小初衔接视域下的小学生英语学习习惯养成策略

叶霞?张景秀

摘 要：英语是小学、初中阶段的重点学科，初中英语的知识量更大、课程体系也更加复杂，对学生学习习惯的要求比较高，因此，做好小初衔接阶段的小学英语教学工作与学生学习习惯培养工作有助于学生更好地进行初中英语学习。立足于此，围绕小初衔接视域下的小学生英语学习习惯养成策略进行了研究，分析了小初衔接视域下小学生的英语学习现状、培养小学生英语学习习惯的意义，最后从多方面进行策略探讨。

关键词：小初衔接；小学英语；学习习惯

基金项目：本文系贵州省民族地区基础学科（领域）质量提升第四批省级课题子课题“小初衔接视角下英语学习习惯培养策略的行动研究”（立项编号：MJ2023035）研究成果。

作者简介：叶 霞（1983—），女，贵州省铜仁市松桃苗族自治县第二完小。

张景秀（1988—），女，贵州省铜仁市松桃苗族自治县第二完小。

养成良好的学习习惯不仅可以帮助学生更有效地学习，也可以让学生感受到学习的乐趣。但部分小学生并没有养成良好的英语学习习惯，导致初中阶段英语学习效果不理想，因此，小学英语教师应该注重学生英语学习习惯的培养，以帮助他们更好地学习和成长。

一、学习习惯概述

学习习惯指在学习过程中经过反复练习形成的一种满足个体需要的自动学习行为方式［1］。从行为心理学的角度来看，进行21天以上的行为重复会初步形成习惯，进行90天的行为重复会形成稳定的习惯。教师应提高对培养学生学习习惯的重视程度，通过有效手段帮助学生养成良好的学习习惯。

二、小初衔接视域下小学生英语学习现状

（一）部分学生学习兴趣不足

对于我国小学生来说，英语属于外语，理解难度和学习难度都比较大。在这种情况下，部分小学生的英语学习兴趣不足，部分小学生没有意识到英语的重要性，所以在课堂上没有认真听讲，在课下也没有严格按照要求完成相应的作业，这严重影响了他们学习英语的效率与质量。而学习习惯的养成受到学习兴趣的影响，学习兴趣不足的学生难以养成良好的学习习惯。

（二）部分学生学习方法不正确

学习方法就是在学习过程中总结出的能够快速掌握知识的方法，掌握正确的学习方法有助于学生养成良好的学习习惯，但部分小学生的英语学习方法不正确，这阻碍了他们良好学习习惯的养成。例如，部分小学生在课堂上听讲时不记笔记、部分小学生不主动学习，这些都严重影响了他们良好学习习惯的养成［2］。

（三）部分学生学习习惯不好

英语学习习惯包含多个内容，如勤读勤背习惯、规范书写习惯、良好的听说习惯等，但在多种因素的影响下，部分小学生的学习习惯不好，如不愿意大声朗读，导致“哑巴英语”的情况出现。

三、小初衔接视域下培养小学生英语学习习惯的意义

（一）提高小学生的英语学习效率

在小初衔接视域下培养小学生的英语学习习惯至关重要，有利于提高学生的英语学习效率。首先，培养学生良好的学习习惯有利于激发学生的学习积极性，让学生主动参与到英语学习中，同时优化英语学习的氛围，帮助学生获取更多的英语知识。其次，培养学生良好的学习习惯有助于学生掌握有效的学习策略，继而提高学习效率。最后，培养学生良好的学习习惯有利于培养学生的自主学习能力、创造能力以及创新精神，使学生终身受益［3］。

（二）帮助小学生适应初中英语学习

相比于小学英语学习，初中英语学习对学生听说读写等各个方面的要求更高。在这种情况下，做好小初衔接阶段学生的英语学习习惯培养工作有助于学生更好地适应初中英语学习。例如，初中英语学习对学生的自学能力与思考能力有更高的要求，科學培养小学生的学习习惯可以让学生逐渐形成相应的能力，继而适应初中英语的学习节奏。

四、小初衔接视域下培养小学生英语学习习惯的策略

（一）激发小学生的英语学习兴趣

学习兴趣是学生有选择地、愉快地接近或探究某些事物的心理倾向。只有不断激发学生学习兴趣才能够有效培养学生的学习习惯，因此，在小初衔接视域下培养小学生的英语学习习惯的过程中，教师应不断激发学生的英语学习兴趣。首先，教师应使小学生明白学习英语的意义，向学生明确英语的学习价值，让学生明白学习英语可以多掌握一门语言，扩充自己的文化储备，了解中西方的文化差异［4］。其次，教师应帮助小学生认知自身的兴趣倾向。不同的人的兴趣是不同的，教师可以引导学生探索自身的语言学习兴趣，促使学生主动探究英语知识。最后，教师应创造积极的学习环境，有效维持学生的英语学习兴趣。例如，教师可以根据教学内容选择合适的听说材料，以播放视频、音频的形式来激发小学生的学习兴趣；也可以利用合适的学习工具、丰富的学习资源营造良好的学习氛围，让学生在积极的氛围中感受学习英语的乐趣。激发学生学习兴趣和培养学生学习习惯是相辅相成、相互支撑的，教师应在激发小学生英语学习兴趣的同时渗透良好学习习惯的培养，让学生逐渐养成好的习惯。

（二）帮助小学生改进英语学习方法

如果说兴趣可以驱使学生学习，那么有效的方法就可以促使学生高效学习。学习方法是需要学生在学习过程中逐渐总结出来的，掌握有效的学习方法有利于学生良好习惯的养成，因此，在小初衔接视域下，小学英语教师应注重帮助学生改进学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。第一，教师应深入探究初中英语与小学英语的差异，明确初中英语学习对学生各方面的要求，之后根据实际情况调整教学计划与教学目标，为帮助小学生改进英语学习方法奠定基础。第二，教师应根据小学英语学习特点以及学生已掌握的学习方法开展方法教学，让学生掌握更多有效的方法，为学生后续的初中英语学习奠定基础。例如，在湘少版小学英语六年级上册Unit 6“I will bring a big bottle of orange juice”的教学中，教师可先归纳重点单词，如bring、bottle、picnic、fruit等，而后引导学生应用单词分类记忆法，分类比较、归纳整理，将所学单词划分为不同的类型，从而强化记忆。英语单词中有很多同义词、反义词，在教学过程中，教师也可以带领学生应用同义词记忆法、反义词记忆法等进行单词记忆，提高学生的学习效率。阅读在英语教学中占据着重要的地位，而初中英语阅读文本的篇幅比较长，所以在小初衔接视域下的小学英语教学中，教师应帮助学生总结英语阅读方法，让学生逐渐掌握精读、略读等阅读技巧，培养学生的阅读能力［5］。

（三）培养小学生良好的听说习惯

因为缺乏良好的学习习惯，部分学生在初中英语学习中会感到难度较大。因此，在小初衔接视域下的小学英语教学中，教师应致力于培养学生良好的学习习惯，让学生更好地从小学过渡到初中。英语是一门语言，学生只有不断听、说才能够形成良好的语感，避免“哑巴英语”的情况，所以，教师应通过有效手段培养学生良好的听说习惯。第一，教师应加强听力练习，让学生善听。为此，教师应灵活应用教材配套的听力材料。例如：在课堂前几分钟为学生播放录音材料，同时让学生记录下自己所听到的内容；为学生播放一些英语歌曲，在活跃课堂氛围的同时加强听力训练；为学生播放一些英语电影的片段，提升学生的语感。第二，教师应注意提升学生的自信心，提高学生的表达能力，让学生养成良好的说英语习惯。例如：为学生提供更多展示自我的机会，鼓励学生踊跃发言；开展一些小游戏，如英语配音游戏等，让学生在配音的过程中说英语；设计一些情景对话，让学生进行角色扮演。此外，在学生说英语时，教师可以不拘泥于一些小的语法错误，而是鼓励学生大胆表达，让学生敢于说英语。

（四）培养小学生良好的读背习惯

对于小学生来说，只有拥有一定的语言知识储备才能够更好地学习英语，而朗读和背诵可以帮助学生积累丰富的英语素材，因此，在小初衔接视域下的小学英语教学中，教师应培养小学生良好的读背习惯，帮助学生提升语感，提高学生的英语学习能力。第一，纠正默读习惯，鼓励学生朗读。部分小学生害怕说英语，认为自己很容易说错且说错了就会被别人嘲笑，因此习惯默读，不愿意大声朗读。但是，相比于默读，朗读更有助于提高学生的口语能力、加深学生对文章的理解以及强化记忆，为此，教师需要鼓励学生大声朗读。例如，在阅读教学中，教师可以让学生以小组为单位，轮流读文章中的一句话或一段话，之后让学生共同朗读，且要求学生声音响亮、整齐。教师也可以鼓励学生在课下利用手机等设备进行朗读录音，并设置一些挑战活动，为挑战成功的学生发奖励，从而调动学生的朗读积极性。第二，加强背诵练习，培养学生的语感。背诵英语文章不仅可以让学生积累更多优秀的素材，也可以提高学生的学习效率。对此，教师可以为学生布置一些背诵任务，例如背诵并复述课文内容等，之后通过小组考核选出背诵课文最多最好的学生进行激励和表扬［6］。

（五）培养小学生良好的书写习惯

规范书写可以增强学生的标准意识，因此，在小初衔接视域下的小学英语教学中，教师应培养小学生良好的书写习惯。首先，教师应为学生树立一个好的榜样，在教学过程中认真书写英语单词，在潜移默化中影响学生，让学生意识到要规范书写。其次，应加强书写练习，培养学生的规范意识。一方面，教师可以让学生利用字帖进行描摹练习，让学生了解每一个字母的书写顺序、每一个字母在四线格中的位置、大写字母与小写字母在四线格中的位置差异；另一方面，教师要帮助学生掌握英文标点符号的书写规范、英文句子的排列规范、英语单词的移行规范，提升学生书写的准确性。再次，教师需要积极批改学生作业，及时指出学生书写中的问题，让学生知道如何正确书写。最后，教师可以组织一些活动，调动学生的书写积极性。例如，教师可以组织英语书法竞赛，让学生按照要求进行书写，之后进行公平、公正、公开的评选，最终选出一些比较优秀的作品并将其粘贴在教室墙上，从而激发学生的竞争意识。

（六）培养小学生良好的阅读习惯

初中英语学习对学生的阅读量以及阅读能力有较高的要求，而阅读是学生提升写作能力的关键，学生只有加强阅读才能学习更多的表达方式、语法知识，因此，在小初衔接视域下的小学英语教学中，教师应注重培养小学生良好的阅读习惯，开阔学生的视野、深化学生对文本的理解。第一，教师应鼓励学生深入阅读教材。当前与教材相关的辅导书较多，部分学生便直接利用这些工具书完成教师布置的一些阅读任务，并没有深入阅读和自主思考文章的具体内容。为改变这一现状，教师应鼓励学生自主阅读教材，降低对辅导书的依赖。第二，教师应鼓励学生加强课外阅读，积累更多的英语素材。英语教材中的阅读材料较为有限，让学生阅读课外素材，可以丰富他们的知识储备，提升他们的语言表达能力和写作能力，所以教师可以引导学生阅读课外英语书刊、英语演讲稿等［7］。

（七）培养小学生良好的思考习惯

若想高效学习英语知识，学生不仅需要养成良好的听说习惯、读背习惯、书写习惯以及阅读习惯，也应当养成良好的思考习惯。在小初衔接视域下的小学英语教学中，教师应通过有效手段培养学生的思考习惯，让学生逐渐学会独立思考与合作思考。第一，教师应培养学生自主学习和独立思考的习惯，为学生提供更多自主学习的机会并多关注学生独立思考的过程。例如，在讲解英语单词或英语文章时，教师可以提出一些有针对性的问题，之后让学生通过自主阅读和独立思考解决问题，并让学生总结快速解决问题的方法，这样就能在培养学生良好习惯的同时让学生掌握更多的学习技巧。第二，教师可以通过小组合作学习等方法培养学生共同探究、共同思考的习惯。例如，教师可以根据学生的英语基础、认知能力等各方面情况将学生划分为若干小组， 而后设置一些探究问题，让学生在小组内共同探讨，进行思维碰撞，从而让学生掌握合作学习与思考的方法。

结语

在小初衔接视域下，培养小学生良好的英语学习习惯具有重要意义。教师应树立科学的教学理念，根据不同学生的实际情况采用合适的教学方法，不断激发学生的英语学习兴趣，帮助学生改进英语学习方法，培养学生良好的听说习惯、读背习惯、书写习惯、阅读习惯以及思考习惯，为学生的初中英语学习奠定良好的基础。

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