特长生培养工作的技能性和素养化。教师需科学培养音乐特长生的识谱能力、气息调控能力、声乐技能、心理素质等，全面提升音乐特长生的审美能力、艺术品位、专业素养［2］。第三，新高考要求音乐特长生拥有良好的声乐条件、艺术追求、审美情趣、文化爱好。因此，教师应基于新高考提升音乐特长生培养工作的品质性和创新化。教师需为音乐特长生输送高层次、高价值的方法指引、艺术滋养、美育资源，优化音乐特长生的专业学习和定向成长，从而促进音乐特长生的科学进步［3］。

二、智慧设计是音乐特长生培养的基石

教师是音乐特长生培养工作的设计者，也是教书育人目标的实现者，其智慧设计和导引方法直接影响音乐特长生的认知内容、思维方法、专业发展。为此，教师应借助丰富多彩的音乐欣赏活动帮助音乐特长生拓宽视野、积累经验、增长才干，为音乐特长生提供更多的艺术滋养和美育培养。教师还应引导音乐特长生进行高水平的声乐训练，打造高品质的实训体系，帮助音乐特长生快速找到自己的优势，以此为基点提升音乐特长生的专业发展高度，为音乐特长生的科学发展保驾护航［4］。总之，教师是音乐特长生的领路人，对音乐特长生的上升空间和发展实效起决定性作用。

三、新高考下音乐特长生培养的育人价值

首先，教师以新高考为指导思想科学开展音乐特长生培养工作，为音乐特长生提供一个拥有智慧设计、趣味导引、能动性、科学性的实践认知空间。在教师的引导下，音乐特长生能够积极配合、主动思考、兼收并蓄，从而有效提升专业训练与艺术成长的精准性与实效性。因此，基于新高考的音乐特长生培养工作能够实现科学定位、活动创新、提质增效、全速前进［5］。

其次，教师以新高考为指导思想科学开展音乐特长生培养工作，有助于教师深刻感悟并践行新高考理念，提升教书育人工作与新高考的一致性，促进音乐特长生培养工作走向高端定位、智慧设计、优质推进，切实推动艺术教育活动走向提质增效［6］。教师在新高考实践中，能够不断集聚经验、淬炼方法、提升技能，为艺术教育提供高质量的人力资源支持。

最后，教师以新高考为指导思想，科学开展音乐特长生培养工作，有助于推动艺术教育活动走向个性定制、人文引导、提质增效，促进科学育人观与音乐特长生培养的深层次整合。此外，基于新高考的音乐特长生培养工作还能够推动新课程改革工作在艺术教育范畴内的科学推进，将新课改理念融入课堂活动中。因此，教师应当立足新课程标准，促进音乐特长生的专业发展，实现科学育人［7］。

四、新高考下音乐特长生培养的实践策略

新高考对音乐特长生培养工作提出了新要求、新标准、新导向，教师需要促进音乐特长生之间的集思广益、方法共享、互助成长。

（一）以科教设备提升音乐特长生培养品质

在音乐特长生培养工作中，科教设备具有不可或缺的地位，能够为音乐特长生提供高品质、高体验、高价值的音乐欣赏空间。科教设备以互联网为资源支持，以音响系统为效果保障，能够为音乐特长生提供强烈的视听刺激、情绪感染、心理共鸣，促进音乐特长生的心智启迪、技能训练、专业发展［8］。因此，科教设备能够提升音乐特长生培养工作的科技感、先进性、体验感。例如，教师可以利用多媒体设备为音乐特长生播放各种经典艺术作品与传统艺术精品，如红色歌曲、励志歌曲、校园歌曲等，以及黄梅戏、河北梆子、秦腔等传统戏曲和钢琴曲、琵琶曲、古筝名曲等经典音乐。这样，音乐特长生就能在高水平的艺术环境中自由徜徉、沉浸感悟、多维拓展，收获丰富的人文知识、艺术滋养、审美体验。此外，教师还可以利用科教设备的娱乐功能，在音乐欣赏活动中创设开放氛围，为音乐特长生创设一个无压力的认知空间，尽可能减少学业压力对其生命律动、思维灵感、主观创想的负面影响。总之，教师应基于新高考，以科教设备为育人抓手，为音乐特长生创设丰富多彩的艺术鉴赏空间，促进音乐特长生的美育成长。

（二）以课堂讨论提升音乐特长生智慧高度

音乐特长生已经具备较强的思维力、拓展力、交互力，适合开展畅所欲言的课堂讨论活动，在集思广益中进行方法共享、灵感互助。音乐特长生在参与课堂讨论时，能够获得存在感、价值感、愉悦感，有效培养参与意识和交互动机。因此，课堂讨论能够成为音乐特长生进行经验积累、思想沟通、情感表达的信息媒介，立足友好互助和结伴成长提升艺术教育高度［9］。例如，教师可以选择歌曲《红旗飘飘》作为教学资源，首先组织音乐特长生进行音乐欣赏与自主哼唱，然后开展集体合唱活动，最后开展课堂讨论活动。音乐特长生能够以《红旗飘飘》为研究对象积极交流声乐演唱方法、气息控制技能、音乐节奏感知、主题思想指向、高低音转化等具体内容。这样，他们就能立足于自身的音乐欣赏、声乐演唱、切身感悟进行经验交流和方法共享，在畅所欲言中实现集思广益和互帮互助。由于《红旗飘飘》是一首爱国主题的红色歌曲，拥有鲜明的主题思想、澎湃的爱国热情，需要音乐特长生深度考量并集体讨论如何在声乐演唱中融入个人的情感，以提升声乐训练的情感力、思想力、感染力，切实提升声乐训练效果。因此，课堂讨论是音乐特长生进行经验积累、方法共享、集思广益的人文平台，教师应积极组织课堂讨论，以新高考为指导实现科学育人。

（三）以表现机会提升音乐特长生个性活力

音乐特长生拥有较为突出的音乐才能和艺术素养，教师需要为其创设多种多样的表现机会，充分展示其个性品质、生命活力、艺术天赋。音乐特长生需要获得高频率、高价值的兴奋体验和快乐感受，以此激发他们的进取踊跃性和发展主动性。因此，表现机会能够成为音乐特长生进行高水平专业成长的“加油站”，使他们发挥主观能动性走向提质增效。

例如，音乐特长生拥有较多的声乐训练时间，教师可以为其创设多种多样的表现机会，推动其自由展示个人的独特音色、音乐素养、演唱技能、艺术天赋。这样，音乐特长生就能在声乐训练中获得强烈的愉悦感、成就感，进而激发他们的表现欲望和学习动力。另外，表现机会还能够有效培养音乐特长生的心理素养，帮助音乐特长生养成良好的状态调控能力、心理抗压能力、情绪管理能力，确保音乐特长生能够在新高考检验中正常发挥个人的音乐才能和艺术天赋，促进音乐特长生的专业发展。因此，教师应以新高考为导向，利用表现机会激发音乐特长生的生命活力，促使其实现个性发展。

（四）以励志活动提升音乐特长生人文体验

在音乐特长生培养工作中，教师要深入挖掘音乐作品中的正能量，为音乐特长生提供励志教育和人生导航，科学推进音乐特长生的艺术成长。教师可以为音乐特长生收集大量的励志歌曲，潜移默化地激发其生命活力、奋斗激情，提升其自觉性与主动性。因此，励志活动能够成为音乐教学活动中的人文亮点，点亮音乐特长生的心灵之灯与拼搏意识。例如，为了激发音乐特长生的学习热情、进取激情、奋斗精神，教师可以为他们精心选择一些励志歌曲，在音乐欣赏中潜移默化地渗透励志教育，如《隐形的翅膀》《海阔天空》《阳光总在风雨后》等。这样高体验、高价值的励志歌曲能够为音乐特长生提供优质的欣赏体验、快乐感受、思想启迪，激发他们的生命活力，提升其认知水平。因此，教师应以励志歌曲激励音乐特长生奋发向前，使其勇敢地面对新高考的检验，实现华丽蝶变。

（五）以师生交互提升音乐特长生发展效度

教师应在音乐特长生培养工作中发挥主导作用，不仅要为音乐特长生提供充足的交互时间，还要在宝贵的师生交互中进行智慧点拨和启智润心。教师是音乐特长生进行专业学习和艺术成长的设计者与促进者，能够以丰富的育人经验、深厚的专业素养、广博的艺术视野为音乐特长生架构人文环境。因此，师生交互是音乐特长生拓展认知、高效成长的抓手。

例如，在音乐特长生培养工作中，教师可以与音乐特长生一起唱歌和打拍子，融入音乐特长生群体之中，成为他们无话不谈的良师益友。这样，教师就能发挥高水平、高效化的凝聚力和影响力，为音乐特长生培养工作提供高层次的智慧支持和人文指导，成为音乐特长生实现专业发展的领路人。音乐特长生拥有较强的认知力与发展力，能够在與教师的交流合作中感受到更积极的学习体验，促进音乐特长生的专业发展。因此，教师应以师生交互为信息传递媒介，科学辅助音乐特长生迎接新高考的洗礼。

综上所述，新高考是音乐特长生培养工作的“指挥棒”与“导航仪”，教师应将新高考理念科学渗透于个性化的艺术教育活动中，科学促进音乐特长生走向新层次、新高度。因此，教师需要以新高考理念为教书育人导向，并以科教设备提升音乐特长生培养品质，以课堂讨论提升音乐特长生智慧高度，以表现机会提升音乐特长生个性活力，以励志活动提升音乐特长生人文体验，以师生交互提升音乐特长生发展效度，让音乐特长生能够拥有兼收并蓄的成长环境，助力他们快乐探究、集思广益、互助成长。

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