学做于漪式的好老师

摘要：于漪老师从教70多年，以思想的刻刀、实践的画笔形塑出中国特色社会主義基础教育教师的典型形象，她的教育教学思想有着对教育实践的见识、对教育理论的认识和对建立教师学的卓识。于漪老师具备作为卓越教师的一些必备元素——深度觉醒的使命意识、精益求精的课堂追求、知行不离的实践品格等，这些“好老师的要素”也引领着当代青年教师的成长与修炼。学做于漪式的好老师，在理论思考与实践探索两端发力，追求永无止境。

关键词：于漪；人民教育家；于漪式好老师

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）02-0050-03

上海市杨浦区四平路999号，是现在的杨浦高级中学所在地，它的前身是上海第二师范学校。这所学校见证了人民教育家于漪70年躬耕奋斗的教育人生。

一次，一位来自大山深处的老师参观杨浦高级中学，动情地说：“在我做老师的第一天，校长就教导我，人民教师应该是什么模样？人民教师就是于漪老师这个样！”于漪老师在这块园地长期耕耘，这里就是老师心目中太阳升起的地方。于漪老师如大地母亲一般宽和温厚的教育情怀，促使他扎根大山，潜心教书育人；于漪老师如时代活水一般的教育教学思想，激荡起他心中的涟漪。他与于漪老师素未谋面，却“神交已久”，虽隔山海，山海却成教育通途。

有位老师说，她最害怕于漪老师听课，也最想让于漪老师来听她的课。听一节课，于老师会评论、分析两到三节课的时间，从理论和实践结合的高度进行指导，简直是活的教育学。这不仅使她对一些问题豁然开朗，更提供了许多可选择的改进途径与方法，让她心里热乎乎的，不断拾级而上。

有位老师说，当她要代表上海的教师与南京语文特级名师同台教学展示时，非常紧张。病中的于漪老师托人给她带了一句话：不要紧张，不要有压力，同台是为了让成熟型教师能够看清楚自己接下来还应奋勇前行的路。这句话促使她放下了暂时的得失心，多了一份底气和勇气。

有位老师说，于漪老师像一团不停滚动、永不熄灭的火焰，只要靠近，就不可避免地被光照和热流所吸引、感动、熏陶。就是在于漪老师这种精神的感召下，几十年来，她抵御了下海、从政、出国等种种诱惑，甘于寂寞，安于清贫，把平凡的职业当作一生的事业，取得了育人的优异成绩，赢得了学生、家长、同行的盛赞。

从于漪的身上，我们懂得了课堂里的四季，是不紧不慢的咏叹调；领悟了教育不是一个结果，而是生命展开的过程，它永远面向未来；明晰了当狭小的心装下宏大的宇宙，人的生命价值才没有了“天花板”。我们总会被于漪身为师者的使命信念和生命境界深深吸引。她这盏明灯，既照亮了青年教师前行的方向，又照亮了我们教书育人的初心。

于漪说：“一辈子做教师，一辈子学做教师”，“教师的字典里没有一个‘够字”，“学而不厌，方能诲人不倦。”对于广大青年教师来说，不仅要“一辈子做教师，一辈子学做教师”，还要一辈子学做于漪式的好老师，成为有思想的实践者，有理想的追梦人。

一、学习于漪的第一要义在于“真学”

理论是思想的精华，有思想就有了力量，因此，学于漪，第一要义是切实了解她教育教学思想的内涵，形成与发展的来龙去脉以及对当下的价值和意义。翻开于漪教育教学思想这部“巨著”，教育观、教学观、学生观、教师观、管理观、育人观、教材观、考试观，方方面面，精彩纷呈。老师们在课堂教学、教学研究、教育科研、教师发展、学校管理等领域遇到的问题，都能从中受到相应的启发。

前两年，93岁的于漪还在回应人们所热议的教育话题——“教育焦虑”。她说：“教育焦虑很大程度上来源于不当的‘竞争，为了和身边的人竞争，孩子甚至到了‘尔虞我诈的地步。教育的目的是教给孩子更好的生存能力，而在人类发展历史上孩子最该学习的生存能力是合作。所以教师或家长要更多强调孩子的合作，引导孩子和昨天的自己比较，争取和时间为伴，天天有进步”。

《解放日报》采访于漪，在《美是和谐》《美是欣赏》《美是不功利》三篇文章中谈“今天怎么做老师，怎么做家长”。于漪敏锐地指出：“对孩子太缺研究，胡乱攀比，一把尺子衡量，不该管的管得太多，该管的又管得太少，社会才出现了种种烦恼。最最重要的是把学生当人，把孩子当人，一定要去除冷漠、急躁和过度的要求，温柔一点，因为温柔是心灵的优雅。”这位鲐背之年的老人再一次以精辟的见地解答了教育工作者、家长、学生的困惑，产生了很大的反响。焦虑和忧虑虽一字之差，但格局全然不同。焦虑是面对未来不确定性的一种惶恐和担忧，而于漪之忧着眼的是如何把牢国家正确的育人方向，全面实施德智体美劳五育的发展，任何一育淡化、弱化、边缘化都是对学生成长的伤害。

每一次对教育规律的深刻认识，都是理论与实践互动的结果。于漪对教育规律、人的发展规律、学科本身规律探析到深处，形成了活泼泼的生命体验和实践经验。她的教育教学思想是经过实践检验的，具有鲜明的人民性、实践性和前瞻性，这也是她的教育教学思想有着很大的影响力和亲和力的关键所在。

于漪老师是很多教师成长过程中的“关键人物”，老师们或是主动地效仿，或是在遭遇迷茫、困惑、瓶颈之时，从于漪老师的教育教学思想中找到答案，有所顿悟。作为新时代的有教育理想的追梦人，我们青年教师还要不断开掘于漪教育教学思想这座宝库，摆脱迷茫、走出困境、突破瓶颈。通过学习了解于漪教育教学思想在中国传统教育思想演进过程中和新中国基础教育思想版图中的时代意义和历史价值，启迪内心的觉醒，增强教育自信，厚植教育情怀，把握教育本质，拓宽育人的视野，创造教育的新业绩。

二、学习于漪老师，要着力于教育教学实践的美好追求

弘扬于漪精神，目的在于成就一代教师，影响几代教师。对于一线教师来说，课堂教育教学实践本身就是对于漪教育教学思想的创造性的传承与发展，实践出真知，做才能体现真本领，于漪之所以成为于漪，正是因为她实践得深入，实践到深层次，才产生了思想。

于漪教育教学思想总能给人以醍醐灌顶之悟、人文传承之思、时代责任之慨，总结它的当下价值，有助于为实践转化指明方向，进行创造性的传承与发展。要开启于漪教育教学思想宝库的探寻之旅，至少要有以下三把“钥匙”。

第一把“钥匙”是“德智融合”，不断探寻育人的真谛。于漪提出过“语文教学要呼唤‘文化之魂”“营造生命涌动的课堂”“构建立体多维无恒的教学结构”“语言和思维融合发展”“在美的熏陶感染中塑造心灵”，为语文学科核心素养落地提供了丰富的方法论。“德智融合”思想的提出，是于漪在中小学阶段对全面育人体系构建的一种探索，对“重智轻德，重术轻人”风气的纠偏。“德智融合”凸显“德”“智”，但仍然是在追求融会贯通的综合育人效应，着眼点在于教育活动——目标和内容、途径和方式、结构和功能等本身的改进和完善。对于广大青年教师来说，“德智融合”对贯彻落实教育的“立德树人”根本任务、在核心素养视野下充分彰显各类课程的学科育人价值的探索，具有极其深远的价值引领和实践意义。

第二把“钥匙”是“知心教心”，持续勘探学生世界的奥秘。于漪提出“知心教心”的教育原则，要站稳今天的讲台，就要读懂今天的学生。她还说：“知识会老化，知识结构需更新；学生是活泼的生命体，不是简单的‘容器，所以课堂里要有时代的活水流淌，才能與学生心灵碰撞。教师的青春密码就是学生至上，牢固树立以人为本的教育理念，用心找寻‘知心的策略和方法，以时代活水滋养学生鲜活的生命。”

第三把“钥匙”是“知行合一”，开启新时代教师成长的精神密码。于漪曾分享她成长路上最具时代特征的五个关键词：信念、视野、敬业、坚守、超越。这五个词使她抵达了为人、为事、为学的化境，成为受人敬仰的“大先生”。于漪决不将自己定位在批判者的角色上，决不把自己置身于教育发展的滚滚洪流之外，而是全身心地把自己投入进去，从学术思考与行动探索两端发力。这种知行不离的实践品格，引领着新时代青年教师做思想自信，实践自觉，有理想、有本领、有担当的时代新人。

从草根教师成长为人民教育家，于漪老师这一生都在将人类宝贵的精神财富转化为学生成长的精神财富。教师，从来不仅仅是一种职业，更是人生的理想，要用整个生命去拥抱伟大的教育事业。教育工作看似寻常，而寻常之处最奇崛。一辈子做教师，一辈子学做教师，一辈子学做于漪式的好老师，作为一名青年教师，必将砥砺前行、笃行不怠！

责任编辑：颜莹

收稿日期：2023-12-18

作者简介：黄音，上海市教师教育学院，高级教师。